簡介：點擊查看更多“分析師遠見”選股組合6月最新持倉精彩內容。

簡介：點擊查看更多l(xiāng)andset8衛(wèi)星波段及組合介紹精彩內容。

簡介：點擊查看更多35米跨預應力鋼與混凝土組合箱梁的結構設計精彩內容。

簡介：點擊查看更多1_服務營銷組合7p概述精彩內容。

簡介：點擊查看更多小組合作學習評價方案精彩內容。

簡介：點擊查看更多小組合作學習心得體會5篇精彩內容。

簡介：語文教學塑造學生健康人格和心理淺探初中語文新課標中明確指出“在語文學習過程中,培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”并將之放在總目標的第一條，語文教學在人格塑造方面有著無以倫比的得天獨厚的優(yōu)勢。它能夠融知識教育、能力訓練、道德培養(yǎng)、情操陶冶于一體，使學生既獲得了知識、培養(yǎng)了能力，又受到情與理的潛移默化，從而陶冶情操、凈化感情，塑造健康人格?？梢姡谜Z文教學對學生進行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子至關重要。一、充分發(fā)揮語文教學的思想教育功能愛國主義是國民的基本情懷，也是中學生的一項基本素質，在語文教學的過程中激發(fā)學生的愛國主義情懷對于學生完善自我、塑造健康人格意義重大。學生的語文素質主要包括三個方面語言素質、文學素質、思想道德文化素質。而二者對學生的人生觀、道德觀、價值觀乃至社會意識形態(tài)的樹立影響至深。這主要根源于語文教材中相當一局部課文本身具有強烈的思想性、政治性、教育性，而且是政治教材無法替代、比較的。語文教師可以充分利用語文教育特有的形象性、情感性、生動性，在潛移默化中對學生進行共產主義、愛國主義、集體主義教育。到達提高學生人格思想素質的目的。好性格和偉大的人格到學生的潛意識中，會成為他們自覺不自覺仿效的楷模。2、充分發(fā)揮語文教學的審美教育功能，在審美陶冶中塑造學生健康人格和心理。如果說通過思想教育塑造健康人格偏重于“曉之以理”，那么通過審美教育塑造健康人格主要是“動之以情”。審美陶冶作用于除語文認識能力以外的其他心理因素，包括情感、意志和個性心理特征，即我們常說的非智力心理因素。這一功能的充分發(fā)揮，給語文教師提出了較高的要求。教師宜通過表情范讀或指導朗讀、生動描述或指導創(chuàng)造性復述、指導課本劇以及多媒體教學手段等方式，以富含藝術性的教學語言開啟學生形象思維，激發(fā)情感，引導學生進入美的境界，體會文章中寄寓的喜怒哀樂愛恨等豐富而深刻的感情。利用豐富的教學資源，通過閱讀教學引導學生欣賞自然之美，熱愛大自然，熱愛生活。教育是一種美育，文學教育應當給人以豐富的審美體驗，通過文學的陶冶，鑄成審美的心靈。閱讀中許多膾炙人口、令讀者喜聞樂見的詩詞散文，對培養(yǎng)學生的審美能力非常適宜。朱自清先生的春，為學生展現(xiàn)出一幅幅賞心悅目的畫卷，傳達給學生春的信息，春的生機，春的魅力。閱讀中，教師可抓住語言的藝術美來調動學生的審美能力，體味自然畫面的內蘊，從而喚起學生的審美情趣，獲得深層的審美享受。

簡介：第1頁共6頁小組合作學習意識培養(yǎng)課題計劃一、課題的提出實踐證明單獨的行為參與不利于學生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學生全面素質的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應用，就不能適應時代的發(fā)展要求。如今，社會的各個領域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。隨著教學改革的深入，課堂教學倡導“自主、合作、探究”的學習方式。其中小組合作學習是課堂教學應用最廣泛、最多的學習方式，它是以合作學習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學習組織形式。其目的是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質和學習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學習中存在一些問題或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學生的小組合作學習意識淡薄。而小組合作學習意識是進行小組合作學習的前提和基礎。二、指導思想第3頁共6頁教學理論制度，加強理論學習的指導，認真組織好切實有效的學習討論活動，用先進教育理念支撐教育課程改革的實施。要根據(jù)教師不同需求，靈活采用多種學習形式，提高理論學習的針對性與實效性。2、認真貫徹落實在實踐教學中探究課堂合作學習對學生學習帶來的影響，定期對實驗班級與非實驗班級的綜合素質對比分析P。3、在學習理論、總結經驗基礎上，組織教師進一步開展課題研究反思，撰寫教育教學工作案例。（二）切實研究、提高實效。1、度絕合作“假”與“浮”的現(xiàn)象，課題研究參與人員要認真負責地落實開展課題研究。一方面度絕研究者弄虛作假，另一方面要監(jiān)督好學生切實的開展好課堂合作學習，均衡學生的參與度、協(xié)調參與關系。2、科學地評價學生的小組合作學習，從而提高教學的效率。3、加強各年級課題研究氛圍。年級組是數(shù)學課題研究的基層組織，加強年級組的學術研究氛圍，是進行創(chuàng)新教學實踐的有效途徑。各年級組的課題研究仍要做到三定定時間、定內容、定中心發(fā)言人。活動中要求個人鉆研與集思廣益相結合

簡介：1、純債基金表現(xiàn)純債基金5月的整體業(yè)績表現(xiàn)穩(wěn)定，中長期純債型基金指數(shù)上漲045，較4月增加4BP，短期純債型基金指數(shù)上漲033，較4月減少2BP。今年以來截止到5月底，中長期純債型基金指數(shù)與短期純債型基金指數(shù)收益率接近。圖1純債基金指數(shù)凈值表現(xiàn)10141012101100810061004100210998中長期純債型基金指數(shù)短期純債型基金指數(shù)WIND，表1純債基金指數(shù)區(qū)間收益率中長期純債型基金指數(shù)短期純債型基金指數(shù)5月045?033?4月041?035?今年以來131?130?WIND，在債券風險因子方面，5月利率水平、斜率、凸度和違約因子的收益較上月均有一定提升，信用因子收益與上月持平。受到流動性寬松的影響，利率水平因子5月收益率達到356BP，期限結構相關因子出現(xiàn)反轉，信用因子和違約因子維持上漲趨勢。表2債券風險因子收益率BPWIND，11、中長期純債基金5月以來，全市場中長期純債基金在利率水平和期限結構相關因子上平均圖4績優(yōu)中長期純債基金的風險暴露利率水平違約斜率信用凸度泰達宏利澤利3個月招商招琪純債A平安惠融純債國泰聚瑞純債招商招乾3個月A中長期純債基金平均WIND，12、短期純債基金從各因子的BETA均值來看，全市場短期純債基金5月的整體調整趨勢與中長期純債基金一致，利率水平因子和期限結構相關因子上的暴露維持穩(wěn)定，信用結構相關因子上的暴露有所下調。從各因子的BETA暴露分歧度來看，短期純債基金在期限結構管理上的分歧度上升，在信用結構管理上的分歧度下降。圖5短期純債基金的BETA暴露均值圖6短期純債基金的BETA暴露分歧度0706050403020100102利率水平斜率凸度信用違約040350302502015010050利率水平斜率凸度信用違約4月5月4月5月WIND，WIND，從風格策略類型上看，各因子上采用高BETA策略的基金5月業(yè)績表現(xiàn)均較好，其中利率水平、凸度和信用因子上采用高BETA與低BETA策略的基金之間收益率相差較大。BETA均值BETA標準差

簡介：1文獻概述文獻來源DLAURIA,WBLINDQUIST,SMITTNIKANDSTRACHEV“ESGVALUEDPORTFOLIOOPTIMIZATIONANDDYNAMICASSETPRICING“PREPRINTVERSIONHTTPS//ARXIVORG/ABS/220602854文獻摘要ESG評級為社會責任投資提供了一種量化的衡量標準。本文提出了一種將ESG評級納入到動態(tài)定價理論中的統(tǒng)一框架。通過引入ESG取值的收益率作為傳統(tǒng)的收益率的替代，本文形成一個由回報、風險和ESG評分綜合決定組合優(yōu)化框架。該框架保留了組合優(yōu)化中的風險厭惡系數(shù)（?。?，并引入了ESG親和系數(shù)（Λ）。利用該框架，本文構造了ESG版本的組合優(yōu)化、資本市場線、風險度量、期權定價以及影子無風險利率。文獻評述本文將ESG整合進了動態(tài)資產定價理論之中，構造了ESG版本的組合優(yōu)化、資本市場線、風險度量、期權定價以及影子無風險利率，值得戰(zhàn)略、戰(zhàn)術配置投資者參考。說明為方便起見“ESGVALUEDXX”一詞在本文中被統(tǒng)一翻譯成“ESG取值的XX”，或者更簡單“E值XX”。2引言社會責任投資（SOCIALLYRESPONSIBLEINVESTING，SRI）是一種倡導在投資和公司層面對環(huán)境和社會產生正向影響的投資理念。雖然SRI涵蓋的范圍較廣，但在狹義語境中，它主要是指ESG評級（ESGRATING）。粗糙地講，ESG評級的目的在于從環(huán)境、社會和治理三個范疇對任何一家公司進行評分，以期提供公司級別的“可持續(xù)發(fā)展性”排序。ESG投資方興未艾。例如共同基金和養(yǎng)老基金，當下皆提供與SRI相關的金融產品。但在如何將ESG整合進投資決策中則有數(shù)量不菲的嘗試。主流的整合方式可以分為三種（1）排除途徑，（2）納入途徑，（3）經驗途徑。前兩種途徑可以被簡單理解為“賞善罰惡”，而第三種途徑則是“賞善不罰惡”，因此采用此種途徑的資產管理人在尋求更多的風險敞口于ESG得分較高的公司的同事，也有可能投資于不那么有道德的企業(yè)實體，詳情參見BERRYETAL（2013）。雖然ESG投資的背后推動力可以粗糙地分為道德信念和業(yè)績改善，但從文獻角度來看，大家更傾向于從后者為ESG投資提供合理性支撐，此處略去不表。ESG評級經常遇到的一個技術問題是不同評級機構之間存在得分差異。ΖI,TΛΛ?ΣIT1?Λ?RCI,T,Λ∈0,1,C∈?≥0其中RI,T代表資產I在T時刻的收益率，C需要適當選擇使得NES的大小與收益率相對可比，?稱為ESG親和系數(shù)。例如，由于E值通常是年度更新，對于日收益率而言，本文將選擇C255。從定義中可以看到，親和系數(shù)Λ代表了投資者對NES的重視程度。為簡單起見，本文總是假設親和系數(shù)的選擇與資產I和時刻T無關。31NES的計算NES的計算需要注意兩個問題數(shù)據(jù)填充方法和數(shù)值正規(guī)化方法。從公式上看，E值收益率的各個組成部分的更新頻率并不一致E值通常為年度更新，而收益率則要高頻得多，因此E值收益率的計算必然涉及到低頻數(shù)據(jù)向高頻數(shù)據(jù)的填充問題。雖然存在明顯的缺點，但考慮到多方面的原因，本文總是采用最簡單的“前向填充”方法，即若無單期數(shù)據(jù)更新，均使用上期數(shù)據(jù)進行計算。數(shù)值正規(guī)化方法的選擇與ESG的值域有很大關系。由于本文使用的E值來自REFINITIV，其取值始終保持在0,100中變動，因此正規(guī)化映射形如ΣREFI0,100→?1,1,X?X?150本文的主要實證數(shù)據(jù)是涵蓋了30只股票的DJIA（DOWJONESINDUSTRIALAVERAGE）指數(shù)，但是排除了DOWINC公司，因此實際使用的股票數(shù)為29只。表1和圖1分別給出了DJIA中29只股票的年度E值和NES。圖1REFINITIVESG的正規(guī)化表現(xiàn)數(shù)據(jù)來源LAURIAETAL（2022）

簡介：習題習題1你擁有一個風險組合，期望收益率為15。無風險收益率為5，如果你按下列比例投資于風險組合并將其余部分投資于無風險資產，你的總投資組合的期望收益率是多少（1）120；（2）90；（3）75。2考慮一個期望收益率為18的風險組合。無風險收益率為5，你如何創(chuàng)造一個期望收益率為24的投資組合。3你擁有一個標準差為20的風險組合。如果你將下述比例投資于無風險資產，其余投資于風險組合，則你的總投資組合的標準差是多少（1）30；（2）10；（3）30。4你的投資組合由一個風險投資組合（12的期望收益率和25的標準差）以及一個無風險資產（7的收益率）組成。如果你的總投資組合的標準差為20,它的期望收益率是多少5某風險組合到年末時要么值50000元，要么值150000元，其概率都是50。無風險年利率為5。（1）如果你要求獲得7的風險溢價，你愿意付多少錢來買這個風險組合（2）假設你要求獲得10的風險溢價，你愿意付多少錢來買這個風險組合6某風險組合的預期收益率為20，標準差為25，無風險利率為7。請問該風險組合的單位風險報酬（夏普比率）等于多少7證券市場上有很多種證券，其中A股票的預期收益率和標準差分別為12和15,B股票的預期收益率和標準差分別為24和25,A、B兩股票之間的相關系數(shù)等于1。假設投2。0的股票的預期收益率應為多少3某股票現(xiàn)在的市價為30元，其。值為，預計該股票1年后將支付1元紅利，期末除權價為31元。請問該股票目前的價格被高估還是低估了14假設無風險借款受到限制，市場組合的預期收益率等于15,市場組合的零貝塔組合的收益收益率等于6。那么根據(jù)零貝塔CAPM,。系數(shù)等于的風險組合的預期收益率應為多少15證券市場線描述的是1證券的預期收益率是其系統(tǒng)性風險的函數(shù)。2市場組合是風險證券的最優(yōu)組合。3證券收益率與指數(shù)收益率之間的關系。4由市場組合和無風險資產組成的組合。16根據(jù)CAPM,。值為1,截距A值為0的組合的預期收益率等于1介于七與RF之間。2無風險利率，RF。3PRMRF4市場組合收益率，RM。17在單因素指數(shù)模型中，某投資組合與股票指數(shù)的相關系數(shù)等于。請問該投資組合的總風險中有多大比例是非系統(tǒng)性風險135。249。351。470。18假設影響投資收益率的是兩個相互獨立的經濟因素七和F2。市場的無風險利率為

簡介：精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷分析研小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷分析研究云麗在進行小組合作教學研究過程中，為了解我鄉(xiāng)其他小學教師實施小組合作學習的基本情況，我們設計了小學課堂教學中小組合作學習的實施情況調查問卷（分教師問卷和學生問卷），并對調查結果進行了分析統(tǒng)計。（１）教師調查及其結果表1教師調查及其結果在舞鋼市楊莊鄉(xiāng)17所小學發(fā)放教師問卷30份，回收有效問卷30份，調查結果見下表問題選項人數(shù)百分比不開展00不太開展2667偶爾開展幾次1240日常教學中，您組織學生們開展“小組合作學習”嗎經常開展165333經常進行14467有時進行11366曾經嘗試過幾次5167您是否曾通過與學生討論為學生解答問題沒試過也沒興趣00很明確2480有些明確310在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內容不太明確310老師提出問題就討論51667先獨立思考再討論41333進行小組合作學習之前，你給學生獨立思考的時間嗎兩者兼有217023個人0046個人299667你覺得一個小組幾個人合適（）79個人133精選優(yōu)質文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)課堂秩序混亂11367時最容易發(fā)生的問題是（開放）時間把握不好（）不能按計劃進行教學72332、調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析、調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析通過對回收的30份教師問卷逐次統(tǒng)計，從教師問卷的調查結果可以看出，相當一部教師由于對小組合作學習的認識不明確，把握不準實質，缺乏相應的操作技能，在課堂教學中不能有效組織學生進行小組合作學習。從教師開展小組合作學習認識度方面分析，從問卷調查中可以看出，經常開展的占5333，說明大部分教師能經常開展小組合作學習，一般來說，較復雜、綜合的、開放性的學習內容，則可以采用小組合作學習方式。在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內容很明確的占了80，說明老師在授課之前精心準備了小組合作的題目，做到了心中有數(shù)；進行小組合作學習之前，你先給學生獨立思考的時間再討論占了1333，從統(tǒng)計數(shù)據(jù)上看學生缺少獨立思考的空間；覺得一個小組幾個人合適，46人的占了9667，說明人數(shù)太多不利于學生間的交流和個人才能的充分展示，人數(shù)太少也不利于學生間的交流和互助；；各小組明確了學習任務之后，各組根據(jù)任務分工進入合作探究階段，期間教師在各組間巡視，了解每個小組學習的情況，針對出現(xiàn)的問題及時幫助引導占了90；對于每個小組提出的疑問，大多時候先篩選問題，有價值的共同討論解決的占了866，說明教師重視學習過程評價與學習結果評價相結合。從教師問卷的調查結果可以看出，相當一部教師由于對小組合

簡介：點擊查看更多畢業(yè)設計_臥式單面多軸鉆孔組合機床液壓系統(tǒng)設計精彩內容。

簡介：點擊查看更多臥式單面多軸鉆孔組合機床液壓系統(tǒng)設計精彩內容。

簡介：點擊查看更多多工位回轉工作臺式組合機床設計精彩內容。