簡介：ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERSTUDYONTHECURRENTSITUATIONOFCOLLEGESTUDENTS’SPORTSLIFESTYLETAKINGZHENGZHOUUNIVERSITYASANEXAMPLEAUTHORNAMEZHUYUANYUANTUTORNAMEPROFESSORLINKEMINGSUNECTCATEGORIESPHYSICALEDUCATIONANDTRAININGPROFESSIONALNAMEPHYSICALEDUCATIONTRAININGDEPARTMENTDEPARTMENTOFPHYSICALEDUCATIONFINISHTIME2014MARCH摘要摘要隨著社會文明的發(fā)展，一些“文明病”也相繼出現(xiàn)?！拔拿鞑　钡漠a(chǎn)生并非由細菌或者病毒所造成的，而是由現(xiàn)代社會不合理的生活方式所造成的。WTTO指出“每個人的健康與壽命60％取決于行為與生活方式”。WHO于2003年發(fā)表的世界癌癥報告中指出80％的癌癥是由于生活方式不當引起的。健康的生活方式可使癌癥病發(fā)率減少三分之一。國務院于1995年頒布實施了全民健身計劃綱要，是國家為滿足現(xiàn)代社會變革發(fā)展對體育提出多種需要的一項重大措施，“是一項與實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化目標相配套的社會系統(tǒng)工程和跨世紀的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃”。綱要的實施是我國體育事業(yè)發(fā)展的一項既龐大又系統(tǒng)的事業(yè)，提高我國國民的整體素質(zhì)有著重要的意義，對國民建立科學、健康的生活方式有直接的影響。倡導健康文明的體育生活方式，對促進物質(zhì)和精神文明發(fā)展有著重大的歷史意義。在高校體育研究領(lǐng)域引入了生活化的概念，從學生全面發(fā)展的角度，本文通過文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法，對鄭州大學在校大學生進行調(diào)查分析，了解當代學生所存在的體育價值觀、對待體育的態(tài)度、日常體育活動的項目、時問、頻率以及強度、體育消費情況以及他們進行體育鍛煉的組織形式和對場地設(shè)施的要求和學生對終身體育的認可度如何等因素。結(jié)合實際情況分析他們現(xiàn)存的體育生活方式所存在的問題，探討影響因素與大學生體育生活方式之間的關(guān)系，提出構(gòu)建體育生活方式的途徑，使大學生健康成長和促進他們的良好發(fā)展提供理論依據(jù)。通過對調(diào)查數(shù)據(jù)進行分析，研究得出如下結(jié)論L、大學生體育生活方式操作定義概括為普通高校大學生以“健康第一”和“終身體育“的思想為指導，能滿足個體需要的體育活動及其行為特征。2、鄭州大學學生的體育價值觀呈現(xiàn)多元化的趨勢，把增強體質(zhì)、能夠預防疾病、緩解學習壓力放在了前三位。男女生在體育價值觀的選擇上存在著差異。3、鄭州大學學生體育消費水平比較低，體育消費以實物為主，勞務類消費和信息類消費為輔。4、鄭州大學學生的體育人口約為2994％，低于我國體育人口37％2007的比例，這與我國青少年體質(zhì)下降有著直接緊密的關(guān)系，總體的體育參與度不容樂

簡介：長春工業(yè)大學碩士學位論文摘要征集高校大學生入伍，是我國兵役制度的一項重大改革。根據(jù)國務院、中央軍委征兵工作條例規(guī)定，正式對大學生群體開始征兵以來，截至目前，征集大學生范圍已包括應屆畢業(yè)生、在校大學生和己被普通高校錄取但還未報到的高中畢業(yè)生。隨著越來越多的大學生投入軍營，他們中的絕大多數(shù)因未能在部隊提干或繼續(xù)深造，需要在服役期結(jié)束后退伍返校復學。經(jīng)過兩年相對獨立和封閉的部隊生活，返校后的他們都面臨著學校生活重新融入的問題。本文以在長省屬重點院校為藍本，采用文獻研究法、問卷調(diào)查法、個案訪談法和資料分析法，分析了退伍返校大學生的現(xiàn)狀，提出了他們在返校復學的過程中存在的學校生活重新融入問題，并對存在的問題展開研究，進行定量和定性分析，借鑒國內(nèi)外有關(guān)經(jīng)驗做法，創(chuàng)造性提出了“四維促進體系”。為解決退伍返校大學生的社會融入問題提供了獨特的理論視角和系統(tǒng)的理論指導，具有重要的理論研究意義。從政府、學校、部隊和學生自身四個方面提出了促進退伍返校大學生學校生活重新融入的具體對策政府應提供政策支持，推動制度落實；學校應提供主體教育，加強服務管理；部隊應提供輔助教育，加強跟蹤互動；學生自身應做好自我教育，提高自身實力。只有這四個方面共同努力才能最終實現(xiàn)退伍返校大學生學校生活的重新融入，在學校的后續(xù)學習、生活中更好地體現(xiàn)自身價值，全面成長成才成功，具有重要的現(xiàn)實意義。關(guān)鍵詞退伍返校大學生學校生活重新融入長春工業(yè)大學碩士學位論文目錄摘要IABSTRACTII緒論1一研究背景1二問題的提出2三研究的理論意義與現(xiàn)實意義2四研究思路、內(nèi)容框架與研究方法3一、文獻綜述與理論依據(jù)5一國內(nèi)外研究現(xiàn)狀5二概念界定10三理論基礎(chǔ)10二、退伍返校大學生學校生活重新融入的實證調(diào)查15一調(diào)查的實施情況和樣本構(gòu)成15二退伍返校大學生學校生活重新融入現(xiàn)狀17三、退伍返校大學生學校生活重新融入問題的歸因分析23一政府的政策福利有所欠缺23二學校的重視程度嚴重不足24三部隊的教育引導仍有缺失26四學生的調(diào)整轉(zhuǎn)型明顯失衡26四、促進退伍返校大學生學校生活重新融入的具體對策28一政府提供政策支持，推動制度落實28二學校提供主體教育，加強服務管理30三部隊提供輔助教育，加強跟蹤互動32四學生做好自我教育，提高自身實力32結(jié)論34附錄35致謝38參考文獻39作者簡介42攻讀碩士學位期間研究成果42原創(chuàng)性聲明43論文使用授權(quán)聲明43III

簡介：2017屆碩士學位論文2017屆碩士學位論文大學生社會主義核心價值觀日常生活化研究大學生社會主義核心價值觀日常生活化研究作者姓名宮麗民指導教師劉美玲副教授學科專業(yè)思想政治教育研究方向社會主義核心價值觀研究培養(yǎng)單位馬克思主義學院學習年限2014年9月至2017年6月二〇一七年六月THESISFMASTER’SDEGREESHANXIUNIVERSITY2017THESTUDYOFTHECOLLEGESTUDENTS’CESOCIALISTVALUESINTHEDAILYLIFESTUDENTNAMELIMINGONGSUPERVISVICEPROFMEILINGLIUMAJIDOLOGICALPOLITICALEDUCATIONSPECIALTYSTUDYONTHECEVALUESOFSOCIALISMDEPARTMENTSCHOOLOFMARXISMRESEARCHDURATION201409201706JUNE2017

簡介：濟南大學碩士學位論文大學生生活事件、解釋風格與心理健康的關(guān)系姓名馬元廣申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師佟月華20100410濟南大學碩士學位論文暑詈詈詈毫詈皇皇詈皇皇詈暑詈鼉詈詈詈詈皇詈鼉暑詈詈詈詈詈詈皇詈詈皇詈暑鼉皇苧詈詈詈詈曼詈巴ABSTRACTEXPLANATORYSTYLEHASBEENRECOGNIZED雛AKINDOFOPTIMISMCONCEPTITISAPERSONALITYVARIABLETHATREFLECTSHOWPEOPLETYPICALLYEXPLAINTHECAUSESOFBADEVENTSINVOLVINGTHEMSELVESTHISSTUDYWASBASEDONSELIGRNAN’SEXPLANATORYSTYLETHEORYWEDIDFURTHERVALIDATIONINTHEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIRETHEUNIVERSITYSTUDENTSPARTICIPATEDINTHISRESEARCHANDCOMPLETEDTHREESCALES，THETHREESCALESWASTHEGENERALHEALTHQUESTIONNAIREGHQ20，THEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIREANDTHESCALEOFADOLESCENTLIFEEVENTSTHESTUDYEXAMINEDTHERELATIONSHIPAMONGUNIVERSITYSTUDENTSSTRESSFULLIFEEVENTS，EXPLANATORYSTYLEANDPSYCHOLOGICALDISTRESSTHERESULTSWEREASFOLLOW1THEATTRIBUTIONALSTYLEQUESTIONNAIREHASGOODVALIDITYANDRELIABILITY2THEREWASSIGNIFICANTDIFFERENCEOFUNIVERSITYSTUDENTS’EXPLANATORYSTYLEBETWEENGROUPSFORGRADE，BUTNOTFORGENDERTHESCOREOFSENIORWASIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHATOFOTHERSINCP3THEREWASSIGNIFICANTDIFFERENCEINPSYCHOLOGICALDISTRESSBETWEENOPTIMISTICEXPLANATORYSTYLEANDPESSIMISTICEXPLANATORYSTYLETHOSEPEOPLEWHOALEMOREOPTIMISTICAREMORESENSEOFADEQUACYLESSDEPRESSION，MOREWELLBEING4THEREWASSIGNIFICANTCORRELATIONBETWEENEXPLANATORYSTYLEANDPSYCHOLOGICALDISTRESSEXPLANATORYSTYLEWASPOSITIVELYASSOCIATEDWITHGHQ一20，SENSEOFADEQUACYDEPRESSIONANDANXIETY；CNWASNEGATIVELYASSOCIATEDWITHGHQ一20，SENSEOFADEQUACYDEPRESSIONANDANXIETY；CPWASONLYPOSITIVELYASSOCIATEDWITHSENSEOFADEQUACYTHATWASTOSAYTHEMOREOPTIMISTICINEXPLANATORYSTYLE，THEMOREWELLBEINGINMENTALHEALTHANDCNWASMORESTRONGLYASSOCIATEDWITHPSYCHOLOGICALDISTRESSASOPPOSEDTOCP5EXPLANATORYSTYLECOULDPREDICTPSYCHOLOGICALDISTRESSCNCOULDPREDICTGHQ一20，SENSEOFADEQUACYANDANXIETYSIGNIFICANTLY；BUTCPONLYCOULDPREDICTSEILSEOFADEQUACY6EXPLANATORYSTYLEWASASAMEDIATORBETWEENSTRESSFULEVENTSANDPSYCHOLOGICALDISTRESSITCOULDREGULATETHERELATIONSHIPBETWEENSTRESSFULEVENTSANDPSYCHOLOGICALDISTRESSPARTIALLYKEYWORDSUNIVERSITYSTUDENTS；EXPLANATORYSTYLE；STRESSFULLIFEEVENTS；PSYCHOLOGICALDISTRESSV

簡介：點擊查看更多大學生宿舍生活事件量表的初步構(gòu)建.pdf精彩內(nèi)容。

簡介：本研究采用大學生心理壓力量表、核心自我評價量表，生活滿意度量表對哈爾濱師范大學、哈爾濱商業(yè)大學、黑龍江中醫(yī)藥大學的大一至大四的學生進行調(diào)查。利用搜集到的數(shù)據(jù)對大學生壓力感、核心自我評價和生活滿意度三個變量進行研究。運用方差分析了解大學生心理壓力現(xiàn)狀、核心自我評價現(xiàn)狀以及生活滿意度現(xiàn)狀。并利用結(jié)構(gòu)方程模型探討了大學生心理壓力、核心自我評價與生活滿意度三者間的關(guān)系。研究結(jié)果表明（1）在心理壓力總分及三個維度上，男生的得分均顯著高于女生，男生感受到了更多的心理壓力。（2）在心理壓力量表的個人煩擾維度上，二年級高于三年級、三年級高于四年級。（3）理工類學生在心理壓力總分和學習煩擾維度上的得分高于其它專業(yè)的學生，其它維度上不存在差異。（4）女生的核心自我評價顯著高于男生。（5）大三學生核心自我評價顯著高于大一、大二學生。（6）核心自我評價在專業(yè)上也存在差異，文史類高于理工類。（7）大學男生的生活滿意度高于女生。（8）大四學生的生活滿意度顯著低于其它年級的學生。（9）不同專業(yè)學生之間的生活滿意度并不存在差異。（10）大學生壓力顯著預測核心自我評價；核心自我評價顯著預測生活滿意度（11）核心自我評價在心理壓力與生活滿意度間起中介作用。（12）核心自我評價在大學生壓力與生活滿意度間不起調(diào)節(jié)作用。

簡介：山東師范大學碩士學位論文大學生生活事件、自尊與社交焦慮的關(guān)系姓名孫榮光申請學位級別碩士專業(yè)發(fā)展與教育心理學指導教師王美芳20081013山東師范大學碩士學位論文通過對數(shù)據(jù)進行差異檢驗及相關(guān)分析、回歸分析等，本研究得出如下結(jié)論第一、大學生社交焦慮存在顯著的年級差異，社交焦慮水平隨著年級的升高顯著下降；大學生社交焦慮不存在的性別、專業(yè)特異性。第二、大學生生活事件與社交焦慮顯著相關(guān)；大學生自尊與社交焦慮顯著相關(guān)；大學生生活事件與自尊顯著相關(guān)。此外，大學生自尊水平以及生活事件中的學習壓力與人際關(guān)系因子對社交焦慮具有良好的預測作用。第三、生活事件對大學生社交焦慮的影響是通過自尊為中介實現(xiàn)的。關(guān)鍵詞大學生，社交焦慮，生活事件，自尊，中介Ⅱ

簡介：河海大學碩士學位論文女大學生抑郁與生活事件、壓力應付的相關(guān)研究姓名李毅申請學位級別碩士專業(yè)高等教育學指導教師吳遠20051201M鋤Y證刪GATION刪TSSHOWUS也AT掰EEV蜘臨舭DPF％SU球COPMGSTYLCSCONCEMUIIIVE璐ITYSTUD伽I協(xié)’DCPRESSIO璐玳趣螄NOW“ISR黜LYTOSCE也ERE∞黜HONMERELATIONSHIPB眈WO吼GENDE矗LIFBEV伽I捃姐DPRESSTLRCCOPILLGSTYLESSOINORDERTODISCUSSTHE臌缸ONSHI_PBT螺嘴鈕出疆硝E輔IONOFLLL小瞎RSI主YG破SANDMEIR踟COUNTE耐LIFEEVEN協(xié)卸D也E蕾弘嘴SL理EOOP主NGGLYI髂，WE髓赫醴。哦LOC8LI舯碰摯豳璐IN3UNIVE璐讞ESINB蛹ING刪Y，WEM∞IVCD509EF融啦VEQILESTIONNAIR船WBUSCDU鯽A1蝴LYSISTOOK，輒CH鵲瑚’CXDEP∞SSI∞SCALEALSECT∞N噼L恐EVCN惦瞄LEANDCOPE弦SG哦C啦G蝴∞ALE髓脅啪A即LIEDSPSSPROGFAMTOC斑畦A主E搬通面她翻靜C鷦SING。OL瑤端∞越CHSCTHPA出啦NI把A粥CC室婦IF廿站穗姥OFTT露∞文LRVEYEDUNIV髏SITY呈鯽SWHOSES啦零TOMOFDL，P糟SSIONORSEVERE西枇SSI伽ISNOT∞VE∞，THE‘DE似璐SION’MC蚯伽I。DIN血ISPAP盯ISANOMIALE珊OTIONS觚SNOTH孫，E∞VERCS”硼加MITISACC咀IMONSIMATIONMATWILLBEE丘硎VEBY∞IFIⅡS缸U刪3D細S垃1CNT’MAL德L舒IIDC戚ME剃INTCR、1朗詛G。T嫩SR。SEAFCHW謚NOTTA|B蝤黜D量A鼬O∞D(zhuǎn)DI幫犯鷂I∞OBIECTSOFEVEN咖玲ONES融∞孤柵N￡薹沁G建LTSTE韭US也缸254％TE鼬EDUNIV廿嫡TY西DSWHO90TD印∞SSION。S唧DEPR％SIONISRA他LYSEENT拋STDI卵婦YSTHATTBE黛既LDCRDJ丘H蜘1∞ONDQFESSIONBETW啪UNIVE陪畸BOYSAND猷SWILLBEOBVIOUSATED筘UILIVE璐I諺里童王LS’D刪SIONSHAVE∞瓢6HTODOWINLHFEE、7E矗拓。輒Y啪AL粒USE曲鷦E盈吲電ODSLOC印EW施，辯LCH鵝曩N瓤GPSYE撕CS。CIALS叩LPCL，CATHARSIS姐DCOLLFIDINGTHE辯COPINGS啊E8AREGE雎RAⅡYIIILMANL∞，MGHLYDEPENDENCEANDL瓢量帕臂RATIONALCO燃ID刪OILIⅢBEVEⅡ忸ENDLLMDBYURIIVE輻ITY鰳S鋤DDISEⅡGAGEMENTOFBEHAVIORANDPSYCHEANDO嘶MISTICEXPLAH也ATF兩眺勰TS曲P∞鷂IONWEUTHE辯FB隧FACTOFSWMBECO璐I曲ED懿THE韜叫G船瓣OFE堍RESEAFCHOFD印LFE蹣I(yè)O玨斑隨V％LI∞S曲嘲既C∞CERNJ懈ABOVEPFOVED蹦M溉WECON咖CTAPFOPOSALOFTHEP∞VE嘶ON姐DIMERVEN垃ONOF疵VERS姆G訪S’DE辨SSIO船F(xiàn)搬LYACCORDILLGTOUNIVEFSITYG蛾S’商嬲瞄瞄，WEM韙YE畦Y血QUI芏E如印嶺豳FEV刪端。SECONDLYWEC鞠垃劬EOFPSYCHOLO西CALCO璐UHALIONANDPSYCHOLOGICALHEALTH酗柵CTIONTOCAⅡYOUTEFR。CTIVEIN碡廣VENTIONANDA哇JUSNIIE盹OLLRSN搬囂YH髂鉚OSIGNI趾TCHARACT酆ITFBCUSCSONTHESPECIALCH皿氌CTEROFUNIV既SITY鰣COMMUNITY；ITINC8RIL酏髓血EORI西NALITYOFTHIS他∞A芏CH逸越GH囂如黟∞THISS眥GY忿∞AFCHIS戮。毫。蛆YS噶CIEI罐Y缸＆刪礎(chǔ)AGR。EDWI也也EA甲既妃NCEDME吐LODSOFCO玨鍵RCSAND紐VESTIGA吐掰LAG％C主ES，BUTALSOSUGG∞TEDANPE刪YI刪OFE船CTIVCILLTERVE蚶ONALADJ璐鋤E毗ANDPREVE蚯ON0FUNIVERSI啦GMS’DEPRESSIONBYPMVEDM跎耐IRESULTS1【礙WORDS峨S8IONSUILIVERS時GIRLSKFEE咖TSCOPINGS啪S

簡介：目的通過探討反芻思維和情緒調(diào)節(jié)自我效能感在大學生生活事件和特質(zhì)焦慮間的關(guān)系，從而進一步研究大學生生活事件與特質(zhì)焦慮間的心理機制。方法采用隨機分層抽取的方法在哈爾濱市和牡丹江市共發(fā)放了600份問卷，其中有效問卷共479份。分別采用了青少年生活事件量表ASLEC、情緒調(diào)節(jié)自我效能量表（RES）、反芻思維量表（RRS）、特質(zhì)焦慮量表（TAI）測查了被試的生活事件水平、情緒調(diào)節(jié)自我效能感水平、反芻思維水平、特質(zhì)焦慮水平。運用SPSS210、MPLUS70軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。結(jié)果1生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮之間顯著相關(guān)。2生活事件、反芻思維和特質(zhì)焦慮的中介效應模型擬合良好生活事件、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的調(diào)節(jié)效應模型擬合良好。3生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的有調(diào)節(jié)的中介模型擬合良好。結(jié)論1生活事件、反芻思維可以正向顯著預測特質(zhì)焦慮情緒調(diào)節(jié)自我效能感能負向顯著預測特質(zhì)焦慮。2生活事件對特質(zhì)焦慮的影響部分通過反芻思維而實現(xiàn)，反芻思維起到部分中介作用。3生活事件、反芻思維、情緒調(diào)節(jié)自我效能感和特質(zhì)焦慮的有調(diào)節(jié)的中介模型成立，且情緒調(diào)節(jié)自我效能感對生活事件影響特質(zhì)焦慮的前半路徑起到調(diào)節(jié)作用。

簡介：I學校代碼10270分類號B849學號132200445碩士學位論文大學生主觀幸福感、生活事件、認知情緒調(diào)節(jié)的關(guān)系及敘事團體輔導干預研究學院教育學院專業(yè)應用心理學研究方向心理咨詢研究生姓名趙曉妍指導教師沈勇強副教授完成日期20165IIITITLETHECORRELATIONSAMONGUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEING,NEGATIVELIFEEVENTSANDCOGNITIVEEMOTIONREGULATIONANDNARRATIVEORIENTEDGROUPCOUNSELINGINTERVENTIONMAJORAPPLIEDPSYCHOLOGYDEGREEAPPLICANTZHAOXIAOYANRESEARCHSUPERVISORPROFESSORSHENYONGQIANGABSTRACTBSTRACTSUBJECTIVEWELLBEINGISAHOLISTICASSESSMENTOFLIVINGQUALITYACCORDINGTOSELFMADESTANDARDBYEVALUATORSITISDECIDEDBYEVALUATORS’SUBJECTIVEEVALUATION,NOTBYOUTSIDEOBJECTIVESTANDARDS,INCLUDINGBOTHCOGNITIVEANDINTERVENTIVECOMPONENTSDIENER，2000THESTUDYCOVERSTHEORETICALRESEARCHANDINTERVENTIONRESEARCH,THEORETICALRESEARCHTAKESTHECLUSTERRANDOMSAMPLINGMETHODRESEARCHERSPICKS344UNDERGRADUATESOFDIFFERENTGRADESANDDIFFERENTMAJORSOFSHANGHAINORMALUNIVERSITYTHESURVEYUSESSUBJECTIVEWELLBEINGQUESTIONNAIRESWQ,ADOLESCENTSELFRATINGLIFEEVENTSCHECKLISTASLEC,COGNITIVEEMOTIONREGULATIONQUESTIONNAIRECHINESEVERSIONCERQCTOFINDDEMOGRAPHICDIFFERENCE,EXPLORETHERELATIONSHIPAMONGUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEING,NEGATIVELIFEEVENTSANDCOGNITIVEEMOTIONREGULATION,STUDYWHETHERTHENEGATIVECOGNITIVEEMOTIONREGULATIONPLAYSAMEDIATINGROLEBETWEENSUBJECTIVEWELLBEINGANDNEGATIVELIFEEVENTSORNOTTHEINTERVENTIONRESEARCHDEPENDSONTHETHEORETICALRESEARCHRESEARCHERSRECRUIT8EXPERIMENTALGROUPMEMBERSAND8CONTROLGROUPMEMBERS,DESIGNANDCARRYOUTNARRATIVEORIENTEDGROUPCOUNSELINGTHEGROUPTHERAPYCONTINUESWEEKLYDURING6WEEKSTHEINTERVENTIONADOPTSNARRATIVETHERAPYTOREDUCENONADAPTIVECOGNITIVEEMOTIONREGULATION,SOTHATUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGPROMOTESSWQ,ASLEC,CERQCARETAKENBEFOREANDAFTERTHEGROUPCOUNSELINGTHERESULTSSUGGESTTHAT1THEOVERALLOFUNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGISFINEINOTHERWORDS,UNDERGRADUATES’LIFESATISFACTIONISABOVEAVERAGE,POSITIVEEMOTIONISINTHEAVERAGE,NEGATIVEEMOTIONISBELOWTHEAVERAGE2UNDERGRADUATES’SUBJECTIVEWELLBEINGSHOWSSIGNIFICANTGENDERDIFFERENCESINOTHERWORDS,FEMALECOLLEGESTUDENTS’SUBJECTIVEWELLBEINGANDLIFESATISFACTIONAREBETTERTHANMALESTUDENTS’,FEMALESTUDENTS’POSITIVEEMOTIONISBETTERTHANMALESTUDENTS’,FEMALEANDMALESTUDENTS’NAGATIVEEMOTIONAREEQUALLYMATCHED

簡介：COLLEGESTUDENTSLIFEEVENTSPSYCHOLOGICALHARMONYTHEROLEOFSENSEOFCOHERENCEOPTIMISTICTENDENCYADISSERTATIONSUBMITTEDTOTHEGRADUATESCHOOLOFHENANUNIVERSITYINPARTIALFULFILLMENTOFTHEREQUIREMENTSFTHEDEGREEOFMASTEROFSCIENCEBYZHANGXIANJINGSUPERVISPROFWANGBINDATEJUNE2017

簡介：目的為了全面了解高教園區(qū)大學生的生活質(zhì)量狀況我們選用SAS量表、SDS量表、WHOQOLBREF量表中文版來綜合評價其生活質(zhì)量并探討相關(guān)因素結(jié)論通過本次調(diào)查結(jié)果表明杭州師范學院的大學生的生活質(zhì)量高于廣州市、郴州市大學生的生活質(zhì)量不同性別大學生的生活質(zhì)量無差別擔任學生干部職務的大學生生活質(zhì)量的社會關(guān)系領(lǐng)域高于不擔任學生干部職務的大學生喜歡所學專業(yè)的大學生生活質(zhì)量的生理領(lǐng)域、心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域高于不喜歡所學專業(yè)的大學生獲過獎勵或表彰的大學生生活質(zhì)量的生理領(lǐng)域高于未獲過獎勵或表彰的大學生有談戀愛的大學生生活質(zhì)量的心理領(lǐng)域、社會關(guān)系領(lǐng)域高于未談戀愛的大學生經(jīng)多元逐步回歸分析本次調(diào)查中與大學生生活質(zhì)量相關(guān)的因素為喜歡所學專業(yè)、談戀愛大學生對學校搬遷入高教園區(qū)后的交通環(huán)境的滿意度較低高教園區(qū)的交通環(huán)境還需要進一步改善高教園區(qū)大學生焦慮、抑郁得分與國內(nèi)常模比較均明顯高于正常人群焦慮、抑郁與大學生的生活質(zhì)量呈負相關(guān)

簡介：目的本研究在既往研究的基礎(chǔ)上，從多個維度全面評價不同專業(yè)大學生的心理健康狀況，對實驗組進行為期兩年的心理干預，并對干預模式的效果進行研究，以期為提高大學生心理素質(zhì)提供可靠依據(jù)和參考。對象與方法整群抽取沈陽市三所大學不同專業(yè)的2001級入學新生1231人，隨機分為實驗組和對照組，選用生活質(zhì)量量表WHOQOL100作為測評工具。在新生入學一個月內(nèi)，進行第一次心理測試。測試后對實驗組進行心理干預，干預周期為兩年。干預內(nèi)容為專家講座六次、心理快報八期、個別咨詢每周12小時含電話咨詢和門診咨詢和心理影片四部。第三學年開學后一個月內(nèi)，進行第二次心理測試。結(jié)論1大學生進入大學三年級后，生活質(zhì)量有顯著增高。三個專業(yè)中理科學生生活質(zhì)量提高最多，醫(yī)科學生提高最少。2本研究采用的綜合心理干預模式對提高學生的生活質(zhì)量有顯著效果。3心理干預對于不同專業(yè)大學生生活質(zhì)量的改善表現(xiàn)在不同方面。

簡介：點擊查看更多護理專業(yè)大學生生活事件、認知情緒調(diào)節(jié)與心理韌性的關(guān)系研究.pdf精彩內(nèi)容。

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