簡(jiǎn)介：蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)蘇教版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)全套全套試卷試卷（新教材）特別說(shuō)明本試卷為最新蘇教版教材（新版）配套試卷。全套試卷共13份（含答案）。試卷內(nèi)容如下1南京市北京東路小學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)試卷2南京市南京師范大學(xué)附屬小學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)試卷3蘇州市工業(yè)園區(qū)車坊實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一學(xué)期期末試卷4無(wú)錫江陰市小學(xué)第一學(xué)期期末試卷5常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)集團(tuán)第一學(xué)期期質(zhì)量調(diào)研試卷6常州市局前街小學(xué)教育集團(tuán)第一學(xué)期期末檢測(cè)試卷7南通市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一學(xué)期期末試卷8鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)第一學(xué)期期末檢測(cè)試卷9淮安市區(qū)小學(xué)第一學(xué)期期末試卷10淮安市深圳路小學(xué)第一學(xué)期期末質(zhì)量調(diào)研試卷11徐州邳州市英華實(shí)驗(yàn)小學(xué)第一學(xué)期期末試卷12揚(yáng)州市小學(xué)第一學(xué)期綜合檢測(cè)試卷13揚(yáng)州市汶河小學(xué)第一學(xué)期期末檢測(cè)試卷附參考答案

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簡(jiǎn)介：49、具石鹽假晶粉砂巖50、浪成交錯(cuò)層理51、礫屑灰?guī)r52、礫質(zhì)粗砂巖53、磷塊巖54、菱鎂巖55、鋁土礦56、煤層中的高嶺石粘土57、蒙脫石粘土58、錳質(zhì)巖（菱錳礦）59、內(nèi)碎屑灰?guī)r60、內(nèi)碎屑生物碎屑白云質(zhì)灰?guī)r61、泥晶砂屑生物碎屑灰?guī)r62、泥裂63、泥巖（含植物化石）64、具蟲(chóng)孔的粗粉砂巖65、泥質(zhì)長(zhǎng)石砂巖66、泥質(zhì)石英砂巖67、泥質(zhì)巖68、凝灰質(zhì)砂巖69、砂質(zhì)灰?guī)r70、砂質(zhì)礫巖71、珊瑚礁灰?guī)r72、深灰色微晶灰?guī)r73、深灰色粘土頁(yè)巖74、生物碎屑灰?guī)r75、石灰?guī)r76、石灰?guī)r礫巖77、石英砂巖78、水泥灰?guī)r79、水平層理80、水平層理及沖刷面81、水云母白云母細(xì)粉砂巖82、鐵質(zhì)長(zhǎng)石砂巖83、鐵質(zhì)砂巖84、細(xì)礫巖85、細(xì)晶白云巖86、竹葉狀灰?guī)r87、紫色泥巖88、紫色泥質(zhì)頁(yè)巖（賀蘭石）89、鐵質(zhì)石英砂巖90、紋層狀泥質(zhì)粉砂巖91、細(xì)粒巖屑砂巖92、鐵質(zhì)巖93、碳質(zhì)頁(yè)巖94、長(zhǎng)石砂巖95、長(zhǎng)石石英砂巖96、硬砂巖97、硬砂質(zhì)粗粉砂巖98、硬砂質(zhì)巖屑砂巖99、硬質(zhì)粘土100、原生色101、云質(zhì)石英砂巖102、藻豆灰?guī)r103、粘土104、云質(zhì)膠結(jié)巖屑砂巖105、油頁(yè)巖106、頁(yè)巖107、中型彎曲流水波痕三、巖漿巖三、巖漿巖1、粗安巖2、純橄欖巖3、層狀玄武巖4、層凝灰?guī)r5、玻屑凝灰?guī)r6、斑狀霞輝巖7、斑狀金伯利巖8、斑狀花崗巖及暗色包體9、斑狀花崗巖10、草綠色霞石正長(zhǎng)巖11、斑狀花崗巖及暗色包體12、斑狀花崗巖13、閃長(zhǎng)玢巖14、熔巖角礫巖15、熔結(jié)凝灰?guī)r16、熔巖17、氣孔狀玄武巖18、凝灰?guī)r19、霓霞正長(zhǎng)巖20、霓霞鈉輝巖（暗霓霞巖）21、松脂巖22、文象偉晶巖23、斜長(zhǎng)玢巖24、斜閃煌斑巖25、伊丁玄武巖26、伊丁石化橄欖玄武巖27、螢石黃玉花崗巖28、杏仁狀玄武巖29、珍珠巖30、異剝輝石巖31、花崗巖32、環(huán)斑花崗巖33、輝長(zhǎng)巖34、輝石安山巖35、角閃安山巖36、凝灰?guī)r212/2010

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簡(jiǎn)介：纏論學(xué)習(xí)圖片集纏論學(xué)習(xí)圖片集２－７頁(yè)圖說(shuō)明纏論的所有概念和定理幾乎都在這幾張圖里了。圖中給出了概念和定理的出處，可以結(jié)合原教材理解。600220的經(jīng)典走勢(shì)圖1133

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簡(jiǎn)介：遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文高拖延者對(duì)情緒詞語(yǔ)和情緒圖片的注意偏向姓名徐金鳳申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)基礎(chǔ)心理學(xué)指導(dǎo)教師蔣重清201205高拖延者對(duì)情緒詞語(yǔ)和情緒圖片的注意偏向THEATTENTIONALBIASOFDIFFERENTEMOTIONALWORDSANDEMOTIONALPICTURESAMONGHIGHPROCRASTINATIONSUBJECTSABSTRACTPROCRASTINATIONISACOMMONVOLUNTARYIRRATIONALBEHAVIOROFAVOIDANCE．THISSTUDYWASBIASEDBYTHEHIGHDELAYANDEMOTIONALWORDSANDEMOTIONALPICTUREOFTHENORMALINDIVIDUALATTENTIONCOMPAREDTOEXPLORETHEEMOTIONSOFTHEHIGHDELAYOFBIASANDITSTHEORETICALMECHANISM．GROUPDIFFERENCESOFTHEEXPERIMENTALRESULTS1FORTHEREACTIONOFTHEWORDS，POSITIVEWORDSANDNEUTRALWORDSWERESIGNIFICANTLYWHENTHEREACTIONOFHIGHDELAY，POSITIVEWORDSANDNEUTRALWORDSWERESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHENORMALCONTROLGROUPRESPONSE；DIFFERENCEWHENTHEREACTIONOFTHEEMOTIONALWORDSANDNEUTRALWORDSASASTROOPEFFECTINEMOTIONALWORDRESPONSES，HIGHDELAYEXISTOFNEGATIVEWORDSATTENTIONALBIAS，ANDNEGATIVEEMOTIONALWORDSSTROOPEFFECTGROUPDIFFERENCESSIGNIFICANT，HIGHPROCRASTINATORSSTROOPEFFECTISSIGNIFICANTHIGHERTHANTHENORMALCONTROLGROUP，THEINTERFERENCEEFFECTOFTHEDIFFERENTTYPESOFDIFFERENCESINTHEDELAYOFHIGHPACKET，WORD，STROOPEFFECTOFNEGATIVEWORDSWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANPOSITIVEWORDS．2FORTHEREACTIONTOTHEIMAGE，THEIMAGETYPEOFGROUPDIFFERENCESINASIGNIFICANTDELAYSCORESOFTHETHREEPICTURETYPESOFREACTIONARESIGNIFICANTLYHIGHERTHANTHENORMALCONTROLGROUPRESPONSE；EMOTIONALPICTURESNEUTRALPICTURERESPONSETIMEDIFFERENCEVALUEASTHESTROOPEFFECTINEMOTIONALPICTURERESPONSE，HIGHDELAYDOESNOTAPPEARTONEGATIVEPICTURESOFATTENTIONALBIAS，WHILETHEATTENTIONTOEVADETHEPHENOMENONOFNEGATIVEEMOTIONALPICTURESSTROOPEFFECTOFGROUPDIFFERENCESINSIGNIFICANT，LLIGHDELAYSTROOPEFFECTWASSIGNIFICANTLYLOWERTHANNORMALTHECONTROLGROUP．EXPERIMENTALCONCLUSIONTHEHIGHDELAYFORTHEPOSITIVEWORDSANDNEUTRALWORDS，PAYATTENTIONTOREACTION1ISSLOWERTHANNORMALINDIVIDUALS；HIGHDELAYEXISTENCEOFATTENTIONALBIASFORNEGATIVEWORDS，HIGHDELAY，THEINTERFERENCEEFFECTOFNEGATIVEWORDSWASSIGNIFICANTLYHIGHERTHANISPHRASES．NOTE2DELAYFORTHEEMOTIONALWORDSANDNEUTRALPICTURESSLOWREACTIONTHANNORMALINDIVIDUALS；HIGHPROCRASTINATORSEXISTENCEOFATTENTIONALBIASTONEGATIVEPICTURES．3INTHISSTUDY，WORDSATTENTIONALBIASSTUDYRESULTSSUPPORTTHEATTENTIONTOTHETHEOWOFRESOURCESANDATTENTIONTOTHESELECTIONTHEORY，BUTTHEPICTUREATTENTIONALBIASFINDINGSSUPPORTTHEEMOTIONALESCAPETHEORYANDATTENTIONALRESOURCESTHEORY．KEYWORDSPROCRASTINATION；EMOTION；ATTENTIONALBIAS

簡(jiǎn)介：分類編號(hào)密級(jí)公玨0OL4649單位代碼且Q鰻學(xué)號(hào)QZ2Q圣Q查2天淬I幣苊大堂研究生學(xué)位論文論文題目韭塾練這墓雙適童圖蘭僉芻堡璽蟲(chóng)的整拯岱儉學(xué)生姓名專業(yè)名稱研究方向指導(dǎo)教師姓名提交論文日期郄瑞渲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別亟±筮屋當(dāng)數(shù)直墜理堂叢知發(fā)展王塹欣專業(yè)技術(shù)職稱副數(shù)援201O。6．4語(yǔ)言轉(zhuǎn)換是如何完成的，在不同語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換代價(jià)是否有差異；這些問(wèn)題已經(jīng)成為認(rèn)知心理學(xué)家和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)家關(guān)注的焦點(diǎn)。本研究以中英非熟練雙語(yǔ)者為被試，采用3個(gè)圖片命名實(shí)驗(yàn)，探討了中英文轉(zhuǎn)換代價(jià)及影響轉(zhuǎn)換代價(jià)的一系列因素。實(shí)驗(yàn)1使用圖片命名范式，以三張圖片為一組，前兩張圖片都使用一種語(yǔ)言，第三張圖片使用與前兩張相同的語(yǔ)言，或者不相同的語(yǔ)言，采用2有轉(zhuǎn)換，無(wú)轉(zhuǎn)換X2以第一語(yǔ)言開(kāi)始，以第二語(yǔ)言開(kāi)始被試內(nèi)設(shè)計(jì)，考察了非熟練漢英雙語(yǔ)者在同一語(yǔ)種內(nèi)和不同語(yǔ)種間語(yǔ)言轉(zhuǎn)換代價(jià)的不對(duì)稱效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，轉(zhuǎn)換主效應(yīng)顯著，從第二語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第一語(yǔ)言時(shí)的反應(yīng)時(shí)比起從第～語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第二語(yǔ)言雖略高，但差異并不顯著，并未出現(xiàn)轉(zhuǎn)換代價(jià)的不對(duì)稱效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)2在依據(jù)實(shí)驗(yàn)L的研究方法的基礎(chǔ)上加入一個(gè)新的變量線索與圖片之間的間隔，采用2以第幾語(yǔ)言開(kāi)始第一語(yǔ)言漢語(yǔ)、第二語(yǔ)言英語(yǔ)2有無(wú)轉(zhuǎn)換有轉(zhuǎn)換、無(wú)轉(zhuǎn)換X2線索與圖片之間的間隔500MS＼1250MS的被試內(nèi)設(shè)計(jì)來(lái)考察轉(zhuǎn)換代價(jià)的不對(duì)稱效應(yīng)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，非熟練雙語(yǔ)者在用中英文命名圖片時(shí)，轉(zhuǎn)換代價(jià)主效應(yīng)顯著，有轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時(shí)明顯大于無(wú)轉(zhuǎn)換條件下的反應(yīng)時(shí)。非熟練雙語(yǔ)者在用中英文命名圖片時(shí)，在短SOA下500MS，從第二語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第一語(yǔ)言時(shí)所付出的轉(zhuǎn)換代價(jià)比從第一語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第二語(yǔ)言更高，且差異顯著，出現(xiàn)轉(zhuǎn)換代價(jià)的不對(duì)稱現(xiàn)象。非熟練雙語(yǔ)者在用中英文命名圖片時(shí)，在長(zhǎng)SOA下1250MS，從第二語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第一語(yǔ)言時(shí)所付出的轉(zhuǎn)換代價(jià)與從第一語(yǔ)言轉(zhuǎn)向第二語(yǔ)言時(shí)差異不顯著，出現(xiàn)轉(zhuǎn)換代價(jià)的對(duì)稱現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)3又在實(shí)驗(yàn)2的基礎(chǔ)上加大了重復(fù)呈現(xiàn)圖片的量，以七張圖片為一組，前六張圖片都使用一種語(yǔ)言，第七張圖片使用與前六張相同的語(yǔ)言，或者不相同的語(yǔ)言，采用與實(shí)驗(yàn)2相同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)考察轉(zhuǎn)換代價(jià)的不對(duì)稱效應(yīng)。所得結(jié)果與實(shí)驗(yàn)2相同，這說(shuō)明加大重復(fù)呈現(xiàn)圖片的量并不是影響轉(zhuǎn)換代價(jià)不對(duì)稱效應(yīng)的因素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在短的SOA下發(fā)生的不對(duì)稱效應(yīng)支持了MEUTER和AIIPORT的抑制假設(shè)，但是在長(zhǎng)的SOA下發(fā)現(xiàn)了轉(zhuǎn)換代價(jià)的對(duì)稱效應(yīng)，這說(shuō)明抑制假設(shè)并非是影響轉(zhuǎn)換代價(jià)不對(duì)稱效應(yīng)發(fā)生的唯一因素，線索與圖片之間的間隔也作為一個(gè)重要因素

簡(jiǎn)介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均己在論文中作了明確的說(shuō)明并表示了謝意。研究生簽名秈．時(shí)間訕J石年歹月易日關(guān)于論文使用授權(quán)的說(shuō)明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議研究生簽名匆泄者，時(shí)間≯，彳年5月易日導(dǎo)師簽名關(guān)移時(shí)間沙R舌年』膨日ABSTRACTOURVISUALENVIRONMENTISPRODIGIOUSLYRICHANDOURPROCESSINGCAPACITIESREGRETTABLYLIMITED．SO，WONEEDTOSELECTINFORMATIONFORELABORATEPROCESSINGANDACCESSCONSCIOUSNESS．WHICHFACTORSORMECHANISMSIMPACTOURCHOICEOFVISUALINFORMATIONMOREOVER,WHATTHERELATIONSHIPBETWEENTHEDIFFERENTMECHANISMSISTHESTUDYOFTHESEPROBLEMSWILLGIVEUSABERERUNDERSTANDINGOFTHEINTERACTIONPROCESSBETWEENHUMANSANDTHEENVIRONMENT．INAGENERALWAY，WESELECTINFORMATIONBYUSINGACTIVATIONORINHIBITIONMECHANISMS，INFACT，THESEMECHANISMSALWAYSWORKATTHESAMETIME．EMOTIONALCLUESHAVEEXTENSIVESOCIALANDBIOLOGICALSIGNIFICANCE，THESESALIENTSTIMULISAREINGENERALPARTICULARLYPRONETOCAPTUREATTENTIONANDACQUIREPDORITYFORPROCESSING．THEINHIBITIONOFRETURNISAKINDOFADAPTIVEMECHANISMWHICHCOULDINCREASETHECHANCESFORTHENEWPOSITIONSBYINHIBITINGREINSPECTIONOFPOSITIONSOROBJECTSHAVEBEENSEARCHEDPREVIOUSLY．THISINHIBITIONWOULDBEASSOCIATEDWITHIMPAIREDPERCEPTUALPROCESSES，AFFECTINGTHEDETECTIONOFSTIMULIAPPEARINGATCUEDLOCATIONS．ASWEKNOW,EMOTIONALCLUESPRONETOCAPTUREATTENTION，EVOKINGATTENTIONBIAS．THEN，WHATWILLBEHAPPENIFEMOTIONALSTIMULISPRESENTINTHECUEDPOSITION，THEPROCESSINGOFEMOTIONALINFORMATIONWHETHERCOULDOVERRIDEORDECREASETHEINFLUNCEOFTHEINHIBITIONALLABELBYAPPLINGOFEYEMOVEMENTTECHNOLOGY，THISRESEARCHEXPLOREDTHERELATIONSHIPBETWEENINHIBITIONOFRETURNANDEMOTIONALATTENTIONBIASTHROUGHTWOEXPERIMENTSCONDITIONOFTASKRELATEDANDCONDITIONOFTASKUNRELATED．THECONCLUSIONSWEREASFOLLOWS1THEEFFECTOFINHIBITIONOFRETURNAPPEARSSTABLELYUNDERTHEDIFFERENTCONDITIONS．2UNDERTHETASKRELATEDCONDITION，COMPAREDWITHNEUTRALPICTURES，F(xiàn)ORTHEEMOTIONALIMAGES，THEREARESHORTERFIRSTSACCADELATENCY，LONGERFIXATIONDURATIONTIME，LARGERTIMEPROPORTION，MOREFIXATIONPOINTSANDLARGERPOINTSPROPORTION．ILLUSTRATESTHATEMOTIONALCLUESEVOKEATTENTIONBIASBYCAPTURINGVISUALATTENTIONFASTERANDDIFFICULTLYDISENGAGING．UNDERTHETASKUNRELATEDCONDITION，EMOTIONALCUESCOULDNOTCAPTUREVISUALATTENTIONQUICKLY，BUTSTILLHAVELONGERTIMEONTHEM．THOSERESULTSHOWSTHATINDIVIDUALSHAVEAAUENTIONBIASTOWARDEMOTIONALCLUES，BUTTHECORRELATIONOFEMOTIONALCLUESANDEXPERIMENTTASKMODULATESTHEATTENTIONCAPTURETOEMOTIONALIMAGES．3THEMECHANISMOFINHIBITIONOFRETURNISBLIND，IMPAIRINGPERCEPTUALPROCESSESANDAFFECTINGTHEDETECTIONOFSTIMULIAPPEARINGATCUEDLOCATIONS．BUTUNDERTHETASKUNRELATEDCONDITION，THESUPPRESSIONOFPROCESSINGOFEMOTIONALINFORMATIONISLIMITED，REFLECTINGTHEAUTOMATICPROCESSINGTENDENCYOFEMOTIONALINFORMATION．KEYWORDSINHIBITIONOFRETURN；EMOTIONALATTENTIONBIAS；EYEMOVEMENT

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果。其他同志對(duì)本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名④弓的日期矽，3、V1學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識(shí)產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部?jī)?nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀?guó)家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，密級(jí)叢鹽保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名曲畜兩指導(dǎo)教師簽名葉、|1日期印一、571日期礦F≥．R、摘要關(guān)鍵詞心理旋轉(zhuǎn)，心理模擬，具身認(rèn)知，功能磁共振成像，身體特異性效應(yīng)，內(nèi)旋效應(yīng)II

簡(jiǎn)介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫(xiě)過(guò)的研究成果，也不包含為獲得直昌丕堂或其他教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書(shū)而使用過(guò)的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所傲的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說(shuō)明并表示謝意。學(xué)位論文作者簽名C手寫(xiě)，巧藹簽字R期．糾筍夕月弓幾學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書(shū)本學(xué)位論文作者完全了解南昌大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國(guó)家有關(guān)部門(mén)或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤(pán)，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)南昌大學(xué)可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編本學(xué)位論文。同時(shí)授權(quán)中國(guó)科學(xué)技術(shù)信息研究所和中國(guó)學(xué)術(shù)期刊光盤(pán)版電子雜志社將本學(xué)位論文收錄到中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)和中國(guó)優(yōu)秀博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)中全文發(fā)表，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向社會(huì)公眾提供信息服務(wù)。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書(shū)學(xué)位論文作者簽名C瑪乃J|；簽字同期≥OF凈上月2弓同，／刷磁引瑪兒鉚簽字日期洳F；年歲月2弓F1摘要摘要20世紀(jì)中期新聞圖片報(bào)道的興起，拉開(kāi)了全球“讀圖時(shí)代”的序幕。本文基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境和事件性、其他類型的新聞報(bào)道，以內(nèi)容分析法對(duì)比研究了路透社、新華社的新聞圖片樣本，試圖探討兩家著名通訊社在網(wǎng)絡(luò)圖片新聞方面的報(bào)道思想、價(jià)值取向等存在的共性與差異，并進(jìn)行歸因分析。本文發(fā)現(xiàn)，兩家通訊社的圖片新聞既體現(xiàn)了東西方媒體所持有的不同新聞價(jià)值觀，也深刻地反映了其所在的不同的傳媒體制、國(guó)家意識(shí)形態(tài)，乃至歷史文化等諸因素的影響。最后，文章對(duì)迸～步做好圖片報(bào)道進(jìn)行了總結(jié)性思考。關(guān)鍵詞圖片報(bào)道；新華網(wǎng)；路透網(wǎng)；比較研究

簡(jiǎn)介：視覺(jué)符號(hào)視閾下的中國(guó)國(guó)家形象塑造研究以2014APEC會(huì)議網(wǎng)絡(luò)圖片傳播為例重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名張露瑤指導(dǎo)教師湯天甜副教授專業(yè)新聞學(xué)學(xué)科門(mén)類文學(xué)重慶大學(xué)新聞學(xué)院二O一六年三月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著全球一體化進(jìn)程的不斷加快，國(guó)家與國(guó)家之間、地區(qū)與地區(qū)之間的界限日益模糊，彼此間的聯(lián)系逐漸密切，傳統(tǒng)意義上的信息壁壘不斷被打破。加之現(xiàn)代社會(huì)的不斷成熟，大眾媒體的日益興盛，“全球化”儼然成為當(dāng)今國(guó)際傳播、對(duì)外傳播無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境。也正是在全球化趨勢(shì)的推動(dòng)下，整個(gè)國(guó)際傳播語(yǔ)境發(fā)生深刻變化，呈現(xiàn)出開(kāi)放、多元的特征。但是由于媒體資源占有量不均，當(dāng)前的國(guó)際話語(yǔ)權(quán)依舊掌控在西方媒體的手中。中國(guó)作為最大的發(fā)展中國(guó)家，要想在這種不平衡的傳播秩序中占據(jù)一定地位，獲取更大話語(yǔ)權(quán)，必須重視對(duì)外傳播能力的提升和包括國(guó)家形象在內(nèi)的國(guó)家軟實(shí)力的建構(gòu)。在媒介技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，人們常常依靠網(wǎng)絡(luò)、電視、電影等媒介渠道實(shí)現(xiàn)對(duì)外部世界的認(rèn)知和理解。而這些大眾媒體最顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用影像、圖片等視覺(jué)符號(hào)傳播信息。圖片直觀、真實(shí)、形象的敘事能力顯而易見(jiàn)，更為重要是圖片具有無(wú)編碼性。正是這一特性使其在增強(qiáng)新聞?wù)鎸?shí)性、自然度的同時(shí)，還將符號(hào)的明示義與暗示義蘊(yùn)含其中，以此在國(guó)家形象的跨文化傳播中暗含國(guó)家理念與意識(shí)形態(tài)，在具體實(shí)踐中發(fā)揮越來(lái)越重要的作用。全球化時(shí)代，國(guó)家形象的塑造不僅是國(guó)家軟實(shí)力水平的彰顯，還是其國(guó)際傳播能力的體現(xiàn)。本文以北京APEC會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)圖片傳播為例，基于視覺(jué)符號(hào)的理論視角，依據(jù)索緒爾的雙軸分析模型和羅蘭巴特的意義分析模式，探討中國(guó)國(guó)家形象的塑造問(wèn)題，揭示全球化語(yǔ)境下中國(guó)國(guó)家形象自我塑造與他者建構(gòu)之間的異同表征，進(jìn)而探尋視覺(jué)符號(hào)視閾下中國(guó)國(guó)家形象的對(duì)外傳播策略。本研究主要包含三個(gè)部分，具體內(nèi)容如下第一部分是第12章，其主要內(nèi)容是在對(duì)前人研究進(jìn)行概括評(píng)述的基礎(chǔ)之上，明確本研究的意義和目的。系統(tǒng)梳理本研究涉及到的理論和研究方法，厘清研究思路，明確文章主要架構(gòu)。第二部分就是本文的主體部分，即第35章。主要是依據(jù)索緒爾的雙軸分析模型，從明示義、暗示義兩個(gè)層面，基于中外媒體關(guān)于2014APEC會(huì)議的網(wǎng)絡(luò)圖片傳播，對(duì)中國(guó)國(guó)家形象的自我建構(gòu)和他者塑造的視覺(jué)符號(hào)進(jìn)行了宏觀與微觀的雙重維度地探析，明確其整體印象與細(xì)節(jié)特征。并基于三、四章的研究，探析中國(guó)國(guó)家形象自我建構(gòu)與他者塑造在視覺(jué)符號(hào)層面呈現(xiàn)出的相同與差異之處，簡(jiǎn)要概述了其深層原因不同文化之間的差異與碰撞，我形象、他形象與錯(cuò)位形象的多維建構(gòu)與聯(lián)系。第三部分為文章的總結(jié)部分，即第67章。這一部分，概括總結(jié)全文研究?jī)?nèi)容。

簡(jiǎn)介：學(xué)校代碼10135論文分類號(hào)●學(xué)號(hào)20104001015研究生類別全日制幽喜之右矽豁犬謦碩士學(xué)位論文蒙漢大學(xué)生情緒性圖片工作記憶的再認(rèn)容量與時(shí)效的比較EMOTIONALPICTUREWORKINGMEMORYOFMONGOLIAN●STUDENTSANDHANSTUDENTSANDTHISCAPACITYANDAGING學(xué)科門(mén)類一級(jí)學(xué)科學(xué)科、專業(yè)研究方向申請(qǐng)人姓名指導(dǎo)教師姓名教育學(xué)心理學(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)青少年心理健康7申赫陳中永教授二。一三年四月十日獨(dú)創(chuàng)性聲明內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要情緒性工作記憶EMOTIONALWORKINGMEMORY指的是基于帶有情緒色彩的情緒事件的一種工作記憶，它屬于工作記憶且是工作記憶一種特殊的形式，是在事件誘發(fā)情緒狀態(tài)下對(duì)帶有情緒色彩的事件信息的編碼保持，以及在極短的時(shí)間內(nèi)對(duì)剛剛發(fā)生的情緒性事件信息的提取?，F(xiàn)今幸福心里學(xué)研究領(lǐng)域的學(xué)者認(rèn)為，情緒性工作記憶對(duì)于個(gè)體的主觀幸福感起著決定性的作肘，在形成幸福感過(guò)程中扮演了重要的角色，●個(gè)體對(duì)于生活環(huán)境中發(fā)生情緒性事件會(huì)產(chǎn)生即時(shí)性的情緒評(píng)價(jià)形成情緒性工作記憶，而形成的情緒性工作記憶經(jīng)過(guò)認(rèn)知抽象的過(guò)程進(jìn)入到長(zhǎng)時(shí)記憶，積極的抽象結(jié)果即是幸福體驗(yàn)，它與個(gè)體的主觀幸福感以及后來(lái)的行為表達(dá)都有十分密切的聯(lián)系。蒙古民族具有的樂(lè)觀開(kāi)朗，性格豁達(dá)的民族特性直接反應(yīng)在蒙古民族較強(qiáng)的幸福感上，而幸福感又是由情緒性工作記憶的即用效用和回憶效用以及群體文化傳統(tǒng)所共同決定的。而以往的研究中普遍認(rèn)為蒙漢民族之間幸福感的差異主要是由于不同的民族文化傳統(tǒng)造成的。但筆者認(rèn)為造就了這種民族間幸福感差異的原因還有可能是因?yàn)槊晒琶褡逑鄬?duì)于漢族具有不同的神經(jīng)生理結(jié)構(gòu)，尤其是情緒性工作記憶活動(dòng)相關(guān)的腦區(qū)，按照BRADBURN的理論，幸福感是兩種對(duì)立而同樣重要、彼此獨(dú)立的情緒性記憶之間的平衡，正性情緒記憶增加一個(gè)人的幸福感，負(fù)性情緒記憶降低一個(gè)人的幸福感，總的幸福感是兩者之間平衡的結(jié)果。那么蒙古族較高的幸福感就有可能來(lái)源于積極情緒性工作記憶更大的容量更好的保持或是消極情緒性工作記憶更小的容量以及更困難的提取。而在現(xiàn)今的社

簡(jiǎn)介：分類號(hào)UDC論文題目學(xué)校代碼10126密級(jí)學(xué)號(hào)研究生指導(dǎo)教師專業(yè)研究方向311420702013年5月20日網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假現(xiàn)象及成因分析摘要隨著數(shù)碼技術(shù)的出現(xiàn)及廣泛應(yīng)用，圖片成為網(wǎng)絡(luò)信息中的重要內(nèi)容，圖片在信息傳遞方面所占的比重也越來(lái)越大。數(shù)碼技術(shù)為圖片編輯、處理、剪切、修飾帶來(lái)了極大的便利，通過(guò)一些圖片處理軟件就可以輕易對(duì)圖片進(jìn)行加工，但是這種圖片處理技術(shù)的應(yīng)用，也造成了一些問(wèn)題。圖片造假在網(wǎng)絡(luò)傳播中開(kāi)始出現(xiàn)，尤其是本應(yīng)以真實(shí)為核心的網(wǎng)絡(luò)新聞圖片也出現(xiàn)了造假現(xiàn)象，使得新聞的真實(shí)性受到挑戰(zhàn)，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞圖片的真實(shí)性開(kāi)始懷疑，這嚴(yán)重影響了網(wǎng)絡(luò)作為新聞媒介的公信力。國(guó)內(nèi)外多次出現(xiàn)嚴(yán)重的新聞圖片造假現(xiàn)象，比如西藏3．14事件中西方媒體就對(duì)圖片進(jìn)行剪切后，進(jìn)行不實(shí)報(bào)導(dǎo)，國(guó)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假有“大雨襲杭百舸歸”。因此，研究網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假問(wèn)題具有重要的實(shí)踐意義。本文筆者首先提出了網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假的問(wèn)題，然后對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞圖片的發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)新聞圖片的傳播特點(diǎn)、造假的種類、造假的基本現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，然后分析了當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假的主要方式，運(yùn)用了大量國(guó)內(nèi)外圖片造假的案例進(jìn)行佐證，并對(duì)造假網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假的成因及影響展開(kāi)了深入的分析，最后給出了識(shí)別網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假的幾種方法，以及應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)新聞造假行為。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)新聞圖片造假；造假手段；識(shí)別方法；應(yīng)對(duì)策略T

簡(jiǎn)介：圓．。一，一一．．J．。．；0頸1士學(xué)位諗寡論文題目作者姓名學(xué)科專業(yè)導(dǎo)師姓名完成時(shí)間線上圖片評(píng)論對(duì)消費(fèi)者態(tài)度和購(gòu)買(mǎi)意UNIVERSITYOFSCIENCEANDTECHNOLOGYOFCHINAADISSERTATIONFORMASTER’SDEGREETHEIMPACTOFONLINEPICTUREREVIEWONCONSUMERATTITUDESANDPURCHASEINTENTIONS。。一”。??一1’1?”～”～11???。J～Y～一一一、一?一～一一一一一一一一～AUMOR’SNAMERUNHANCHENGSPECIALITYBUSINESSADMINISTRATIONSUPERVISORASSOCIATEPROF．JINQINFINISHEDTIMEJUNE1吐，2017