簡介：I添加個人信息添加個人信息北京體育大學(xué)教育學(xué)碩士（畢業(yè)）學(xué)位論文二○○二年五月二〇一六年十二月十六日SEMIOTICANALYSISOFMODERNSPORTSPHOTOGRAPH符號研究視野下當代體育攝影圖符號研究視野下當代體育攝影圖片分析片分析培養(yǎng)單位一級學(xué)科二級學(xué)科研究方向研究生指導(dǎo)教師III北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明北京體育大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本人所呈交符號研究視野下當代體育攝影圖片分析是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨立進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作品成果。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明并致謝。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)果由本人承擔。學(xué)位論文作者簽名學(xué)位論文作者簽名胡虎虎胡虎虎日期二〇一六年十二月十六日

簡介：社會運動中圖片符號的伴隨文本研究基于三起案例的綜合分析重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（學(xué)術(shù)學(xué)位）學(xué)生姓名吳雨霜指導(dǎo)教師郭小安研究員專業(yè)新聞傳播學(xué)學(xué)科門類文學(xué)重慶大學(xué)新聞學(xué)院二O一七年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要隨著互聯(lián)網(wǎng)和攝影技術(shù)的革新，圖片開始擠壓文字的地位。在社會運動中，圖片不僅能進行動員，還能像文字一樣，創(chuàng)造出新的符號。2010年突尼斯革命、2011年占領(lǐng)華爾街運動及2014年中國香港“占中”運動中都出現(xiàn)了圖片符號化現(xiàn)象。與文字的準確嚴謹相比，圖片傳達的意義更有沖擊力，也更能調(diào)動受眾的情感。隨著社會矛盾的復(fù)雜化，社會運動頻繁爆發(fā)，了解圖片在運動中如何被再符號化，抓住影響圖片符號化的重要因素，無疑會增強我們對社會運動的掌控力，為避免類似事件的再次發(fā)生，營造和諧穩(wěn)定的社會秩序提供參考。按照符號學(xué)的理念，圖片是符號的一種，也是文本的一種，而文本的生成、解讀離不開伴隨文本。伴隨文本一詞最早由趙毅衡在符號學(xué)原理與推演中提出，但西方學(xué)界也早就意識到，文本的某些附加元素，例如，對文本的批評、采用的書寫紙張等，都會影響受眾的解讀。綜合中西方研究，趙毅衡提出伴隨文本的概念。在突尼斯革命、占領(lǐng)華爾街運動和中國香港“占中”運動中，圖片之所以能凝聚出新符號，與伴隨文本關(guān)系密切。本文將趙毅衡伴隨文本的分析體系引入圖片研究，深入挖掘圖片元素的符號化過程，對三起運動中的符號化圖片的伴隨文本的特點進行綜合分析。研究發(fā)現(xiàn)，要實現(xiàn)圖片的符號化功能，依賴宣傳者對圖片及伴隨文本功用的準確把握。副文本為文本的解讀指明方向，凸顯文本的特殊性。合適的型文本能提升傳播的影響力和可信度。在所有伴隨文本中，圖片的前文本與文化的關(guān)系最為密切。要獲得最大程度的一致性解讀，需要選擇文化基礎(chǔ)最廣泛的前文本，便于實現(xiàn)傳播目的。元文本營造輿論氛圍，圖片傳播的元文本中，新聞報道對輿論引導(dǎo)作用最突出。網(wǎng)絡(luò)為鏈文本提供了更便捷的傳播平臺，鏈文本也能直接補充文本意義。先/后文本主要體現(xiàn)整個符號化演變的過程，對于文本意義的解讀并不必然產(chǎn)生聯(lián)系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞突尼斯革命；占領(lǐng)華爾街運動；伴隨文本；圖片；符號化

簡介：澎湃新聞圖片運用策略研究重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文（專業(yè)學(xué)位）學(xué)生姓名祝睿指導(dǎo)教師張瑾教授學(xué)位類別新聞與傳播碩士重慶大學(xué)新聞學(xué)院二O一七年四月重慶大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I摘要2014年8月19日，習(xí)近平總書記主持召開了中央全面深化改革領(lǐng)導(dǎo)小組會議，會議討論結(jié)果以文件關(guān)于推動傳統(tǒng)媒體和新興媒體融合的指導(dǎo)意見的形式發(fā)布。在該意見中，“媒介融合”被提高到國家戰(zhàn)略的層面。在此背景之下，澎湃新聞（以下簡稱“澎湃”）這一全員轉(zhuǎn)型的媒介融合形式上線，它既要肩負著占領(lǐng)新媒體輿論高地的重任，又要適應(yīng)市場規(guī)律，探索適合自己的盈利模式。澎湃以時政報道為主要內(nèi)容，將受眾定位于中高端知識分子，同時希望延續(xù)傳統(tǒng)媒體二次銷售的盈利模式，即以廣告收入為主要的收入來源。而實現(xiàn)該盈利模式的基礎(chǔ)便是擁有海量用戶。優(yōu)質(zhì)的時政新聞可以為澎湃贏來中高端知識分子，但遠遠達不到許多廣告商的標準。而豐富多彩、具有一定吸引力的圖片卻可以在一定程度上幫助澎湃實現(xiàn)這一目標。同時，澎湃的這一矛盾并非特有，而是整個傳統(tǒng)媒體進行媒介轉(zhuǎn)型面臨的挑戰(zhàn)之一的縮影。故本文選擇澎湃的圖片運用策略進行研究，以期對傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的后續(xù)發(fā)展提供切實可行的建議。本文分別從澎湃的推送界面、欄目層次來對研究對象澎湃圖片進行細分。從澎湃的推送界面來看，其圖片運用主要體現(xiàn)在推送配圖的運用上。從澎湃的具體欄目來看，澎湃的圖片運用主要體現(xiàn)在“時事”欄目下的三個子欄目“快看”“全景現(xiàn)場”“美數(shù)課”上，它們分別對應(yīng)著澎湃的三類圖片圖片新聞、全景圖片和數(shù)據(jù)圖片。依據(jù)圖片內(nèi)容，推送配圖可以劃分為人物、事件、事物、視頻截圖、抽象圖片、動圖、欄目圖標共七類，根據(jù)實踐，基本可以囊括所有推送配圖。由于澎湃線上只保留一定日期至今的新聞數(shù)據(jù)，欄目更新頻率越快，日均內(nèi)容量越大，保留的日期期間越短。所以本文首先要考慮澎湃的內(nèi)容保留期限?！皶r事”欄目是澎湃更新最快、內(nèi)容量最大的欄目，它的內(nèi)容保留期限一般為近期的10天左右，為了方便統(tǒng)計，本文以3月11日24點為起始日，逆向選擇了“時事”“財經(jīng)”“思想”“生活”各10天共3611個樣本進行內(nèi)容分析。最后得出推送配圖使用的不足之處動圖的使用偏好很弱、使用推送配圖有不規(guī)范之處、推送配圖的原創(chuàng)率較低。澎湃的圖片新聞發(fā)布頻率較高，內(nèi)容量巨大，澎湃的線上只保留3個月左右的圖片新聞數(shù)據(jù)，故本文選擇2016年12月7日至2017年3月7日共3個月的所有圖片新聞作為研究樣本，總結(jié)得出澎湃的圖片新聞特點有巧妙運用新聞策劃，敢于創(chuàng)新、注重維持視覺效果和故事性的平衡、新聞圖片有溫度，體現(xiàn)人文關(guān)懷、

簡介：碩士學(xué)位論文論文題目淺談商業(yè)圖片庫攝影的發(fā)展與現(xiàn)狀研究生姓名盧虎臣指導(dǎo)教師姓名張大魯專業(yè)名稱設(shè)計藝術(shù)學(xué)研究方向平面設(shè)計論文提交日期2013年3月淺談商業(yè)圖片庫攝影的發(fā)展與現(xiàn)狀中文摘要I淺談商業(yè)圖片庫攝影的發(fā)展與現(xiàn)狀中文摘要我們這個時代人們稱為“讀圖時代”，信息技術(shù)的發(fā)展使得圖片資源豐富且精彩。打開一份報刊，首先映入眼簾的必定是首頁的巨幅照片。因為圖片其自身比文字更有吸引力和說服力。毫無疑問的是，媒體自身是圖片的生產(chǎn)者之一，但他們并不是最重要的。現(xiàn)代媒體更傾向于從商業(yè)圖片庫購買圖片，廣告公司更是如此。在社會分工如此明確的今天，不管是傳統(tǒng)媒體還是新興媒體，它們與商業(yè)圖片庫的關(guān)系密切而不可分。無論是專業(yè)攝影師，還是擁有良好攝影設(shè)備（包括用攝影設(shè)備的手機等）的普通人，都或多或少參與到了這個架構(gòu)之中，成為這個龐大且繁忙的文化商業(yè)系統(tǒng)的一員。本文的目的在于通過對整個圖片市場的分層次觀察，研究攝影藝術(shù)在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計中的運用，并探討圖片庫攝影的風(fēng)格特征，從設(shè)計師和攝影師兩個角度去分析圖片庫攝影的創(chuàng)作與編輯工作。關(guān)鍵詞平面設(shè)計，攝影，圖片庫，網(wǎng)絡(luò)作者盧虎臣盧虎臣指導(dǎo)老師指導(dǎo)老師張大魯張大魯

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號或申請?zhí)?01412121509密級碩士學(xué)位論文注意資源與局部特征對面部表情圖片識別的影響作者姓名孫肖霞導(dǎo)師姓名許慧學(xué)科門類教育學(xué)專業(yè)名稱基礎(chǔ)心理學(xué)培養(yǎng)院系教育學(xué)院完成時間2017年3月

簡介：學(xué)位論文獨創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實驗、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻均已在論文中作了聲明并表示了謝意?！珜W(xué)位論文作者簽名粱蘭工艷日期伽，，多3／學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)?？梢韵驀矣嘘P(guān)機關(guān)或機構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定I≮‘保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名瀑蘭2辛色日期為，，．歲．歲J指導(dǎo)教師簽名髹屈徙ET期,LA，T1．F．7的“物理同”和“范疇同”判斷任務(wù)的大腦半球功能偏側(cè)化和增益效應(yīng)。研究結(jié)果表明1字一字的反應(yīng)明顯慢于圖一圖和字一圖的反應(yīng)，錯誤率也高于圖一圖和字一圖的錯誤率；2“范疇同“判斷的反應(yīng)明顯慢于“物理同”任務(wù)的反應(yīng)，錯誤率也高于物理同判斷的反應(yīng)；3“物理同“判斷在視野間半球間的反應(yīng)與視野內(nèi)半球內(nèi)沒有差異，但“范疇同“判斷在域內(nèi)圖一圖和字一字和跨域字一圖的視野間半球間反應(yīng)明顯快于視野內(nèi)半球內(nèi)反應(yīng)，錯誤率也低于視野內(nèi)半球內(nèi)；4左視野內(nèi)的成績與右視野內(nèi)差異不顯著，但在視野間條件下左一右視野的成績好于右一左視野的成績；5被試對動物刺激類型的反應(yīng)明顯快于對物體的反應(yīng)。以上結(jié)果提示1域類型存在難度梯度，字一字域的加工難度最大，圖一圖域加工難度最小，提示它們通過復(fù)雜度不同的加工通道到達語義網(wǎng)絡(luò)；2物理同任務(wù)類型中被試的半球內(nèi)的加工成績與半球間加工成績相當，提示簡單的物理同加工任務(wù)沒有出現(xiàn)半球間增益效應(yīng)；3域內(nèi)圖一圖和字一字和跨域字一圖在范疇同任務(wù)類型中都出現(xiàn)半球間增益效應(yīng)，并且域內(nèi)的增益程度比跨域的更顯著。一方面說明復(fù)雜的加工任務(wù)出現(xiàn)了半球間增益效應(yīng)，驗證了BANICH的理論假設(shè)，另一方面表明漢字與圖片從知覺到范疇意義的加工存在某種相似性；4范疇同判斷任務(wù)中，存在由字一圖加工的視野半球順序效應(yīng)，這可能與半球的優(yōu)勢效應(yīng)有關(guān)；5被試對物體刺激類型的加工難于對動物刺激類型的NR_。對動物的這種加工優(yōu)勢是因為它們屬于相對形式清晰的自然范疇，而物體屬于隨意的范疇。關(guān)鍵詞增益效應(yīng)，功能偏側(cè)化，雙側(cè)分配優(yōu)勢模型，任務(wù)難度一苷X￡R。霉R

簡介：密級學(xué)校代碼10075分類號學(xué)號20120508教育學(xué)碩士學(xué)位論文漢字編碼后不同情緒圖片效價對漢字定向遺忘的影響學(xué)位申請人肖川指導(dǎo)教師宋耀武教授學(xué)位類別教育學(xué)碩士學(xué)科專業(yè)發(fā)展與教育心理學(xué)授予單位河北大學(xué)答辯日期二○一五年五月

簡介：獨創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目氫廈建巫塑垃監(jiān)繾圖筮墨叢鮑受煎本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者叫多乏≥矗缸簽字日期如店年J月≥廠日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文日爾保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名并多孝與K導(dǎo)師簽名辱皇煨．0簽字日期跏心年S月37日簽字日期山A年歲月≥F日．＼目錄＼目錄摘要????????????????????????????????????????????????．．IABSTRACT???????????????????????????????????????????????．．1II1弓I言????????????????????????????????????????????????．．11．1氣質(zhì)性樂觀?????????????????????????????．11．1．1生活傾向問卷修訂版LOT_R???????????????????21．2積極情緒與消極情緒及其關(guān)系?????????????????????21．3人格特質(zhì)對情緒的影響????????????????????????31．3．1國際情緒圖片系統(tǒng)認PS?????????????????????41．4問題提出????????????????????????????????????????52大學(xué)生氣質(zhì)性樂觀水平的測量??????????????????????????72．1樣本??????????????????????????????????????????．72．2測量工具??????????????????????????????72．3實驗程序??????????????????????????????72．4結(jié)果與討論?????????????????????????????83實驗L???????????????????????????????????????????????103．1被試?????????????????????????????????????????．．103．2儀器與材料????????????????????????????．103．3實驗程序?????????????????????????????．103．3．1圖片評定????????????????????????????．113．3．2再認????????????????????????????????????????．123．4結(jié)果與討論????????????????????????????．．133．4．1樂觀者與悲觀者被試對情緒圖片效價和喚醒度的評定分數(shù)比較?????。143．4．2樂觀者與悲觀者被試情緒圖片再認正確率及自信度比較?。???????163．4．3樂觀者與悲觀者被試數(shù)字再認正確率及自信度比較??????????。2L3．4．4樂觀者與悲觀者被試情緒圖片再認辨別力指標D’的比較????????234實驗2???????????????????????????????????????????????274．1被試?????????????????????????????????????????．．27I

簡介：⑧論文作者簽名芻叁指導(dǎo)教師簽名論文評閱人1評閱人2評閱人3評閱人4評閱人5答辯委員會主席委員1委員2委員3委員4委員5胎舐塑塞住∑直級起耋∑丕左呈握整昱飛∑麴握∑逝塹太堂衄揚墮∑副熬援∑逝婆態(tài)堂致謝畢業(yè)論文的完成標志著我學(xué)生時代的結(jié)束，在即將走出校園奔向工作崗位之際，我最應(yīng)該感謝的是我的導(dǎo)師徐敏老師。在浙大的兩年里，徐老師一直致力于讓她的每個學(xué)生都有所收獲，無論是工作學(xué)習(xí)能力還是為人處世之道。除此之外，徐老師的所作所為讓她的每個學(xué)生都能在耳濡目染中形成良好的工作學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是在對我畢業(yè)論文的修改中，她認真嚴謹?shù)膶W(xué)風(fēng)無疑會讓我受益終生。在研究生生涯中還能遇到一位讓自己“害怕”與“緊張”的老師，無疑是人生一大幸事，而我也不確定在今后漫長的職業(yè)生涯中，是否會遇到像她那樣的一位近乎完美的人。感謝我在新浪山東時期的領(lǐng)導(dǎo)與同事，你們對一位職場菜鳥展現(xiàn)出的寬容與耐心讓我受益匪淺。我也在短四五個月的時間內(nèi)接觸到了許多全新的事物。你們對新聞的熱愛、對大眾的關(guān)懷以及對工作的專注都是值得我一生學(xué)習(xí)的東西。感謝我的論文評閱人胡宏偉老師、吳飛老師、何揚鳴老師，以及論文答辯組成員朱菁老師、李紅濤、高芳芳老師。感謝你們對我最后一份作業(yè)所提出的寶貴建議，我會用心珍藏，并認真對待。感謝我的同學(xué)們，特別是同門的許怡、崔敏和同寢的徐錢立、余列平、陳地。與你們相識是我一生的財富，青春因為有你們才如此精彩。以這篇畢業(yè)論文為節(jié)點，我即將離開校園，走上我夢寐以求的報社工作崗位。作為一個六年以來一直以新聞為專業(yè)的學(xué)生來說，這就是我最好的工作。I

簡介：學(xué)校代號10532學(xué)號S12261054分類號密級碩士學(xué)位論文新聞圖片代理制研究學(xué)位申請人姓名蔣汝軒培養(yǎng)單位新聞傳播與影視藝術(shù)學(xué)院導(dǎo)師姓名及職稱王再副教授學(xué)科專業(yè)新聞傳播學(xué)研究方向新聞實務(wù)論文提交日期2015年04月NEWSPICTURESAGENTSYSTEMRESEARCHBYJIANGRUXUANBAHUNANBUSINESSCOLLEGE2012ATHESISSUBMITTEDINPARTIALSATISFACTIONOFTHEREQUIREMENTSFORTHEDEGREEOFMASTEROFLITERATUREINJOURNALISMANDCOMMUNICATIONINTHEGRADUATESCHOOLOFHUNANUNIVERSITYSUPERVISORASSOCIATEPROFESSORWANGZAIMAY，2015

簡介：學(xué)校代碼10459學(xué)號201312071106密級碩士學(xué)位論文新媒體環(huán)境中政治類新聞圖片的祛魅傳播研究作者姓名牛一心導(dǎo)師姓名李凌凌副教授學(xué)科門類文學(xué)類專業(yè)名稱新聞學(xué)培養(yǎng)院系新聞與傳播學(xué)院完成時間2016年3月ATHESISSUBMITTEDTOZHENGZHOUUNIVERSITYFORTHEDEGREEOFMASTERSTUDYONTHEDISENCHANTMENTOFTHEPOLITICALPHOTOSINTHENEWMEDIAENVIRONMENTBYNIUYIXINSUPERVISORPROFLILINGLINGJOURNALISMSCHOOLOFJOURNALISMANDCOMMUNICATIONMARCH,2016

簡介：廣西主流媒體關(guān)于越南的廣西主流媒體關(guān)于越南的圖片報道研究圖片報道研究徐勁徐勁二○一四年五月二○一四年五月碩士學(xué)位碩士學(xué)位論文碩士徐勁廣西主流媒體關(guān)于越南的圖片報道研究2014廣西大學(xué)學(xué)位論文廣西大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性原創(chuàng)性和使用授權(quán)使用授權(quán)聲明聲明本人聲明所呈交的論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除已特別加以標注和致謝的地方外，論文不包含任何其他個人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，也不包含本人或他人為獲得廣西大學(xué)或其它單位的學(xué)位而使用過的材料。與我一同工作的同事對本論文的研究工作所做的貢獻均已在論文中作了明確說明。本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所完成的學(xué)位論文及相關(guān)的職務(wù)作品，知識產(chǎn)權(quán)歸屬廣西大學(xué)。本人授權(quán)廣西大學(xué)擁有學(xué)位論文的部分使用權(quán)，即學(xué)校有權(quán)保存并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交學(xué)位論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱，可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索和傳播，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于□保密，在年解密后適用授權(quán)?！醪槐Ｃ堋Ｕ堅谝陨舷鄳?yīng)方框內(nèi)打“√”論文作者簽名日期指導(dǎo)教師簽名日期作者聯(lián)系電話電子郵箱

簡介：學(xué)校代碼10663學(xué)號4201410000229貴州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文大學(xué)生對性別情緒刻板印象圖片注意偏向大學(xué)生對性別情緒刻板印象圖片注意偏向的實驗研究的實驗研究STUDYONTHEATTENTIONALBIASOFCOLLEGESTUDYONTHEATTENTIONALBIASOFCOLLEGESTUDENTSGENDEREMOTIONALSTEREOTYPESTUDENTSGENDEREMOTIONALSTEREOTYPE專業(yè)名稱應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)代碼077103研究方向社會心理學(xué)申請人姓名冉光婭導(dǎo)師姓名（職稱）尹天子（副教授）史夢薇（副教授）二零一七年六月十三日531被試12532工具與材料12533程序1354結(jié)果與分析13541啟動組大學(xué)生在情緒面孔上的性別判定的平均數(shù)與標準差13542控制組大學(xué)生在在情緒面孔上的性別判定的平均數(shù)與標準差14543不同性別的被試在不同情緒類型上頻次差異14544不同組別的被試在不同情緒類型上的頻次差異1455討論1456研究1結(jié)論1566研究研究21561研究目的1562研究假設(shè)1563研究方法15631被試15632工具與材料15633設(shè)計16634程序16635數(shù)據(jù)的處理1764結(jié)果與分析17641不同性別大學(xué)生在不同圖片類型下的反應(yīng)時差異（呈現(xiàn)時間200MS）17642不同性別大學(xué)生在不同圖片類型下的反應(yīng)時差異（呈現(xiàn)時間500MS）19643不同性別類型在不同探測點反應(yīng)時的差異分析（呈現(xiàn)時間200MS）19644不同性別類型在不同探測點反應(yīng)時的差異分析（呈現(xiàn)時間500MS）20645不同性別大學(xué)生在不同刺激呈現(xiàn)時間下對不同圖片類型的注意偏向2165討論2377總討論總討論2371情緒面孔識別的影響因素2372注意偏向的影響因素2473情緒面孔的加工特點24

簡介：分類號學(xué)校代碼10542密級學(xué)號200920911001場景圖片中不同認知方式的視覺加工方式的眼動研究EYEMOVEMENTSTUDYONVISUALPROCESSINGOFINDIVIDUALSWITHDIFFERENTFIELDCOGNITIONSTYLES研究生姓名整整一指導(dǎo)教師姓名、職稱墮魚陴到塾撞一研究方向叢盤塞盈湖南師范大學(xué)學(xué)位評定委員會辦公室二零一二年三月摘要LIIIIIIRLLLRLLRLLLLUIY2149272本研究采用鑲嵌圖形測驗篩選出30名被試，場獨立／場依存型被試各15名，使用眼動儀對這30名被試在不同任務(wù)中觀察場景圖像的眼動過程進行了記錄。實驗一為自由觀看圖片實驗，和實驗二為目標搜索實驗。實驗結(jié)果表明1不同場認知方式個體在對場景圖片加工時，眼動模式確實存在顯著差異。2自由觀看圖片條件下，不同場認知方式個體的眼動軌跡和注視事件存在著顯著差異。場依存型個體對圖片中的突顯信息表現(xiàn)出了更多的注視。3不同認知方式個體在自由觀看圖片的條件下，在一半的圖片的興趣區(qū)內(nèi)的興趣區(qū)注視時間百分比和興趣區(qū)注視次數(shù)百分比上存在著顯著差異。另一半則不存在差異。通過進一步對兩類圖片的興趣區(qū)面積大小進行單因素方差分析之后，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)眼動指標顯著差異的圖片的興趣區(qū)面積大小要顯著大于未出現(xiàn)眼動指標差異的圖片。關(guān)鍵詞場景認知；場認知方式；眼動；突顯模型

簡介：學(xué)校代號學(xué)號密級10532S11081026湖南大學(xué)碩士學(xué)位論文圖片優(yōu)勢效應(yīng)在網(wǎng)頁設(shè)計中的研究與應(yīng)用堂僮由遣厶絲名鹽麴昱咂姓名盈塑整譚造勘熬援墻差望僮；逡讓苧苤堂瞳童些芻塑；遮過堂詮窒握童旦塑；2Q壘生壘旦22旦詮窒簦燮旦塑12Q壘生三旦3Q旦簦趲委基金圭虛趙江迭熬握湖南大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)。性聲明本人鄭重聲明所呈交的論文是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下獨立進行研究所取得的研究成果。除了文中特別加以標注引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫的成果作品。對本文的研究做出重要貢獻的個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本人完全意識到本聲明的法律后果由本人承擔。作者簽名布亦殳殳日期弦，中年6月中日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解學(xué)校有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意學(xué)校保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)湖南大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存和匯編本學(xué)位論文。本學(xué)位論文屬于1、保密口，在年解密后適用本授權(quán)書。2、不保密D。請在以上相應(yīng)方框內(nèi)打“J”作者簽名導(dǎo)師簽名槲2炙弋蠆侈1日期陽I峰年6月峰日日期鈔腫年6月牛日