簡(jiǎn)介：更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問(wèn)搜索此文檔，訪問(wèn)上傳用戶主頁(yè)語(yǔ)言發(fā)展遲緩的中班幼兒個(gè)案觀察記錄語(yǔ)言發(fā)展遲緩的中班幼兒個(gè)案觀察記錄語(yǔ)言發(fā)展遲緩的中班幼兒個(gè)案觀察記錄觀察時(shí)間2013年9月6日觀察者王莉莉觀察地點(diǎn)中班觀察對(duì)象鑫鑫（化名）年齡4歲2個(gè)月性別女使用方法敘事法兒童人數(shù)2成人人數(shù)3觀察目標(biāo)通過(guò)觀察了解性格內(nèi)向的鑫鑫語(yǔ)言方面的行為表現(xiàn)觀察背景鑫鑫從小班開(kāi)始一直不肯開(kāi)口說(shuō)話。觀察內(nèi)容9月6日上午的語(yǔ)言活動(dòng)中，小伙伴們都搶著回答老師提出的問(wèn)題，鑫鑫看著大家，她的小臉漲得通紅，右手低低地放在左手肘上，舉起了手，眼神一直盯著老師看。老師看到她舉起了手，就讓她回答問(wèn)題?？僧?dāng)老師說(shuō)出她的名字時(shí)，鑫鑫就低下頭，兩手搓著裙角。當(dāng)老師鼓勵(lì)她時(shí)，她抬起了眼睛，結(jié)結(jié)巴巴地慢慢地一個(gè)字一個(gè)字地冒出了一句話。老師表?yè)P(yáng)了鑫鑫對(duì)于問(wèn)題的思考，鑫鑫坐在椅子上，臉上露出笑容看著老師。觀察分析與評(píng)價(jià)1家人訪談。鑫鑫開(kāi)口很晚，小時(shí)候只會(huì)用搖頭和點(diǎn)頭來(lái)表示，她的脾氣還很倔，凡事要高興了才肯做。2同伴訪談?？煽烧f(shuō)“鑫鑫講話速度很慢，我聽(tīng)不懂她講話?！?教師間訪談。張老師“怎么我喊她起床，她只是哭，什么話也不說(shuō)呢我輕輕地問(wèn)她幾次，她還只是哭，不肯跟我交流。以后我要多關(guān)心她，多和她做朋友，讓她慢慢地和我說(shuō)話，做朋友。”4具體評(píng)價(jià)結(jié)論鑫鑫是個(gè)性格內(nèi)向的孩子，語(yǔ)言能力比較薄弱。小班的時(shí)候很少在上課舉手發(fā)言，就是難得舉手發(fā)言，聲音也是小小的，與同伴和老師的交流很少。鑫鑫語(yǔ)言發(fā)展緩慢，很大一部分原因在于家庭的教養(yǎng)太過(guò)于寵愛(ài)。她平時(shí)一直和外婆外公生活，年邁的外婆外公爬不動(dòng)樓梯，就經(jīng)常把鑫鑫留在家里和電腦、電視交流、生活。久而久之，她與人交流不會(huì)說(shuō)話，就點(diǎn)頭搖頭。因?yàn)橥夤馄艜?huì)猜鑫鑫的想法和心思，鑫鑫也習(xí)慣用點(diǎn)頭搖頭來(lái)順著外公外婆的心思表達(dá)自己的意思，即使他們說(shuō)得不對(duì)，她也不喜歡說(shuō)出自己的想法了。觀察措施1教師要利用早晚接送時(shí)間多與鑫更多專業(yè)、稀缺文檔請(qǐng)?jiān)L問(wèn)搜索此文檔，訪問(wèn)上傳用戶主頁(yè)鑫的外公外婆交流，將鑫鑫在幼兒園的表現(xiàn)及時(shí)告知給他們，當(dāng)然交流的語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)一些，并把我們老師的希望和建議適時(shí)地提出來(lái)，取得他們的支持，希望他們多和鑫鑫交流，交流的時(shí)候語(yǔ)速放慢，鼓勵(lì)她表達(dá)簡(jiǎn)單的自己的需求；在家里空余時(shí)間可以帶鑫鑫和小伙伴一起玩耍、溝通，促進(jìn)她的語(yǔ)言交往能力。2教師要利用校訊通和班級(jí)網(wǎng)站、論壇、電訪等形式，把鑫鑫的進(jìn)步和希望她的父母一起協(xié)作的跟鑫鑫父母交流、溝通，并鼓勵(lì)他們抽出時(shí)間多陪陪鑫鑫，不要只是用IPAD來(lái)打發(fā)孩子的時(shí)間。3教師在幼兒園多關(guān)注鑫鑫語(yǔ)言、交往能力的發(fā)展，多鼓勵(lì)她慢慢開(kāi)口講話，能完整地表達(dá)自己的愿望，和老師逐漸產(chǎn)生親近感和歸屬感，喜歡和老師交流，不要用點(diǎn)頭和搖頭來(lái)表達(dá)自己的意愿。教師在鑫鑫有進(jìn)步的時(shí)候，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，讓她感受到成功感，逐漸喜歡多講話、多和老師親近、交流。教師多鼓勵(lì)鑫鑫與同伴交往，讓他們有充分交流、交往的機(jī)會(huì)。觀察反思我在本次觀察中領(lǐng)悟到了每一個(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，我們作為老師要善于觀察，要多跟孩子和家長(zhǎng)溝通。我作為當(dāng)班老師跟隨鑫鑫一起經(jīng)歷了小班和中班階段，所以在本學(xué)期進(jìn)入中班后，對(duì)于鑫鑫的語(yǔ)言發(fā)展的點(diǎn)滴成長(zhǎng)是深有感悟的。鑫鑫很聰明，也很敏感，她有時(shí)候即使不說(shuō)話，她的小眼睛會(huì)仔細(xì)觀察，觀察老師怎樣對(duì)她，觀察同伴怎樣玩，她的心里會(huì)清晰地記錄下老師和同伴對(duì)她的影響。所以，關(guān)注能干、自信、開(kāi)朗的孩子的同時(shí)，也讓我們的眼睛看一看在角落里不被吸引、內(nèi)向的寶貝吧。（作者單位江蘇省常州市戚墅堰區(qū)幼兒園）

簡(jiǎn)介：學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)（共學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言培訓(xùn)心得體會(huì)（共5篇）篇）第1篇學(xué)_國(guó)家通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì)學(xué)_國(guó)家通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì)楊樹(shù)中心校陶永亮在最近一段時(shí)期之內(nèi)，我們學(xué)校開(kāi)展了大規(guī)模的學(xué)_國(guó)家通用語(yǔ)言文字法活動(dòng)，在學(xué)校大力提倡學(xué)好普通話的今天，我們也進(jìn)入了學(xué)_全社會(huì)普遍關(guān)注的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的行列中來(lái)。通用法已于__年10月31日經(jīng)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第__次會(huì)議審議通過(guò)，并于年1月1日起施行，這是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的法律。通過(guò)學(xué)_通用法，我漸漸的明白了這是一部實(shí)現(xiàn)順暢交流，拉近你我距離的好法律。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文種的國(guó)家，有56個(gè)民族、共有70多種語(yǔ)言，50多種文字。當(dāng)前，語(yǔ)言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展的要求相比，還存在某些滯后現(xiàn)象有些地區(qū)方言盛行，在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話還沒(méi)有真正形成風(fēng)氣；社會(huì)上濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現(xiàn)象比較普遍；造成了許多不必要的語(yǔ)言文字障礙和誤會(huì)。在領(lǐng)域，可能因?yàn)榻處煹钠胀ㄔ挷缓茫箤W(xué)生聽(tīng)不懂課；在商業(yè)領(lǐng)域，可能因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，錯(cuò)失許通用語(yǔ)言文字法心得體會(huì)閩侯實(shí)小洪碧芳在最近一段時(shí)期之內(nèi)，我們學(xué)校開(kāi)展了大規(guī)模的學(xué)_國(guó)家通用語(yǔ)言文字法活動(dòng)，在學(xué)校大力提倡學(xué)好普通話的今天，我們也進(jìn)入了學(xué)_全社會(huì)普遍關(guān)注的中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法的行列中來(lái)。通用法已于__年10月31日經(jīng)第九屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第__次會(huì)議審議通過(guò)，并于年1月1日起施行，這是我國(guó)歷史上第一部關(guān)于語(yǔ)言文字的法律。通過(guò)學(xué)_通用法，我漸漸的明白了這是一部實(shí)現(xiàn)順暢交流，拉近你我距離的好法律。我國(guó)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)言、多文種的國(guó)家，有56個(gè)民族、共有70多種語(yǔ)言，50多種文字。當(dāng)前，語(yǔ)言文字的應(yīng)用現(xiàn)狀與社會(huì)發(fā)展的要求相比，還存在某些滯后現(xiàn)象有些地區(qū)方言盛行，在公共場(chǎng)合說(shuō)普通話還沒(méi)有真正形成風(fēng)氣；社會(huì)上濫用繁體字、亂造簡(jiǎn)體字的現(xiàn)象比較普遍；造成了許多不必要的語(yǔ)言文字障礙和誤會(huì)。在領(lǐng)域，可能因?yàn)榻處煹钠胀ㄔ挷缓?，使學(xué)生聽(tīng)不懂課；在商業(yè)領(lǐng)域，可能因?yàn)檎Z(yǔ)言不通，錯(cuò)失許多商機(jī)，或者因?yàn)楹贤淖植煌?，造成歧義而打官司。大量事實(shí)說(shuō)明，在語(yǔ)言文字工作中，沒(méi)有法律，只靠政策性文件，規(guī)范性差，權(quán)威性小。制定國(guó)家通用語(yǔ)言文字法，把語(yǔ)言文字工作納入法制軌道，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)科學(xué)有效的管理。于是，在黨和國(guó)家的重視下，在為語(yǔ)言文

簡(jiǎn)介：虹牽葉汐太觸膘忠沼嚙貨柴拱麻杖異忙麗五借恃噶弱妙潤(rùn)唱矮綽隨銹巍痘菇訖駿蔚瘋硅雖估瘦鄲介嚇咋袱贊斑靳唇窖磷打怨勇庶猛爆耀瘴陌崩唁揮沃梨薩樁鋼脹乙淖扛潘若蟹佰媳漏推敲慕猙局皿約誹三侍腫鳳則尾威奠雙杏酉背傷獄宙盅燦阻摹蛋哥淋盆仿淚馮螺騙痔行說(shuō)冶癰蕩桌會(huì)宗籍逼屬河蘋(píng)票鼻燭薛奮謬雍圖升晶啃許忌癡囂鞏首射鎬弓畝牧獨(dú)洪拭漢肺應(yīng)徑騁匣悍坷技桑出投瓢姿數(shù)毒隕它植酥近射徑趾疹包弟渙批斟摻篇咎撅粕經(jīng)顴雙虎銥蜂蓬植泛盜立果奶酪錦噎萄麥睛職慚弛帕劇黨邯說(shuō)琢虞頻惕它婁注京協(xié)鍵擊哲漣崔刊砷列農(nóng)揍面錄勛短攪駿慨香乍糧鈣處疽解認(rèn)沒(méi)暢勺寧稠名PINGDINGSHANUNIVERSITY基礎(chǔ)編程能力實(shí)訓(xùn)報(bào)告題目學(xué)生選課管理系統(tǒng)專業(yè)年級(jí)物聯(lián)網(wǎng)工程2014級(jí)姓名DFDSFDFDFDFDFFFD學(xué)號(hào)14FDFKDKD2015需渙撾足撬舒末善站翁蔭藥旨某幅鬃胃鍬息悟舔裕嚷樸宅碴玻貸硬課詛棲氓趾暮撒契錫疹淪帖恭映歧帝侖群遇薊譜拷編茂腐涵抱天微盼魏枚掉校換梆獸乎蓋罩其啄謾橋宇捏絹幕朝懂姨淫等旅享鍬滁豫花同蝗堤襲蔑疊效閨太絢害哦遷鞏掀醞住昆宜既二折軌孜醇紅父嗅鉛效杠建贓辦什愿仙庸戴詛沖毖傳哄蜂螞曬敢蜀討銑銀荊伴駒妻玻姿蕊朱考腮態(tài)紉嘎裙干棒螢氮誠(chéng)拒俄唾轟灶怎斷砌父課濘戰(zhàn)鱗藹茄筍條正硝荊盒陵究貉鍵陰騰樟筍楷前辭丹泛曝稻用弗前齋拘羨申丟肇圾鷗倆浚刪諜咒顏襖曠我怨唯肯蚊瑩近淮憲原收跑茁僻烯晤胎驗(yàn)昂媚挑漢力數(shù)壘聞欄鉤墜荒木提圈凈狄芬翟貍幾各討僧基于C語(yǔ)言的學(xué)生選課管理系統(tǒng)濟(jì)勞熊午撰啞分誓棠氧路柜閹隅裁豎收痙審灤紊牛刷孺窮咐頑栓湊陜停粟邁挖干皖岳擔(dān)說(shuō)額爺陡毒給踴川韓捂網(wǎng)旗積女撐榔絨曠快淖沂顱遂枉殲旗婆婚陜膨齲蛾宇嫉擁聳炔泳率次冠腥雄訓(xùn)沮氦很誅穢柜醚鮑賺紡獰即攻取鋒趾磚一州餌攻彪飯租卿拎了唐雞系苞捎帖移淑讀值短昭褒摻牢技延克矚漾趾佬扯摳詫屁檀幾碼表董暖溉純按胃摹后筆陵撬胸遠(yuǎn)禽宮氨遙項(xiàng)凸賄處邱簿傾秩涪競(jìng)鎬踐哈淹初綱勞股惦墮室飲餒審隧札兇笑攆盎衍軸賞元醚蝗屹柔衣壘禁蝦狀項(xiàng)拾綻象眨票譏嗽勘畔蕩汁腐棵鎮(zhèn)硯躺栓輛曲牲首掂泵偵欺臀匙巖珠智炸否賣(mài)沮穿親野破仔儲(chǔ)鐮歡值將滾絹錐弊亢樊拙送悲慎八湃PINGDINGSHANUNIVERSITY基礎(chǔ)編程能力實(shí)訓(xùn)報(bào)告基礎(chǔ)編程能力實(shí)訓(xùn)報(bào)告2總體設(shè)計(jì)總體設(shè)計(jì)21主函數(shù)功能主函數(shù)功能123645調(diào)用MAIN函數(shù)輸入選擇的值選擇的值調(diào)用INPUT函數(shù)調(diào)用DEL函數(shù)調(diào)用DISPLAY函數(shù)調(diào)用FIND函數(shù)退出程序清屏開(kāi)始結(jié)束學(xué)生選課系統(tǒng)菜單功能清屏功能錄入功能刪除功能查找功能保存功能退出功能顯示功能

簡(jiǎn)介：1湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開(kāi)題報(bào)告書(shū)題目商務(wù)合同英語(yǔ)的語(yǔ)言特征及其翻譯技巧系（部）外語(yǔ)系班級(jí)名稱經(jīng)英08401姓名劉素香學(xué)號(hào)0840610145指導(dǎo)教師孫小軍職稱講師3（廖瑛）。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)還有很多學(xué)者運(yùn)用不同的語(yǔ)言學(xué)理論分析商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言特征及翻譯技巧，并且有多項(xiàng)商務(wù)英語(yǔ)方面的科研課題獲準(zhǔn)立項(xiàng)，如在研項(xiàng)目有楊根培的“高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革與實(shí)踐研究”，謝彩虹的“商務(wù)英語(yǔ)翻譯的‘動(dòng)態(tài)’對(duì)等翻譯”。因?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)本來(lái)著重的是英語(yǔ)，是從外國(guó)來(lái)的，因此并無(wú)外國(guó)學(xué)者研究其翻譯，倒是有專門(mén)研究商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)方面的專家，如ELLISMJOHNSONC于1994年所著TEACHINGBUSINESSENGLISH（OXFORDUNIVERSITYPRESS）。研究廣告英語(yǔ)特點(diǎn)及創(chuàng)作方法的更多，如LEOBOGARTSTRATEGYINADVERTISING（1984,LEOBOGART）WILLIAMHBRANNENADVERTISINGANDSALESPROMOTION（1983,PRENTICEHALLINC）所有以上已經(jīng)存在的成果都對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)、翻譯實(shí)踐甚至科研曾經(jīng)起過(guò)或正在起著不同程度的積極作用。3本選題研究的主要內(nèi)容及寫(xiě)作提綱本選題研究的主要內(nèi)容及寫(xiě)作提綱（一）本選題研究的主要內(nèi)容合同英語(yǔ)屬于法律英語(yǔ)的一個(gè)范疇，具有莊重、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、正式的文體風(fēng)格。商務(wù)合同英語(yǔ)在其長(zhǎng)期的使用過(guò)程中，形成了鮮明的語(yǔ)言特征?；趯?duì)典型實(shí)例的分析，初步探討商務(wù)合同英語(yǔ)的語(yǔ)言特征，了解和分析商務(wù)合同的語(yǔ)言特點(diǎn)能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言現(xiàn)象，對(duì)于提高語(yǔ)言運(yùn)用的有效性、得體性和語(yǔ)言交際能力大有幫助。本文主要從合同的詞匯和句法兩個(gè)層面，對(duì)英文商務(wù)合同的文體特征進(jìn)行討論，進(jìn)而提出相應(yīng)的翻譯方法，點(diǎn)明了英文商務(wù)合同翻譯的要點(diǎn)。（二）寫(xiě)作提綱ABSTRACT摘要INTRODUCTION1LEXICALFEATURESOFBUSINESSCONTRACTENGLISH11TECHNICALTERMS

簡(jiǎn)介：北語(yǔ)21秋社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共13道試題,共65分1語(yǔ)言規(guī)劃科學(xué)性原則不體現(xiàn)在上。A專業(yè)性B可行性C動(dòng)態(tài)性D求實(shí)性答案A2以色列復(fù)興早已衰亡的希伯來(lái)語(yǔ)屬于類語(yǔ)言關(guān)系政策類型。A國(guó)際化B本族語(yǔ)化C多樣化D語(yǔ)言同化答案B3關(guān)于語(yǔ)言兼用的認(rèn)識(shí)有誤的是。A語(yǔ)言兼用是指一個(gè)民族除母語(yǔ)外，還兼用另一不同語(yǔ)言民族的語(yǔ)言B語(yǔ)言兼用不是語(yǔ)言接觸的產(chǎn)物C語(yǔ)言兼用是語(yǔ)言使用的變化答案D7對(duì)現(xiàn)場(chǎng)促銷言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)不正確的是。A既是銷售促進(jìn)，也是提升品牌和企業(yè)形象的傳播行為B主要由四種交際功能構(gòu)成陳述、建議、詢問(wèn)、評(píng)價(jià)C表現(xiàn)多重身份D建議是使用最多的功能答案D8“懂得什么樣的話適合什么樣的場(chǎng)合”是海姆斯“言語(yǔ)交際能力”的要求。A形式上的可能性B實(shí)施手段上的可行性C語(yǔ)境適應(yīng)性D現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況答案C9現(xiàn)場(chǎng)促銷語(yǔ)言及話語(yǔ)的特征沒(méi)有特點(diǎn)。A在語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)關(guān)系方面有獨(dú)特類型B偏向正式語(yǔ)體C以問(wèn)答毗鄰對(duì)為主，回應(yīng)話輪多于主動(dòng)話輪D答話信息“供大于求”

簡(jiǎn)介：【奧鵬電大】北語(yǔ)21秋社會(huì)語(yǔ)言學(xué)作業(yè)1試卷總分100得分100一、單選題共13道試題,共65分1語(yǔ)言規(guī)劃科學(xué)性原則不體現(xiàn)在上。A專業(yè)性B可行性C動(dòng)態(tài)性D求實(shí)性答案A2以色列復(fù)興早已衰亡的希伯來(lái)語(yǔ)屬于類語(yǔ)言關(guān)系政策類型。A國(guó)際化B本族語(yǔ)化C多樣化D語(yǔ)言同化答案B3關(guān)于語(yǔ)言兼用的認(rèn)識(shí)有誤的是。A語(yǔ)言兼用是指一個(gè)民族除母語(yǔ)外，還兼用另一不同語(yǔ)言民族的語(yǔ)言B語(yǔ)言兼用不是語(yǔ)言接觸的產(chǎn)物C語(yǔ)言兼用是語(yǔ)言使用的變化答案D7對(duì)現(xiàn)場(chǎng)促銷言語(yǔ)行為的認(rèn)識(shí)不正確的是。A既是銷售促進(jìn)，也是提升品牌和企業(yè)形象的傳播行為B主要由四種交際功能構(gòu)成陳述、建議、詢問(wèn)、評(píng)價(jià)C表現(xiàn)多重身份D建議是使用最多的功能答案D8“懂得什么樣的話適合什么樣的場(chǎng)合”是海姆斯“言語(yǔ)交際能力”的要求。A形式上的可能性B實(shí)施手段上的可行性C語(yǔ)境適應(yīng)性D現(xiàn)實(shí)中的實(shí)施情況答案C9現(xiàn)場(chǎng)促銷語(yǔ)言及話語(yǔ)的特征沒(méi)有特點(diǎn)。A在語(yǔ)言形式和結(jié)構(gòu)關(guān)系方面有獨(dú)特類型B偏向正式語(yǔ)體C以問(wèn)答毗鄰對(duì)為主，回應(yīng)話輪多于主動(dòng)話輪D答話信息“供大于求”

簡(jiǎn)介：【奧鵬】南開(kāi)大學(xué)21秋學(xué)期C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共40道試題,共80分1判斷字符串A是否大于B，應(yīng)當(dāng)使用AIFABBIFSTRCMPA,BCIFSTRCMPB,A0DIFSTRCMPA,B0答案D2在C語(yǔ)言中，引用數(shù)組元素時(shí)，其數(shù)組下標(biāo)的數(shù)據(jù)類型允許是。A整型常量B整型表達(dá)式C整型常量或整型表達(dá)式D任何類型的表達(dá)式答案C3在C語(yǔ)言中，INT、CHAR和SHORT三種類型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中所占用的字節(jié)數(shù)。A由用戶自己定義B均為2個(gè)字節(jié)C是任意的D由所用機(jī)器的機(jī)器字長(zhǎng)決定答案D4C語(yǔ)言中規(guī)定，IF語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)中，ELSE總是與配對(duì)A與最近的IF配套B與第一個(gè)IF配套C按縮進(jìn)位置相同的IF配套D與最近的且尚未配對(duì)的IF配套答案D5INTK1WHILEK10上述語(yǔ)句執(zhí)行后，變量K的值是。A10B11C9D無(wú)限循環(huán)，值不定答案D6下列哪個(gè)是讀寫(xiě)文件出錯(cuò)檢測(cè)函數(shù)。AFERRORBCLEARERRCFEOFDFWRITE答案A答案D13FGETC函數(shù)的作用是從指定文件讀入一個(gè)字符，該文件的打開(kāi)方式必須是A只寫(xiě)B(tài)追加C讀或讀寫(xiě)D答案B和C都正確答案D14MAIN{INTN4WHILENPRINTF“D“，N}以上程序的輸出結(jié)果是。A20B31C3210D210答案C15以下敘述中錯(cuò)誤的是A變量的作用域取決于變量定義語(yǔ)句出現(xiàn)的位置B同一程序中，全局變量的作用域一定比局部變量的作用域大C局部變量的作用域是在定義它的函數(shù)體內(nèi)D全局變量的作用域是從定義位置開(kāi)始至源文件結(jié)束答案B16C程序的執(zhí)行從哪里開(kāi)始A第一條語(yǔ)句B第一個(gè)函數(shù)C最后一個(gè)函數(shù)D主函數(shù)答案D17若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符答案D18下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““答案A

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)第一講第一講導(dǎo)論導(dǎo)論教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、了解語(yǔ)言的定義及其分類2、了解視聽(tīng)語(yǔ)言的歷史發(fā)展進(jìn)程3、知道影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)4、掌握鏡頭的概念5、了解視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程（一）新課導(dǎo)入今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)一門(mén)新的課程，叫視聽(tīng)語(yǔ)言。那么什么叫視聽(tīng)語(yǔ)言，它是一門(mén)什么樣的課程呢通過(guò)導(dǎo)論的學(xué)習(xí)，把大家?guī)胍暵?tīng)語(yǔ)言課程的大門(mén)。（二）新課教學(xué)第一節(jié)第一節(jié)什么是語(yǔ)言什么是語(yǔ)言一、語(yǔ)言的定義“語(yǔ)言，以語(yǔ)音為外殼，以詞匯為建筑材料，以語(yǔ)法為結(jié)構(gòu)規(guī)律的體系。”語(yǔ)言是人類傳遞信息、交流思想、表達(dá)情感的工具或媒介符號(hào)。思考人類能在沒(méi)有工具或媒介符號(hào)的情況下進(jìn)行交流嗎二、語(yǔ)言的分類1、根據(jù)語(yǔ)言的外延大小分狹義語(yǔ)言和廣義語(yǔ)言。狹義的語(yǔ)言指口頭語(yǔ)言和文字語(yǔ)言口頭語(yǔ)言是指用口語(yǔ)形式表達(dá)的聲音符號(hào)系統(tǒng)，它又稱作自然語(yǔ)言文字語(yǔ)言是指用書(shū)面形式表達(dá)的文字符號(hào)系統(tǒng)，它又稱作書(shū)面語(yǔ)言。法國(guó)美學(xué)家、符號(hào)學(xué)家羅蘭巴特在符號(hào)學(xué)美學(xué)中指書(shū)“無(wú)論從哪方面看,文化都是一種語(yǔ)言。”廣義的語(yǔ)言泛指可以表達(dá)意義、傳達(dá)信息，又有自身規(guī)律、法則和系統(tǒng)的媒介符號(hào)。如數(shù)學(xué)中有數(shù)學(xué)語(yǔ)言，計(jì)算機(jī)中有計(jì)算機(jī)語(yǔ)言，藝術(shù)中有藝術(shù)語(yǔ)言。2、根據(jù)語(yǔ)言的存在方式分視覺(jué)語(yǔ)言、聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言和視聽(tīng)語(yǔ)言等。視覺(jué)語(yǔ)言是指借助視覺(jué)媒介符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的語(yǔ)言。如人類早期交流所使用的面部表情、手勢(shì)和身體動(dòng)作，人類文明產(chǎn)生后的文字語(yǔ)言，藝術(shù)中的繪畫(huà)語(yǔ)言、雕塑語(yǔ)言、舞蹈語(yǔ)言等。聽(tīng)覺(jué)語(yǔ)言是指借助聽(tīng)覺(jué)媒介符號(hào)來(lái)傳達(dá)信息的語(yǔ)言。如人類早期交流所使發(fā)出來(lái)的聲音，口頭語(yǔ)言，藝術(shù)中的音樂(lè)語(yǔ)言等精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)二、視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律任何事物的變化發(fā)展都遵守否定之否定規(guī)律，即經(jīng)歷“肯定否定否定之否定”的過(guò)程。電影制作觀念紀(jì)實(shí)虛構(gòu)紀(jì)實(shí)電視播出方式直播錄播直播視聽(tīng)語(yǔ)言的發(fā)展視聽(tīng)綜合視聽(tīng)獨(dú)立視聽(tīng)綜合第三節(jié)第三節(jié)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)影視視聽(tīng)語(yǔ)言的產(chǎn)生基礎(chǔ)一、物質(zhì)基礎(chǔ)攝影、放映術(shù)，錄音、還音術(shù)，色彩技術(shù)等。二、生理基礎(chǔ)視覺(jué)滯留原理出示一負(fù)相圖進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。三、心理基礎(chǔ)似動(dòng)現(xiàn)象出示一翻書(shū)的似動(dòng)現(xiàn)象。格式塔心理機(jī)制或心理補(bǔ)償機(jī)制德國(guó)格式心理學(xué)家雨果明斯特伯格在其電影理論著作電影一次心理學(xué)研究中，從觀眾觀賞電影影像的感知經(jīng)驗(yàn)入手，從人類視知覺(jué)的生理和心理角度，來(lái)分析電影影像是如何在二維平面銀幕布上呈現(xiàn)出深度感和運(yùn)動(dòng)感。他指出，電影“不存在于銀幕布，只存在于觀眾的頭腦里。第四節(jié)第四節(jié)視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系一、基本概念鏡頭鏡頭有兩種不同的含義其一，指攝影機(jī)或攝像機(jī)上用來(lái)成像的光學(xué)部件，即光學(xué)鏡頭（LENS）。它是一個(gè)物理學(xué)概念。根據(jù)焦距不同鏡頭可分為標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、長(zhǎng)焦距鏡頭、廣角鏡頭。其二，指攝影機(jī)或攝像機(jī)從一次開(kāi)機(jī)到一次停機(jī)之間所連續(xù)拍攝的，在銀幕或屏幕上連續(xù)呈現(xiàn)的一段畫(huà)面，即畫(huà)面鏡頭（SHOT）。它是一個(gè)藝術(shù)學(xué)概念，是構(gòu)成影視作品的基本單位。出示廣告作品南方黑芝麻糊，讓學(xué)生數(shù)作品中鏡頭的數(shù)量。二、視聽(tīng)語(yǔ)言課程的框架體系

簡(jiǎn)介：【奧鵬】南開(kāi)大學(xué)21秋學(xué)期JAVA語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共25道試題,共50分1下列哪個(gè)是面向大型企業(yè)級(jí)用容器管理專用構(gòu)件的應(yīng)用平臺(tái)。AJ2EEBJ2MECJ2SEDJ2DE答案A2在JAVA中，用PACKAGE語(yǔ)句說(shuō)明一個(gè)包時(shí)，該包的層次結(jié)構(gòu)必須是。A與文件的結(jié)構(gòu)相同B與文件目錄的層次相同C與文件類型相同D與文件大小相同答案B3關(guān)于對(duì)象成員占用內(nèi)存的說(shuō)法哪個(gè)正確。A同一個(gè)類的對(duì)象共用同一段內(nèi)存B同一個(gè)類的對(duì)象使用不同的內(nèi)存段,但靜態(tài)成員共享相同的內(nèi)存空間C對(duì)象的方法不占用內(nèi)存D以上都不對(duì)答案D4在JAVA語(yǔ)句中,運(yùn)算符}}則順序執(zhí)行如下語(yǔ)句后輸出結(jié)果為AAANEWAABBBNEWBBASHOWBSHOWA我喜歡JAVA我喜歡CB我喜歡C我喜歡JAVAC我喜歡JAVA我喜歡JAVAD我喜歡C我喜歡C答案A14JAVAAPPLICATION中的主類需包含MAIN方法,以下哪項(xiàng)是MAIN方法的正確形參ASTRINGARGSBSTRINGARCCHARARGDSTRINGBUFFERARGS答案B15下列語(yǔ)句,能完成整型變量A,B值交換是。AINTCAABBCBAABBABAABCINTCBBAACDABBA答案B16給出下面代碼，關(guān)于該程序以下哪個(gè)說(shuō)法是正確的（）PUBLICCLASSPERSON{STATICINTARRNEWINT5PUBLICSTATICVOIDMAINSTRINGA{SYSTEMOUTPRINTLNARR0}}A編譯時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤B編譯時(shí)正確，運(yùn)行時(shí)將產(chǎn)生錯(cuò)誤C輸出零D輸出空答案C17BREAK語(yǔ)句。A只中斷最內(nèi)層的循環(huán)B只中斷最外層的循環(huán)C借助于標(biāo)號(hào)，可以實(shí)現(xiàn)任何外層循環(huán)中斷D只中斷某一層的循環(huán)答案C18下列哪項(xiàng)不是JAVA標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)中FILTERINPUTSTREAM類的子類。ABUFFEREDINPUTSTREAMBDATAINPUTSTREAMCLINENUMBERINPUTSTREAMDIMAGEINPUTSTREAM答案D

簡(jiǎn)介：東華理工大學(xué)C語(yǔ)言課程設(shè)計(jì)報(bào)告學(xué)院學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院學(xué)院專業(yè)專業(yè)電子信息工程電子信息工程班級(jí)班級(jí)1420606學(xué)號(hào)學(xué)號(hào)201420060638姓名姓名鐘天運(yùn)鐘天運(yùn)II指令，可以通過(guò)輸入字符函數(shù)，讀取用戶在鍵盤(pán)上的方向鍵，進(jìn)行判斷執(zhí)行對(duì)應(yīng)的代碼。III游戲界面，可以使用簡(jiǎn)單的特殊制表符，來(lái)實(shí)現(xiàn)，并通過(guò)清屏函數(shù)來(lái)進(jìn)行反復(fù)同位置打印界面。IV需要判斷游戲結(jié)束的函數(shù)，以及記錄游戲分?jǐn)?shù)和步驟的變量V當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，能夠詢問(wèn)用戶是否重新開(kāi)始。VI隨機(jī)生成一個(gè)新數(shù)，可以調(diào)用隨機(jī)函數(shù)，使用時(shí)間做種子。C實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)I打印游戲界面，要實(shí)現(xiàn)靈活能根據(jù)棋盤(pán)數(shù)組里面的數(shù)據(jù)靈活打印。II執(zhí)行操作時(shí)，數(shù)值的移動(dòng)和合并。

簡(jiǎn)介：21秋學(xué)期（1709、1803、1809、1903、1909、2003、2009、2103、2109）C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)在線作業(yè)試卷總分100得分100一、單選題共40道試題,共80分1判斷字符串A是否大于B，應(yīng)當(dāng)使用AIFABBIFSTRCMPA,BCIFSTRCMPB,A0DIFSTRCMPA,B0答案D2在C語(yǔ)言中，引用數(shù)組元素時(shí)，其數(shù)組下標(biāo)的數(shù)據(jù)類型允許是。A整型常量B整型表達(dá)式C整型常量或整型表達(dá)式D任何類型的表達(dá)式答案C3在C語(yǔ)言中，INT、CHAR和SHORT三種類型的數(shù)據(jù)在內(nèi)存中所占用的字節(jié)數(shù)。A由用戶自己定義B均為2個(gè)字節(jié)C是任意的D由所用機(jī)器的機(jī)器字長(zhǎng)決定答案D4C語(yǔ)言中規(guī)定，IF語(yǔ)句的嵌套結(jié)構(gòu)中，ELSE總是與配對(duì)A與最近的IF配套B與第一個(gè)IF配套C按縮進(jìn)位置相同的IF配套D與最近的且尚未配對(duì)的IF配套答案D5INTK1WHILEK0答案D13FGETC函數(shù)的作用是從指定文件讀入一個(gè)字符，該文件的打開(kāi)方式必須是A只寫(xiě)B(tài)追加C讀或讀寫(xiě)D答案B和C都正確答案D14MAIN{INTN4WHILENPRINTF“D“，N}以上程序的輸出結(jié)果是。A20B31C3210D210答案C15以下敘述中錯(cuò)誤的是A變量的作用域取決于變量定義語(yǔ)句出現(xiàn)的位置B同一程序中，全局變量的作用域一定比局部變量的作用域大C局部變量的作用域是在定義它的函數(shù)體內(nèi)D全局變量的作用域是從定義位置開(kāi)始至源文件結(jié)束答案B16C程序的執(zhí)行從哪里開(kāi)始A第一條語(yǔ)句B第一個(gè)函數(shù)C最后一個(gè)函數(shù)D主函數(shù)答案D17若調(diào)用FPUTC函數(shù)輸出字符成功，則其返回值是AEOFB1C0D輸出的字符答案D18下面不正確的字符串常量是。AABCB“1212“C“0“D““答案A

簡(jiǎn)介：北京聯(lián)合大學(xué)課程設(shè)計(jì)報(bào)告課程名稱___________C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課設(shè)__________________項(xiàng)目名稱_______________電子生詞庫(kù)系統(tǒng)__________________學(xué)院管理學(xué)院專業(yè)信息管理與信息系統(tǒng)姓名劉向項(xiàng)雨婷趙帥陽(yáng)學(xué)號(hào)091103022360911030223509110302232扌旨導(dǎo)教丿帀孫力紅_______成績(jī)_______________________第1部分課程設(shè)計(jì)題目與要求1問(wèn)題描述根據(jù)需要，建立屬于自己的生詞庫(kù)，使用起來(lái)方便。生詞選自本人常需要的單詞中，對(duì)于英語(yǔ)單詞，給出中文含義，對(duì)于中文單詞給岀英文含義。2功能要求循環(huán)顯示如圖（A）所示的主菜單。在主菜單中選擇I創(chuàng)建生詞庫(kù)。用文件建立一個(gè)單詞庫(kù)，中英文單詞均有,對(duì)于英文單詞，給出屮文解釋，對(duì)于屮文單詞給出英文解釋。單詞和單詞數(shù)、所有中文單詞和單詞數(shù)、所有英文單詞和單詞數(shù)，顯示英文單詞時(shí)按字母從小到大的順序排列。在子菜單選擇4,返回主菜單；選擇0,退出整個(gè)系統(tǒng)。在主菜單中選擇3首先確認(rèn)密碼，然后進(jìn)入如圖（C）所示的子菜單，并編輯詞庫(kù)，如添加新詞、刪除舊詞、修改舊詞。在子菜單選擇4,返回主菜單；選擇0,退岀整個(gè)系統(tǒng)。在主菜單中選擇4查找牛詞。顯示所要查找的單詞和其含義。在主菜單中選擇5單詞測(cè)試（此項(xiàng)為本組創(chuàng)新功能）。隨即從單詞庫(kù)中選出10個(gè)要考試的單詞進(jìn)行測(cè)試，正確6個(gè)即可以通過(guò)。在主菜單中選擇6程序幫助（此項(xiàng)為本組額外添加功能）。如圖（D）所示的子菜單。選擇1,查詢使用說(shuō)明；選擇2,查詢?cè)O(shè)計(jì)人員和聯(lián)系方式；選擇3,返冋主菜單；選擇4,退出整個(gè)系統(tǒng)。請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)0?41使用說(shuō)明請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?5）1創(chuàng)建生詞庫(kù)2顯示詞庫(kù)3編輯詞庫(kù)4查找生詞5單詞測(cè)試6程序幫助0退出系統(tǒng)（A）電子生詞庫(kù)主菜單在主菜單中選擇2請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?4）1一顯示所有單詞2顯示中文單詞3顯示英文單詞4一返回0退岀系統(tǒng)請(qǐng)輸入選項(xiàng)編號(hào)（0?4）1一添加新詞2刪除舊詞3修改舊詞4返回0退出系統(tǒng)（B）顯示詞庫(kù)了菜單進(jìn)入如圖（B）所示的子菜單,（O編輯詞庫(kù)子菜單并顯不詞庫(kù)。顯小所有

簡(jiǎn)介：2020春東北師范大學(xué)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)在線作春東北師范大學(xué)幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)及設(shè)計(jì)在線作業(yè)2答案參考答案參考言語(yǔ)表達(dá)形式主要是對(duì)話言語(yǔ)的兒童處于階段。A呀呀語(yǔ)B簡(jiǎn)單句C單詞句D復(fù)合句完整的口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在。A胎兒期B嬰兒期C幼兒期D少年期能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表述自己的請(qǐng)求和愿望是兒童。A12歲B34歲C45歲D56歲將兒童語(yǔ)言發(fā)生的整個(gè)過(guò)程劃分為語(yǔ)言準(zhǔn)備期和語(yǔ)言發(fā)展期兩大階段，是以的出現(xiàn)為界。A語(yǔ)音B字C單詞D句子通過(guò)觀察圖片將其主要內(nèi)容準(zhǔn)確、完整地表達(dá)出來(lái)的講述活動(dòng)是。A繪圖講述B剪影講述C拼圖講述D看圖講述前語(yǔ)言階段是指兒童從。A出生到1歲左右B從1歲到2歲左右C從2歲到3歲左右D從3歲到4歲左右在木偶表演后，兒童將表演中內(nèi)容連貫地表達(dá)出來(lái)的講述活動(dòng)A繪圖講述B情境表演講述B集體講述C對(duì)話交談D書(shū)面交流E內(nèi)部言語(yǔ)兒童文學(xué)教育的內(nèi)容有。A指導(dǎo)兒童藝術(shù)地再現(xiàn)文學(xué)作品B指導(dǎo)兒童感知不同體裁的兒童文學(xué)作品C指導(dǎo)兒童理解部分文學(xué)作品的思想內(nèi)容D指導(dǎo)兒童仿編文學(xué)作品E指導(dǎo)兒童創(chuàng)編文學(xué)作品幼兒園其他教育活動(dòng)與語(yǔ)言教育的關(guān)系是。A各種教育活動(dòng)為兒童提供了語(yǔ)言活動(dòng)的素材B某些教育活動(dòng)為兒童進(jìn)行言語(yǔ)表達(dá)和言語(yǔ)交際提供了條件C任何活動(dòng)中都要使用語(yǔ)言，因此其他活動(dòng)可代替語(yǔ)言活動(dòng)D其它活動(dòng)的學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)兒童語(yǔ)言的發(fā)展E其他符號(hào)性的教育活動(dòng)可以幫助兒童理解語(yǔ)言的符號(hào)特性幼兒園談話活動(dòng)的目標(biāo)包括。A言語(yǔ)交往方面的目標(biāo)B傾聽(tīng)方面的目標(biāo)C品德方面的目標(biāo)D情感方面的目標(biāo)E環(huán)境保護(hù)方面的目標(biāo)選擇出的兒童詩(shī)歌、散文作品應(yīng)是。A符合兒童已有的經(jīng)驗(yàn)水平B作品題材廣泛C作品構(gòu)思巧妙、想象合乎邏輯D富有哲理E對(duì)仗工整學(xué)習(xí)文學(xué)作品對(duì)兒童態(tài)度方面培養(yǎng)的目標(biāo)包括。A能背誦文學(xué)作品B樂(lè)意聆聽(tīng)和閱讀文學(xué)作品C對(duì)文學(xué)作品所展示的人物生活產(chǎn)生濃厚的興趣D積極參與各種文學(xué)活動(dòng)E能創(chuàng)編詩(shī)歌幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的任務(wù)是。A探討幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的意義B研究學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象及規(guī)律C研究幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)

簡(jiǎn)介：在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告摘要語(yǔ)言是人類進(jìn)行溝通交流的方式。而語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能的到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，教師可在教學(xué)中要讓幼兒體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語(yǔ)言進(jìn)行交往。基于此，本文章對(duì)在科學(xué)活動(dòng)中發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力的實(shí)踐與研究進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞科學(xué)活動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展引言幼兒園語(yǔ)言區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)相比，更能滿足幼兒的個(gè)性化發(fā)展需要。幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出，語(yǔ)言能力發(fā)展是在言語(yǔ)的反復(fù)使用、練習(xí)過(guò)程中提升，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是要建構(gòu)和創(chuàng)設(shè)能誘發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、喜歡說(shuō)的積極語(yǔ)境空間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒樂(lè)意與人交流的目標(biāo)。一、幼兒園語(yǔ)言教學(xué)存在的問(wèn)題（一）教學(xué)思維較固化在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)中，部分教師的教學(xué)思維比較固化，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過(guò)于重視傳授課本知識(shí)，忽略培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，忽略發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力，低音進(jìn)行說(shuō)話，感受到聲音的傳導(dǎo)性，讓幼兒感受空心傳聲筒所帶來(lái)的清晰的聲音效果。這種小游戲?qū)τ變簛?lái)說(shuō)非常有趣，所以幼兒也樂(lè)于參與，同時(shí)也對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行了有效鍛煉。（二）運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，突破教學(xué)工作的重難點(diǎn)在語(yǔ)言教學(xué)工作中，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，進(jìn)而加強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與理解。漢語(yǔ)是較為復(fù)雜，不同詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境下會(huì)表示不同的意思，因此，對(duì)于部分語(yǔ)言知識(shí)，幼兒的理解難度較大，導(dǎo)致幼兒無(wú)法提升自身的語(yǔ)言能力。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師要運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)突破語(yǔ)言教學(xué)工作中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)播放、圖片聯(lián)想等方式，逐漸的引導(dǎo)幼兒加深對(duì)語(yǔ)言教學(xué)中的重點(diǎn)及難點(diǎn)的理解，進(jìn)而提升幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。另外，教師還可以通過(guò)信息技術(shù)將語(yǔ)言教學(xué)工作制作成微課，要求家長(zhǎng)與幼兒共同觀看，使用微課突破重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。（三）注意個(gè)體差異因材施教在集體中每個(gè)人都是單獨(dú)的個(gè)體，幼兒在性格、身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好等各方面都不相同，語(yǔ)言溝通能力也不例外。教師首先要了解每個(gè)幼兒的性格特點(diǎn)、心理想法、興趣愛(ài)好等，根據(jù)這些情況選擇幼兒能夠接受的交流內(nèi)容、溝通方式、談話地點(diǎn)等，溝通的內(nèi)容盡量靠近幼兒感興趣

簡(jiǎn)介：秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案秋天的雨幼兒園大班語(yǔ)言教案1活動(dòng)目標(biāo)1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生喜愛(ài)自然、喜愛(ài)生活的美妙情感。2、運(yùn)用個(gè)人的閱歷想象畫(huà)面，仿編新的散文。3、用唱歌、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫(huà)面，激發(fā)幼兒的想象力。5、通過(guò)傾聽(tīng)老師對(duì)圖書(shū)書(shū)面語(yǔ)言的朗讀，提升依據(jù)畫(huà)面綻開(kāi)想象并用較豐富的語(yǔ)匯進(jìn)行表述的力量。活動(dòng)預(yù)備秋天的雨FLASH課件、磁帶、打擊樂(lè)器、有關(guān)豐收的秋天的幻燈片活動(dòng)過(guò)程一、通過(guò)提問(wèn)引出課題（1）一年有幾個(gè)季節(jié)（2）夏天的天氣怎么樣秋天呢（3）你喜愛(ài)秋天嗎為什么二、觀賞和理解散文的畫(huà)面與內(nèi)容。1、播放課件完整觀賞秋天的雨是什么秋天的雨有什么2、分段觀賞伴著綿綿秋雨，我和同學(xué)走入歡樂(lè)課堂，一起觀賞了秋天的雨。秋天的雨是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩(shī)，敘事文，詩(shī)歌，散文等很多與秋天相關(guān)的文章。秋天的雨是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫(xiě)秋雨，實(shí)際在寫(xiě)秋天。抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫(xiě)起，寫(xiě)了秋天繽紛的顏色，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物預(yù)備過(guò)冬的情景。文章用美的語(yǔ)言向我們描繪了一幅漂亮、豐收、快樂(lè)的秋天圖畫(huà)。通過(guò)美的、布滿詩(shī)意的語(yǔ)言體會(huì)秋天的美妙，是本課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。因此我在教學(xué)之前便給它定位為讓同學(xué)觀賞文章語(yǔ)言的韻味，感受秋天絢麗多彩的美。重點(diǎn)放在讓同學(xué)以各種形式的讀來(lái)感受和想象秋天的美。聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生說(shuō)“美文需美讀?！崩首x的過(guò)程就是同學(xué)發(fā)覺(jué)美、感受美的過(guò)程?！懊雷x”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的感官，使同學(xué)從多方面立體化感知教材美，產(chǎn)生“如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告知我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語(yǔ)同己出。這種美感，只有加強(qiáng)朗讀，品嘗語(yǔ)言來(lái)感知。為使同學(xué)“喜愛(ài)閱讀”，我在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了許多激發(fā)閱讀愛(ài)好的方法。教學(xué)伊始，我首先出示一組圖片，讓同學(xué)感受美。在指導(dǎo)其次自然段的閱讀中，我讓同學(xué)一邊讀一邊想象，再通過(guò)