簡(jiǎn)介：2021年最新小學(xué)英語(yǔ)教師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)4篇2021年最新小學(xué)英語(yǔ)老師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)4篇我凡事都腳踏實(shí)地地做，不弛于空想，不鷲于虛聲，而惟以為真的看法做踏實(shí)的功夫下面是我給大家?guī)?lái)的2021年最新小學(xué)英語(yǔ)老師個(gè)人教學(xué)工作總結(jié)4篇，盼望大家喜愛(ài)01本人一貫擁護(hù)黨的教育方針，忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我在自我的工作崗位上盡職盡責(zé)，兢兢業(yè)業(yè)，為人師表。本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)三1班和六1班兩個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，課前謹(jǐn)慎備課，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，專心探究小學(xué)英語(yǔ)歡樂(lè)課堂，小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，造就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專心性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念，同時(shí)造就學(xué)生必需的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根底，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中,怎樣創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好是搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要一環(huán)。下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)狀況如下一、謹(jǐn)慎備課、面對(duì)全體授課在教學(xué)中，謹(jǐn)慎備課，謹(jǐn)慎閱讀各種教科參考書，結(jié)合自我的教學(xué)經(jīng)歷與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，謹(jǐn)慎編寫好教案制定好教學(xué)打算，并不斷地加以改善修改，在傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，關(guān)懷愛(ài)惜學(xué)生，特性是差生，課堂親密留意他們，教育他們求學(xué)勿半途而廢，在思想教育的同時(shí)，就學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的專心性，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念,同時(shí)造就學(xué)生必需的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)根底，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下根底。下方結(jié)合本學(xué)期教學(xué)實(shí)踐總結(jié)一下教學(xué)狀況一、師德表現(xiàn)平常專心參與全校教職工大會(huì)，謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件，關(guān)懷國(guó)內(nèi)外大事,注意政治理論的學(xué)習(xí)。每周按時(shí)參與升旗儀式，從不缺勤。聽(tīng)從支配，人際關(guān)系融洽。另一方面，老師的言行，學(xué)生極易照樣理解，很少去鑒別，因而，我本著要對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，相識(shí)到務(wù)必要正視自我的言行。以身作那么，才能為人師表。要求學(xué)生做到的，自我務(wù)必先做到。假如言行脫節(jié)，說(shuō)做不一，或者是要求學(xué)生這樣做，自我卻那樣做，只能引起學(xué)生反感，造成惡劣影響。我堅(jiān)信擁有安康的人格品位，才能在學(xué)生中樹(shù)立威信、得到敬重，起到典范作用。二、英語(yǔ)教學(xué)工作我所任教的是三、四、五、六年級(jí)四個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)工作。我依據(jù)他們各自不一樣的特征因材施教，著重留意做到以下幾點(diǎn)1、深化細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中，我謹(jǐn)慎探究教材，力求精確把握重點(diǎn)，難點(diǎn)，并注意參閱各種資料，制定貼合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。留意弱化難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。教案編寫謹(jǐn)慎,并不斷歸納總結(jié)以提高教學(xué)水平。2、謹(jǐn)慎上好每一節(jié)課。我在英語(yǔ)課堂采納多樣化活動(dòng)教學(xué)，把音樂(lè)、簡(jiǎn)潔的動(dòng)作、嬉戲、畫畫、競(jìng)賽等融入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知

簡(jiǎn)介：1我是獨(dú)特的教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力學(xué)生能了解到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。2,過(guò)程與方法學(xué)生通過(guò)各種游戲和活動(dòng),學(xué)會(huì)清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解和感受,學(xué)會(huì)比較客觀地評(píng)價(jià)自己。3情感與態(tài)度培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同自我，接納自我的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能了解到每個(gè)人都有自己的特點(diǎn),正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。難點(diǎn)認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確分析自我，相信自我，完善自我。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入師同學(xué)們,在我們的手上隱藏著一個(gè)每個(gè)人獨(dú)特的小秘密，你知道是什么嗎對(duì)，就是我們的指紋。現(xiàn)在,我們一起來(lái)做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家準(zhǔn)備好印泥和白紙,看看我們的指紋藏著什么秘密。學(xué)生在白紙上印上自己的指紋,觀察指紋并交流討論。師現(xiàn)在我們請(qǐng)一些同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你發(fā)現(xiàn)了指紋有哪些秘密生我們的指紋有大有小,形狀各不相同。師總結(jié)同學(xué)們，你們觀察得很仔細(xì)。我們?cè)谵k理很多證件，如身份證、簽證時(shí)，都要按手印或錄入指紋，指紋是我們確認(rèn)身份的重要依據(jù)，就是因?yàn)樵谶@個(gè)世界上沒(méi)有哪兩個(gè)人的指紋是完全相同的。同樣，我們每個(gè)人在這個(gè)世界上也是獨(dú)特的。【設(shè)計(jì)意圖通過(guò)小游戲吸引學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，從指紋的秘密入手，使學(xué)生意識(shí)到自己是獨(dú)特的，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、猜猜我是誰(shuí)現(xiàn)在我們每個(gè)人準(zhǔn)備一張小卡片，在卡片上對(duì)自己進(jìn)行描述（可以是性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等方面的內(nèi)容，最后署名。師現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把準(zhǔn)備好的小卡片投入講臺(tái)的小紙箱里面，然后我隨機(jī)抽取幾位同學(xué)的小卡片，念給全班同學(xué)聽(tīng)，大家一起來(lái)猜猜這個(gè)小卡片里面描述的主人公是誰(shuí)?？ㄆ晃以谖覀儼嘧罡撸矚g打籃球?？ㄆ议L(zhǎng)頭發(fā)，大眼睛，喜歡做手工。師同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，也有不完美的地方。我們可以不斷地改進(jìn)自己，使自己變得更好。把自己擅長(zhǎng)的事情做好，你就是最棒的【設(shè)計(jì)意圖本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生從故事中受到啟發(fā)，知道每一個(gè)人都是獨(dú)特的，懂得正視自己的缺點(diǎn)，不斷完善自己?！课?、課堂小結(jié)同學(xué)們，我們每個(gè)人都是獨(dú)特的，都有自己的特點(diǎn)，也有不完美的地方。我們要正確認(rèn)識(shí)自己，客觀評(píng)價(jià)自己，不斷改進(jìn)自己，使自己變得更好。2不一樣的你我他教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與能力通過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的，了解自己的特點(diǎn)，感受到大家的不同使集體生活變得更加豐富多彩。2過(guò)程與方法通過(guò)探討“怎樣與‘不同’友好相處”和““不同’讓生活更精彩”的活動(dòng)，在探索問(wèn)題的過(guò)程中獲得體驗(yàn)和感悟。3情感與態(tài)度通過(guò)本課一系列的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的想法和選擇，培養(yǎng)尊重、理解他人的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)（1）認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都是不同的，了解自己的特點(diǎn)。（2）認(rèn)識(shí)到不同的人有不同的想法。難點(diǎn)觀察同學(xué)和自己身上的閃光點(diǎn)，學(xué)會(huì)尊重、理解他人的想法和選擇，培養(yǎng)尊重、理解他人的好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程一、新課導(dǎo)入1師請(qǐng)同學(xué)們看這兩片樹(shù)葉。觀察一下，這兩片樹(shù)葉一樣嗎2學(xué)生認(rèn)真觀察。3師生共同總結(jié)不同。4師孩子們，通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)，即使是同一棵樹(shù)上的樹(shù)葉，也不完全相同呢如果說(shuō)班級(jí)是棵大樹(shù)，那么每一位同學(xué)就像樹(shù)上的一片葉子。同學(xué)之間有很多相同點(diǎn)，可又各有不同。5師同學(xué)們，請(qǐng)你們?cè)谶@張心形的葉片上寫上自己的特點(diǎn)，我們一起來(lái)裝點(diǎn)我們的班級(jí)

簡(jiǎn)介：9古詩(shī)三首古詩(shī)三首包括參軍行聞官軍收河南河北秋夜將曉出籬門迎涼有感三首詩(shī)。其中參軍行是唐代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。聞官軍收河南河北是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主要敘寫了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情懷。秋夜將曉出籬門迎涼有感是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情?；貞浾谜n的教學(xué)，總結(jié)如下1教學(xué)效果（思效）教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩(shī)人情感。教學(xué)秋夜將曉出籬門迎涼有感時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩(shī)歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國(guó)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系其他詩(shī)作，串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。我問(wèn)學(xué)生“讀了課題，你明白詩(shī)人為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門嗎〃學(xué)生聯(lián)系示兒中詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁〃可以明白詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。教學(xué)詩(shī)句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢他們?cè)谧鍪裁茨亍▽W(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥“能從題臨安邸一詩(shī)中找到原因嗎〃學(xué)生恍然大悟，不禁吟誦起來(lái)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃而不得,“淚盡〃的痛楚。通過(guò)聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力的提高。2教學(xué)收獲（思得）教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)參軍行時(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞詩(shī)了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開(kāi)始，我以“邊塞〃一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃，接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后，引出詩(shī)人名字，并揭示課題參軍行。再出示唐朝疆域圖，簡(jiǎn)要介紹參軍行的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩(shī)中人物的情感做鋪墊。3缺乏之處（思失）缺乏之處（思失）教學(xué)聞官軍收河南河北時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做得缺乏，以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。4改良措施（思改）改良措施（思改）新課開(kāi)始，教師可結(jié)合古詩(shī)背景配上古曲，飽含深情地吟誦聞官軍收河南河北這首古詩(shī)，渲染氣氛,營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情〃的良好課堂基調(diào)。9古詩(shī)三首古詩(shī)三首包括參軍行聞官軍收河南河北秋夜將曉出籬門迎涼有感三首詩(shī)。其中參軍行是唐代詩(shī)人王昌齡所寫的一首優(yōu)秀的邊塞詩(shī)，反映了戍邊將土保衛(wèi)邊境，殺敵立功的雄心壯志，具有昂揚(yáng)的戰(zhàn)斗精神，動(dòng)人心魄，充滿了愛(ài)國(guó)熱情和樂(lè)觀精神。聞官軍收河南河北是唐代詩(shī)人杜甫的名作。這首詩(shī)主要敘寫了詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉(xiāng)的事，表現(xiàn)了詩(shī)人真摯的愛(ài)國(guó)情懷。秋夜將曉出籬門迎涼有感是南宋詩(shī)人陸游的一首愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，集中而深刻地表現(xiàn)了作者思念北方人民、渴望收復(fù)失地的心情。整首詩(shī)情感真摯，字字句句飽含詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。回憶整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下1教學(xué)效果（思效）教學(xué)效果（思效）課題質(zhì)疑，善于聯(lián)系，理解詩(shī)人情感。教學(xué)秋夜將曉出籬門迎涼有感時(shí)，我布置學(xué)生課外閱讀摘錄幾首陸游的詩(shī)歌或南宋時(shí)期有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌，感受那個(gè)時(shí)代志士們忠懷憂國(guó)，關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的時(shí)代精神。上課開(kāi)始，我讓學(xué)生從課題質(zhì)疑，聯(lián)系其他詩(shī)作，串聯(lián)起來(lái)，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感。我問(wèn)學(xué)生“讀了課題，你明白詩(shī)人為什么會(huì)在即將天亮的秋夜走出家門嗎〃學(xué)生聯(lián)系示兒中詩(shī)句“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁〃可以明白詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想。教學(xué)詩(shī)句“南望王師又一年〃時(shí)，我設(shè)疑“為什么南宋朝廷不去解救那些飽受欺凌的遺民呢他們?cè)谧鍪裁茨亍▽W(xué)生沉默時(shí)，我加以點(diǎn)撥“能從題臨安邸一詩(shī)中找到原因嗎〃學(xué)生恍然大悟，不禁吟誦起來(lái)“暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州〃，從而體會(huì)到“遺民〃“南望王師又一年〃而不得,“淚盡〃的痛楚。通過(guò)聯(lián)系，新舊知識(shí)互相溝通，不僅有利于學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，也有利于學(xué)生讀解能力的提高。2教學(xué)收獲（思得）教學(xué)收獲（思得）創(chuàng)設(shè)情境，有效導(dǎo)入。教學(xué)參軍行時(shí)，學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)邊塞詩(shī)，對(duì)邊塞詩(shī)了解不多，不能充分感受邊塞的凄涼、粗暴。教學(xué)開(kāi)始，我以“邊塞〃一詞導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞王維的邊塞名句“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A〃，接著欣賞獨(dú)具特色的邊塞圖片，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)邊塞詩(shī)的興趣以后，引出詩(shī)人名字，并揭示課題參軍行。再出示唐朝疆域圖，簡(jiǎn)要介紹參軍行的寫作背景，讓學(xué)生直觀地了解邊塞這個(gè)地方的位置，并且為理解詩(shī)中人物的情感做鋪墊。3缺乏之處（思失）缺乏之處（思失）教學(xué)聞官軍收河南河北時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人聽(tīng)到官軍收復(fù)失地的消息后喜悅的心情時(shí)鋪墊做得缺乏，以致學(xué)生對(duì)情感體會(huì)平面化了，并沒(méi)有立體起來(lái)。4改良措施（思改）改良措施（思改）新課開(kāi)始，教師可結(jié)合古詩(shī)背景配上古曲，飽含深情地吟誦聞官軍收河南河北這首古詩(shī)，渲染氣氛,營(yíng)造出詩(shī)歌的意境，形成“未成曲調(diào)先有情〃的良好課堂基調(diào)。

簡(jiǎn)介：課本劇教學(xué)計(jì)劃課本劇教學(xué)計(jì)劃第1篇課本劇計(jì)劃20172018學(xué)年度綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性課程。本學(xué)期三年級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)，圍繞課本劇進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育課本劇是基于藝術(shù)教育和游戲娛樂(lè)教育理論形成的語(yǔ)文課程教學(xué)方式之一。追根溯源，古有古羅馬的賀拉斯的”寓教于樂(lè)”理念。孔子的音樂(lè)教學(xué)思想。今有高爾基的“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界和改造世界的途徑”。陶行知的“解放”理論等等。課本劇編演源于語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中的分角色朗讀，是師生以語(yǔ)文教材中的有關(guān)課文內(nèi)容或課外閱讀中的相關(guān)文章為基礎(chǔ)，將其改變成能夠通過(guò)講臺(tái)、教室、操場(chǎng)或舞臺(tái)表演的小型話劇。它將文學(xué)、表演、音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等多學(xué)科有機(jī)結(jié)合，能同時(shí)作用于人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官?，F(xiàn)對(duì)這學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)情況小結(jié)如下（一）活動(dòng)目標(biāo)這里引用陶行知的“六個(gè)解放”理論來(lái)闡述課本劇這項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的意義1、解放他們的頭腦，使他們能想；2、解放他們的雙手，使他們能干；讓學(xué)生觀看一些課本劇的表演，感受課文劇的無(wú)限魅力。由模仿式的表演，到帶著自己的感受去進(jìn)行表演，學(xué)生對(duì)課本劇又有了新的感受。組織學(xué)生改編，創(chuàng)編劇本，在集體修改，定稿。從中感受課本劇給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。三、走近課本劇創(chuàng)作應(yīng)該是充滿激情的，文字應(yīng)該是震撼人心的。有時(shí)，即便沒(méi)有這樣的提示，學(xué)生為了演好課本劇，也會(huì)很樂(lè)意地去編排課本劇。他們對(duì)課文的獨(dú)到見(jiàn)解、對(duì)表現(xiàn)課文內(nèi)容的形式的再創(chuàng)造，往往令你始料未及。四、編排課本劇排演課本劇是劇本邁向演出的橋梁，又是演出前最關(guān)鍵的醞釀籌備階段。在這一開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們不局限于教室、不拘泥于課本，因此他們的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿了創(chuàng)造性，他們的表演結(jié)果也具有多元性。1明確主題。課本劇的編寫是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。是忠實(shí)于原文的主題，還是推陳出新是將原文進(jìn)行改編，還是提出一個(gè)新的主題任何一個(gè)課本劇都必須有一個(gè)明確的主題愛(ài)什么，恨什么；贊揚(yáng)什么，批判什么；學(xué)習(xí)什么，反對(duì)什么此環(huán)節(jié)相當(dāng)于分析教材時(shí)對(duì)中心思想的把握。這一學(xué)年適合編演成課本劇的課文有幾篇，結(jié)合小學(xué)生和本班的實(shí)際我確定了主題為讓學(xué)生學(xué)會(huì)看到別人的優(yōu)點(diǎn)，不

簡(jiǎn)介：精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)趣味歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)趣味歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)1、鞏固學(xué)習(xí)成果，豐富歷史知識(shí)。2、通過(guò)自選設(shè)計(jì)競(jìng)賽試題、師生共同制作復(fù)習(xí)課趣味歷史知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)課課件和成與知識(shí)競(jìng)賽的搶答，獲得親自參與歷史探究的體驗(yàn)，激發(fā)探究歷史的興趣與欲望，產(chǎn)生對(duì)歷史的認(rèn)同感，從而起到加深歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的功效。從而對(duì)“歷史就在我們身邊”回味無(wú)究，終身難忘。3、培養(yǎng)有序競(jìng)爭(zhēng)的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，認(rèn)識(shí)到交流、合作在在歷史學(xué)習(xí)中的重要性，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)、理解與認(rèn)同，從根本上改變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生歷史的長(zhǎng)河中自由翱翔的快樂(lè)之情?；顒?dòng)要求活動(dòng)要求1、競(jìng)賽內(nèi)容以本套教科書中涉及的歷史知識(shí)為主，適當(dāng)增加相關(guān)的課外知識(shí)或時(shí)事政治知識(shí)。2、競(jìng)賽組織由歷史教師、學(xué)生代表若干人，組成競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定競(jìng)賽規(guī)則、征題、命題、主持現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽，擔(dān)任評(píng)委等，學(xué)生全員參與競(jìng)賽，分組答題，計(jì)分。3、競(jìng)賽試題試題材表述簡(jiǎn)潔，參考答案正確；難易適中，題型靈活多樣。4、競(jìng)賽形式要活躍、簡(jiǎn)便，有利于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)參賽的熱情?；顒?dòng)過(guò)程活動(dòng)過(guò)程（多媒體顯示歷史知識(shí)競(jìng)賽，主持人上臺(tái)，鞠躬致敬）主持人感謝大家給我一個(gè)展示自己機(jī)會(huì)。介紹工作人員、比賽規(guī)則等，本次比賽分為三個(gè)板塊，必答題、急流勇進(jìn)和風(fēng)險(xiǎn)提速。主持人必答題每題10分，每題15秒，由每組的三位代表共同完成，答對(duì)加10分，若回答不全或不會(huì)回答可請(qǐng)本組其他的任何一位同學(xué)補(bǔ)充，若答對(duì)則加5分，答錯(cuò)或答不全均不加分，不倒扣分，共進(jìn)行三輪。（同時(shí)比賽規(guī)則展示在多媒體上）（每題在主持人宣讀的同時(shí)都由工作人員用多媒體出示，同學(xué)回答完后主持人宣讀答案，并做好裁判工作）比賽開(kāi)始（附比賽題目）1、中國(guó)近代史的開(kāi)端是什么A、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)B、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)C、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)2、中國(guó)近代史上第一個(gè)不平等條約是什么南京條約南京條約3、中國(guó)第一所新式學(xué)堂是什么（京師同文館）（京師同文館）4、慈禧太后又被稱為什么太后（西太后）（西太后）5、（多媒體出示圖片）我們現(xiàn)在寄封信非常方便，只要寫好收信人的地址和姓名，再帖上一張郵票，投進(jìn)郵箱里就行了。這是1878年，清政府海關(guān)印制了中國(guó)第一套郵票，精選優(yōu)質(zhì)文檔傾情為你奉上專心專注專業(yè)車提速。請(qǐng)問(wèn)由中國(guó)人自行設(shè)計(jì)和建造的第一條鐵路是由誰(shuí)主持的什么鐵路（詹天（詹天佑，京張鐵路）佑，京張鐵路）主持人好，必答題板塊到此結(jié)束，請(qǐng)記分員布一下每組的得分情況，我們?yōu)闀簳r(shí)領(lǐng)先的小組鼓掌好啦，其他小組也要繼續(xù)加油，接下來(lái)我們進(jìn)入急流勇進(jìn)板塊，依照上一輪得分從高到底選題，分值不等，每類25秒。二、急流勇進(jìn)。二、急流勇進(jìn)。情境再現(xiàn)情境再現(xiàn)1、（多媒體出示圖片）請(qǐng)問(wèn)這段影片反映的是什么戰(zhàn)爭(zhēng)（3分，甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)）駕駛中國(guó)軍艦是哪位民族英雄（3分，鄧世昌鄧世昌）被魚(yú)雷擊中的是什么艦（4分，致遠(yuǎn)艦致遠(yuǎn)艦）2、聽(tīng)一組歌曲，說(shuō)出它們的名字七律長(zhǎng)征七律長(zhǎng)征（3分）、送別送別（4分）、四渡赤水四渡赤水（3分）3、（多媒體出示圖片）在服裝的歷史中，軍服往往被忽略，今天我們特地搜集了一些軍服，我們來(lái)看看。請(qǐng)說(shuō)它們分別是什么時(shí)代的軍服（10分）歷史診所歷史診所1、小明“老師，南京條約賠款2100萬(wàn)元的數(shù)額其實(shí)并不多，我爸爸廠里去年就創(chuàng)利2000多萬(wàn)元。”（5分）2、小紅“小華，你最敬佩的哪一個(gè)歷史人物呢”小華“我最敬佩的是林則徐，因?yàn)樗?839年在廣州虎門海灘當(dāng)眾燒毀燒毀了二百多萬(wàn)斤的鴉片，是當(dāng)之無(wú)愧的民族英雄?！保?分）3、1937年7月7日，八路軍八路軍在盧溝橋打響了抗擊日本侵略者的槍聲，揭開(kāi)了中華民族抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的序幕。（10分）4、今年是偉大的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖毛澤東誕辰110周年，從1921年中共第一次全國(guó)代表大會(huì)選舉毛澤東毛澤東為中央局書記以來(lái)，前仆后繼為人民的解放事業(yè)奮斗。（10分）鄉(xiāng)土史話鄉(xiāng)土史話1、鎮(zhèn)江的別稱有哪些（2分）（京口、潤(rùn)洲、朱方、丹徒）（京口、潤(rùn)洲、朱方、丹徒）2、新四軍挺進(jìn)江南第一仗是什么戰(zhàn)斗（2分）（韋崗戰(zhàn)斗）（韋崗戰(zhàn)斗）3、在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中鎮(zhèn)江保衛(wèi)戰(zhàn)中犧牲的清軍統(tǒng)帥是誰(shuí)（海齡）（海齡）（城市客廳的瀑布?jí)Γǔ鞘锌蛷d的瀑布?jí)Γ?、請(qǐng)說(shuō)出鎮(zhèn)江近代歷史遺址（焦山抗英炮臺(tái)、博物館〈原英領(lǐng)事館〉（焦山抗英炮臺(tái)、博物館〈原英領(lǐng)事館〉、韋崗戰(zhàn)斗紀(jì)念、韋崗戰(zhàn)斗紀(jì)念碑）碑）5、鎮(zhèn)江有近代歷史名人哪些（趙伯先、茅以升、賽珍珠）（趙伯先、茅以升、賽珍珠）6、金山慈壽塔與慈禧太后有什么關(guān)系（兩江總督劉坤一在慈禧過(guò)六十大壽獻(xiàn)給她的兩江總督劉坤一在慈禧過(guò)六十大壽獻(xiàn)給她的）學(xué)以致用學(xué)以致用1、香港是什么時(shí)候回到祖國(guó)懷抱的從香港的百年滄桑中，得出怎樣的認(rèn)識(shí)（5分）

簡(jiǎn)介：1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主渠道,它既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。如同一個(gè)腳本由不同的演員來(lái)演，會(huì)產(chǎn)生不同的感染力和藝術(shù)效果一樣，不同的教師對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的講授也會(huì)出現(xiàn)不同的教學(xué)效果。課堂教學(xué)效果取決于教師對(duì)課程理念的深刻理解、對(duì)教材的深入把握、學(xué)情的科學(xué)分析以及對(duì)自身教學(xué)風(fēng)格的有效評(píng)估。要在有限的課堂時(shí)空中取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，必須要求教者進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和周密的安排。教學(xué)設(shè)計(jì)是在分析學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件以及教學(xué)系統(tǒng)組成特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全局，進(jìn)行構(gòu)造和選擇具體教學(xué)方案的過(guò)程。課堂教學(xué)是一個(gè)多元復(fù)合的整體。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋等系統(tǒng)要素進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與組合,才有可能整體優(yōu)化，收到整體大于各部分之和的效果。我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)該貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以互動(dòng)、合作為導(dǎo)向，以能力、方法為主線，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀、價(jià)值觀為最終教學(xué)目標(biāo)的新課程教學(xué)設(shè)計(jì)觀。一、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)情一、教學(xué)設(shè)計(jì)要立足學(xué)情,找到教學(xué)的原起點(diǎn)找到教學(xué)的原起點(diǎn)奧蘇伯爾說(shuō)過(guò)“影響學(xué)習(xí)最重要的原因是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué)。”新課程要求我們每個(gè)教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā),而不是從教材或從老師假想的問(wèn)題出發(fā)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮的關(guān)鍵性問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生原有的認(rèn)知水平，找到教學(xué)的原起點(diǎn)。從問(wèn)題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué),注重把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象新事物的矛盾,通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)、感人的教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾,這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng),才能真正引發(fā)學(xué)生學(xué)有所思。案例一節(jié)案例一節(jié)“完美完美”的課的課（吳銘為什么還要上這節(jié)課）在北京的一所很好的學(xué)校里，英美教育專家正在教室里聽(tīng)課。講課的是一位特級(jí)教師。教師的語(yǔ)言精練，沒(méi)有廢話，板書非常漂亮，極有條理。教師提問(wèn)，學(xué)生回答踴躍，而且答的相當(dāng)有水平。整堂課，教師沒(méi)有擦一下黑板，也不必學(xué)生上去擦黑板。板書上沒(méi)有多余的字，寫上去的就是重點(diǎn)，就是學(xué)生該抄到筆記上的。整堂課非常流暢，無(wú)懈可擊。下課后，中方教育部門的領(lǐng)導(dǎo)很高興，外國(guó)專家卻說(shuō)不出話來(lái)。當(dāng)中方人員非常虛心的請(qǐng)求外國(guó)同行提意見(jiàn)時(shí)，他們說(shuō)“不理解。學(xué)生都答得很好，看起來(lái)學(xué)生們都會(huì)了，為什么還有上這堂課”因?yàn)楫?dāng)老師講得非常完美、完整、無(wú)懈可擊時(shí)，就把學(xué)生的探索過(guò)程取代了，而取代了探索的過(guò)程，就無(wú)異于取消了學(xué)習(xí)能力的獲得。外國(guó)專家想看中國(guó)學(xué)生在課堂上是怎樣學(xué)的，但它們只見(jiàn)老師不見(jiàn)學(xué)生，因而認(rèn)為這不是一堂真正的課，而像是一堂表演課學(xué)生在看老師表演。許多教師往往把自己教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了課堂活動(dòng)形式多樣化和教學(xué)手段的現(xiàn)代化上，卻恰恰忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性和實(shí)際接受能力這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。其結(jié)果是課堂教學(xué)或變成學(xué)生在教師事先導(dǎo)演下的課本活動(dòng)劇，或變成教師鼠標(biāo)操控下的影音觀摩課。這種形式上熱熱鬧鬧的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，往往脫離學(xué)生的實(shí)際接受能力。在這樣的課堂上學(xué)生缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn)，缺乏真正的思考空間，也缺乏真正的心靈感動(dòng)，他們只是被動(dòng)地、被迫地在積極配合老師的教學(xué)。教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的。肖川博士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)是改革的一個(gè)目的，但光“動(dòng)”起來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。換句話說(shuō)，它是一個(gè)好課堂的必要條件，但不是充分條件。那么，充分條件是什么呢就是要帶給學(xué)生充實(shí)的精神生活。如果沒(méi)有這個(gè)“充分條件”，那么，這個(gè)“動(dòng)”可能就是“亂”，就是停留在表面上的熱鬧，而實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)、認(rèn)知上的沖突、內(nèi)心的震撼和無(wú)言的感動(dòng)?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。案例杜郎口案例杜郎口“旋風(fēng)旋風(fēng)”（李炳亭著杜郎口旋風(fēng)）在山東聊城的偏僻鄉(xiāng)村有一所中學(xué)叫杜郎口中學(xué)，學(xué)校條件艱苦卻闖出了一條生機(jī)勃勃的育人教書之路，許多教育工作者前去學(xué)習(xí)參觀。杜郎口中學(xué)的二十多間教室全部對(duì)參觀者自由開(kāi)放。學(xué)生們對(duì)進(jìn)進(jìn)出出的聽(tīng)課者兩耳不聞，一副熟視無(wú)睹、見(jiàn)怪不怪的自若神情。杜郎口中學(xué)的課堂十分有特色，教室三面全是黑板，沒(méi)有講臺(tái)，課桌是“秧田式”分組擺放，各小組同學(xué)相向而座，非常有利于溝通與對(duì)話。學(xué)生們或爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，或爭(zhēng)先恐后地在黑板上理解反饋，他們叫做“爬黑板”。搶不到黑板的同學(xué)就拿著粉筆在墻裙上寫，或者蹲在地上寫。這樣的課堂感覺(jué)可用一個(gè)字來(lái)概括亂當(dāng)然也很活仿佛就像農(nóng)村的集市，也有外地人稱他們的課堂為“教育超市”。這樣的課堂像旋風(fēng)一樣帶給參觀者震撼和感染。杜郎口中學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)要求杜郎口中學(xué)學(xué)生課堂表現(xiàn)要求十六字生龍活虎，歡呼雀躍，爭(zhēng)問(wèn)搶答，喜笑顏開(kāi)。２０００年８月擴(kuò)展為舉手積極，聲音洪亮；討論熱烈，辯論激烈；爭(zhēng)問(wèn)搶答，歡呼雀躍；多種角度，創(chuàng)新實(shí)踐；笑逐顏開(kāi)，熱鬧非凡。２００５年３月教改提升意見(jiàn)課堂上要關(guān)注學(xué)生的心靈撞擊、智慧火花迸濺、學(xué)生靈感的生發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心靈、成長(zhǎng)、憧憬、盼望和最美好的、最有詩(shī)情畫意的東西。新課程要求教學(xué)設(shè)計(jì)必須符合學(xué)生認(rèn)知的基本規(guī)律和身心發(fā)展特點(diǎn)。教者要根據(jù)教材設(shè)定的不同教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，考慮知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生能力與知識(shí)準(zhǔn)備的水平，在遵循認(rèn)知規(guī)律的原則指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)層次分明的教學(xué)問(wèn)題。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要做到（１）從學(xué)生的體驗(yàn)出發(fā)認(rèn)真分析目前學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際思想狀況，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)生的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們的好奇心激發(fā)出來(lái)，把他們雖然積累不多，但很寶貴的人生經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)這些處于兒童本性的東西挖掘出來(lái)，然后在這個(gè)“已知”的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)“未知”，進(jìn)而能夠解決“未知”，循序漸進(jìn)。（２）從學(xué)生的興趣出發(fā)選取社會(huì)生活中能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、有意義的事物或人物與學(xué)生研究討論。要以學(xué)生的視角來(lái)關(guān)注社會(huì)生活,觀察社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)于選取的事件或話題,做一定的改造加工,使之符合學(xué)生思想品德形成的規(guī)律,符合學(xué)生的接受能力及心理發(fā)展。（３）從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，積極促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性完善與發(fā)展。教學(xué)設(shè)計(jì)不能統(tǒng)一規(guī)格、統(tǒng)一要求，把千姿百態(tài)、風(fēng)格各異的學(xué)生“培養(yǎng)”成一種模式化的人。二、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙布白，尋找知識(shí)的生成點(diǎn)二、教學(xué)設(shè)計(jì)要巧妙布白，尋找知識(shí)的生成點(diǎn)一幅畫要留白，看上去更美，畫得滿滿的反而失去了藝術(shù)性。一堂課也要留白，留給學(xué)生思維的空間，否則學(xué)生的頭腦就像裝知識(shí)的容器，不僅沒(méi)有了能動(dòng)性，而且也沒(méi)有了創(chuàng)造的樂(lè)趣和動(dòng)力。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)“留白”，隨時(shí)調(diào)整，隨時(shí)補(bǔ)充。要在教學(xué)設(shè)計(jì)的運(yùn)籌與實(shí)施過(guò)程中注重關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)，呵護(hù)師生交往互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的智慧火花,及時(shí)處理好課堂上生成的問(wèn)題。語(yǔ)文課上，教師使出十八般武藝，生動(dòng)而又煽情，但是，串聯(lián)整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的仍然是一個(gè)又一個(gè)問(wèn)不完的問(wèn)題，教師從頭問(wèn)到尾，學(xué)生在課上有百分之八十的精力都用在尋找老師提出的問(wèn)題的答案上。更可笑的是，有一節(jié)課的課文題目是學(xué)與問(wèn)，主要是講在學(xué)習(xí)中要多提問(wèn)，要善于質(zhì)疑。但是在課上，只聽(tīng)到老師在不停追問(wèn)，學(xué)生根本就沒(méi)有提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（萬(wàn)偉從思想到文化，究竟要走多遠(yuǎn)）在思想品德課的教學(xué)設(shè)計(jì)中存在的主要問(wèn)題有①設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)淺過(guò)死。學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)，形式的成分大于內(nèi)涵的成分，表演的成分大于探究和實(shí)踐的成分，對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)到最后往往變成了表演性和戲劇化的“玩”，學(xué)生在思維上難以得到真正發(fā)展。②設(shè)計(jì)的活動(dòng)過(guò)細(xì)過(guò)多。每個(gè)活動(dòng)在12分鐘，學(xué)生活動(dòng)不充分，思維上小步子前進(jìn)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義不大；③設(shè)計(jì)的活動(dòng)目的不明確。材料的吸引力大于問(wèn)題的吸引力，導(dǎo)致無(wú)目的的亂動(dòng)。為此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須正確處理活動(dòng)與思維的關(guān)系，巧妙布白，給學(xué)生留出充分的思考空間和活動(dòng)時(shí)間。具體可以從以下幾個(gè)方面著手（１）預(yù)設(shè)（１）預(yù)設(shè)“留白留白”適度模糊天地寬。適度模糊天地寬。以往的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，過(guò)于關(guān)注預(yù)設(shè)性，而忽視了真實(shí)課堂的動(dòng)態(tài)生成性。從另一個(gè)方面來(lái)講，預(yù)設(shè)的過(guò)度定量化，精確化，甚至條分縷析，精確到教師講的每句話，反而會(huì)產(chǎn)生不3意到很多同學(xué)爭(zhēng)著幫她們打飯，并送來(lái)自己的暖手袋，當(dāng)?shù)弥覀儼嘣谀杲M１６個(gè)班中排名第四，兩人笑得特別開(kāi)心。啟發(fā)學(xué)生思考劉蕊、徐茹斌為什么會(huì)贏得同學(xué)們關(guān)心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，在承擔(dān)責(zé)任之后，要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，從而贏得他人和社會(huì)的尊重和信賴。教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要敢于面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，直面社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、引導(dǎo)學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中去，到課本以外去尋求書中的答案。同時(shí)，要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，使教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，回歸真實(shí)的世界和真實(shí)的生活。讓學(xué)生能夠在模擬的情景中體驗(yàn)生活、觀察生活、學(xué)會(huì)生活，加強(qiáng)教學(xué)與社會(huì)、與生活的融合，使生活融入教學(xué)，使教學(xué)走進(jìn)生活，使學(xué)生學(xué)會(huì)生活。11教學(xué)選材生活化教學(xué)選材生活化“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)須被點(diǎn)燃的火把?！苯虒W(xué)內(nèi)容主要是教材，但教材只是憑借的材料和工具，不是教學(xué)內(nèi)容的全部。教學(xué)設(shè)計(jì)選材要以教材知識(shí)為切入點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)，充分挖掘和利用教材以外的具有教育意義的信息資源，使學(xué)生擺脫從書本到書本，從知識(shí)到知識(shí)的狀態(tài)。教師要把教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生自己的生活內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有豐富的情境性和生活性，這樣，才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。22教學(xué)方法生活化教學(xué)方法生活化美國(guó)教育家布朗認(rèn)為“學(xué)習(xí)的環(huán)境應(yīng)該放在真實(shí)問(wèn)題的背景中，使它對(duì)學(xué)生有意義。”這里的“真實(shí)問(wèn)題”顯然是學(xué)生的生活世界。審視傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的思想品德課堂因過(guò)于追求理性化，片面強(qiáng)調(diào)道德觀念的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為生命個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生自由自覺(jué)的活動(dòng)，也疏離了學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)生活。所以，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采取符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活多樣的教學(xué)方法。如熱點(diǎn)討論、演講會(huì)、新聞發(fā)布、問(wèn)題探究、小品展示、角色扮演、競(jìng)賽、報(bào)告會(huì)、案例分析、圖表論證、調(diào)查匯報(bào)等等。33教學(xué)過(guò)程生活化教學(xué)過(guò)程生活化教學(xué)設(shè)計(jì)要從形式和內(nèi)容上改變?cè)瓉?lái)重結(jié)果輕過(guò)程的教學(xué)狀況，從心理和手段上滿足學(xué)生的需求，使學(xué)生樂(lè)于探究，體驗(yàn)感悟，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生真實(shí)生活的一部分。它要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)廣泛搜集的各種資料創(chuàng)設(shè)出可供學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)情境，使課堂教學(xué)的導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)以及學(xué)習(xí)知識(shí)的鞏固升華全過(guò)程都源之文本，超越文本，使教學(xué)過(guò)程成為適宜學(xué)生生命成長(zhǎng)、生態(tài)和諧的育人的過(guò)程。教師要本著“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)思想，立足于以人為本，以學(xué)生為本的主體性思想；立足于課內(nèi)外結(jié)合，課堂與生活聯(lián)系，促進(jìn)知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學(xué)生社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐性思想的合理教學(xué)思路統(tǒng)籌規(guī)劃自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)要知行統(tǒng)一，夯實(shí)教學(xué)的落腳點(diǎn)四、教學(xué)設(shè)計(jì)要知行統(tǒng)一，夯實(shí)教學(xué)的落腳點(diǎn)思想品德課教學(xué)與其他學(xué)科最大的不同在于，思想品德課是以培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、道德素養(yǎng)、高尚情操、健康身心為最終教學(xué)目的，向?qū)W生較系統(tǒng)地直接進(jìn)行思想品德教育的一門重要課程。它著重提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，培養(yǎng)道德情感，以指導(dǎo)他們的行為實(shí)踐。在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，行是轉(zhuǎn)化的歸宿，是教育的終極目的。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)既要注意與其他學(xué)科的聯(lián)系，又要注意體現(xiàn)其自身的學(xué)科特點(diǎn)，做到思想性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)踐性有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到知行合一。案例案例反思錯(cuò)誤反思錯(cuò)誤（陶繼新不斷受班規(guī)（陶繼新不斷受班規(guī)“處罰處罰”的老的老師師２００４年１２月２日上午，李振西老師在成都市教育學(xué)院作生命與使命同行做一個(gè)反思型的教師的報(bào)告時(shí)，談了一個(gè)進(jìn)行真誠(chéng)教育的簡(jiǎn)要經(jīng)歷２００４年１０月的一天，李鎮(zhèn)西老師在班上做了一個(gè)關(guān)于考試應(yīng)該誠(chéng)實(shí)的集體談話，談話前他搞了一個(gè)調(diào)查“凡是過(guò)去考試作過(guò)弊的同學(xué)請(qǐng)舉手”大多數(shù)同學(xué)陸陸續(xù)續(xù)地舉起了手。他表?yè)P(yáng)了他們的誠(chéng)實(shí)和勇敢，并請(qǐng)幾位舉手的同學(xué)講了他們作弊的經(jīng)過(guò)。然后，他便順勢(shì)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情理并下的誠(chéng)實(shí)教育。李鎮(zhèn)西老師曾為自己的這一誠(chéng)信教育有方而高興。后來(lái)，他在對(duì)那次讓學(xué)生舉手自暴作弊行為進(jìn)行反思的時(shí)候，就有了新的認(rèn)識(shí)。“應(yīng)該說(shuō)，我那次談話觸及了學(xué)生的心靈。”李鎮(zhèn)西老師說(shuō)，“但是，反思越深，越感到存有問(wèn)題。為什么要讓學(xué)生把過(guò)去的恥辱當(dāng)眾暴露出來(lái)呢我只需這樣說(shuō)就可以了‘請(qǐng)同學(xué)們問(wèn)問(wèn)自己過(guò)去是否做過(guò)弊。如果做過(guò)弊，請(qǐng)對(duì)自己的良心發(fā)誓，以后再也不做這種對(duì)不起自己的事情了’學(xué)生舉手毫無(wú)積極意義，可我當(dāng)時(shí)居然還很得意于自己的‘教育創(chuàng)意這種建立在讓學(xué)生自暴恥辱和隱私基礎(chǔ)上的‘教育創(chuàng)意有什么值得得意的”這說(shuō)明李鎮(zhèn)西老師的誠(chéng)信教育，不只在淺層次徘徊，更在靈魂的深處走動(dòng)；不只是指向?qū)W生，也指向自己；不只是將錯(cuò)誤暴露在自己的班級(jí)，還要將自己的錯(cuò)誤公布于更大的范圍。這不但需要勇氣，也需要真誠(chéng)。后來(lái)，李鎮(zhèn)西老師在全班同學(xué)面前更加深入地反思這一錯(cuò)誤之舉。與其說(shuō)全班同學(xué)靜心聆聽(tīng)李老師心靈的自我解剖，還不如說(shuō)大家進(jìn)行了一次誠(chéng)信教育的心靈風(fēng)暴。李鎮(zhèn)西老師對(duì)錯(cuò)誤行為的深刻反思，非但沒(méi)有降低他在學(xué)生心目中的威信，反而在他們的心里樹(shù)起了一塊勇誠(chéng)兼具的豐碑。如何在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)知行統(tǒng)一1、循循善誘，以理服人。、循循善誘，以理服人。要堅(jiān)持啟發(fā)性教學(xué)原則?？鬃釉岢觥安粦嵅粏?，不悱不發(fā)。”在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生的具體情況，采用各種有效的教學(xué)手段和方法，使學(xué)生處于心求通而未解，口欲言而不能的“憤”、“悱”狀態(tài)，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性和參與意識(shí)，啟迪學(xué)生積極思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。要堅(jiān)持以理服人。教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容要堅(jiān)持以事實(shí)為依據(jù)，注重教學(xué)選材的科學(xué)性，在“理”字上下功夫，增強(qiáng)知識(shí)的可信度，滿足學(xué)生的認(rèn)知情感的需求，培育學(xué)生的認(rèn)同情感。2、以身示范，以情育人。、以身示范，以情育人。思想品德課的教學(xué)過(guò)程，既是傳授知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，又是開(kāi)啟學(xué)生心靈的情感過(guò)程。情感教育在從知到行的轉(zhuǎn)化過(guò)程中起著特殊而又極其重要的中介作用。在教學(xué)過(guò)程中，如果師生雙方建立良好的情感交流系統(tǒng)，則極容易完成教學(xué)目標(biāo)，反之，如果雙方感情交流出現(xiàn)障礙，則直接影響到教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的完成。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師要選好適于激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的事例，并善于把自己安置到學(xué)生的學(xué)習(xí)全過(guò)程當(dāng)中，與學(xué)生平等相待，對(duì)學(xué)生的全程學(xué)習(xí)隨時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，傾聽(tīng)學(xué)生的不同意見(jiàn)甚至錯(cuò)誤的意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行自我反思與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)和學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、延伸設(shè)計(jì)，以行育人。、延伸設(shè)計(jì)，以行育人。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“在學(xué)生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用實(shí)踐把這條鴻溝填滿?！边@就告訴我們，學(xué)生良好的道德行為不是一朝一夕培養(yǎng)出來(lái)的，一堂課不可能讓每一個(gè)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)付諸行動(dòng)，只有通過(guò)學(xué)生反復(fù)不斷地實(shí)踐，良好的道德行為習(xí)慣才能形成。因此，教師要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)延伸到廣闊的課堂之外，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課后組織學(xué)生到社會(huì)實(shí)際生活中“實(shí)習(xí)”，開(kāi)展行為實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì)，體驗(yàn)生活。之后，教師要將學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際情況反饋到課堂教學(xué)當(dāng)中，以進(jìn)一步鞏固和強(qiáng)化課堂上所學(xué)知識(shí)，變知識(shí)為能力，真正使學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)外化為行為?？傊虒W(xué)有法，而無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)設(shè)計(jì)的研究是基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開(kāi)發(fā)研究的“三位一體“研究。科學(xué)而又精妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，既是使教學(xué)到達(dá)藝術(shù)彼岸的橋梁和渡船，又是教學(xué)藝術(shù)中的重要組成部分。新課程下思想品德課教師開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，不僅要看到教材內(nèi)容，更要看到學(xué)生的生活實(shí)際；不僅要注重課前的充分預(yù)設(shè)，更要注重課堂上師生的互動(dòng)生成；不僅要注重傳授德育知識(shí)和技能，更要把德育思想滲透到學(xué)生的思想靈魂深處；不僅要看到學(xué)生的今天，更要想到學(xué)生的明天。為此我們必須勇于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，敢于創(chuàng)新，善于總結(jié)，積極探索出切實(shí)可行的具有操作性的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，以促進(jìn)思想品德課的教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

簡(jiǎn)介：第1頁(yè)共14頁(yè)舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)幼兒舞蹈教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)編舞蹈，每個(gè)幼兒的表演都能從中得到發(fā)揮和表現(xiàn)，同時(shí)也是一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了幼兒的注意力和反應(yīng)能力，為今后的順利成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)?；顒?dòng)目標(biāo)活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)其著導(dǎo)向作用。因此，整個(gè)活動(dòng)都是以幼兒的想象和意愿為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導(dǎo)者和支持者的作用，使幼兒在認(rèn)知、情感、能力方面都能得到發(fā)展，具體目標(biāo)如下1、情感目標(biāo)激發(fā)幼兒對(duì)民間舞蹈的熱愛(ài)。2、技能目標(biāo)鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)中快樂(lè)的情緒，體會(huì)交流合作的樂(lè)趣。3、知識(shí)目標(biāo)復(fù)習(xí)”秧歌十字步、”后踢小跑步，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈。依據(jù)是新綱要中指出”應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。活動(dòng)準(zhǔn)備第3頁(yè)共14頁(yè)兒對(duì)舞蹈藝術(shù)的憧憬和熱愛(ài)本次活動(dòng)主要采用的教學(xué)方法如下1、隨機(jī)教學(xué)法為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我注重采用隨機(jī)教學(xué)法，在教學(xué)中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語(yǔ)言中敏感的撲捉可挖掘的、有價(jià)值得部分，啟發(fā)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，2、欣賞法這是舞蹈教學(xué)中必不可少的方法，我在活動(dòng)中，先引導(dǎo)幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，然后分段欣賞，重點(diǎn)部分重點(diǎn)欣賞。目的是引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步直觀的感受舞蹈藝術(shù)的造型美，有效的提高幼兒的審美能力。激發(fā)幼兒的表演欲望，有效的突破重難點(diǎn)。篇1韻律活動(dòng)與舞蹈教案三年級(jí)韻律活動(dòng)與舞蹈教案一、指導(dǎo)思想1、以“健康”和“快樂(lè)”為指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性差異，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的全面發(fā)展。2、為學(xué)生創(chuàng)造和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中獲取知識(shí)、發(fā)展技能。二、教材分析P

簡(jiǎn)介：色彩構(gòu)成課程教學(xué)大綱課程中文名稱色彩構(gòu)成課程英文名稱COLORCOMPOSITION課程編號(hào)適用專業(yè)視覺(jué)傳達(dá)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)總學(xué)時(shí)數(shù)48學(xué)時(shí)其中理論學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)24學(xué)時(shí)總學(xué)分開(kāi)課學(xué)期一年級(jí)第二學(xué)期參考教材21世紀(jì)全國(guó)普通高等院校美術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“十二五”精品課程規(guī)劃教材主編范文南，出版地沈陽(yáng)，出版社遼寧美術(shù)出版社，出版時(shí)間2014年。參考資料色彩構(gòu)成/普通高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“三大構(gòu)成”系列教材（修訂版）主編于國(guó)瑞，出版地北京，出版社清華大學(xué)出版社，出版時(shí)間2012年1月。色彩構(gòu)成主編約瑟夫阿爾伯斯，李敏敏譯，出版地重慶，出版社重慶大學(xué)出版社，出版時(shí)間2012年4月。色彩構(gòu)成/二十一世紀(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)精品課程規(guī)劃教材主編程悅杰歷泉恩張超軍，出版地北京，出版社中國(guó)青年出版社，出版時(shí)間2010年1月。色彩構(gòu)成/創(chuàng)意設(shè)計(jì)系列教材主編韓久海，出版地北京，出版社北京師范大學(xué)出版社，出版時(shí)間2012年4月。色彩構(gòu)成基礎(chǔ)與應(yīng)用/藝術(shù)設(shè)計(jì)新視點(diǎn)叢書主編周慧，出版地北京，出版社化學(xué)工業(yè)出版社，出版時(shí)間2013年1月。一、課程說(shuō)明1本課程的性質(zhì)色彩構(gòu)成是視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程之一，它連接著繪畫與設(shè)計(jì)的結(jié)合。色彩構(gòu)成本門課程將為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)等課程奠定基礎(chǔ)，是以教師講解輔導(dǎo)，學(xué)生手繪練習(xí)為主的課程，將理論課內(nèi)容實(shí)踐化，從而在理論與實(shí)踐上完整的掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容。2課程教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)本課程主要講授利用色彩的構(gòu)成要素、色彩與視覺(jué)生理、色彩二、學(xué)時(shí)分配二、學(xué)時(shí)分配學(xué)時(shí)分配章節(jié)標(biāo)題總學(xué)時(shí)講授習(xí)題實(shí)驗(yàn)其它備注第一章色彩的構(gòu)成與學(xué)習(xí)11第一節(jié)色彩構(gòu)成的學(xué)習(xí)方法0505第二節(jié)色彩構(gòu)成的構(gòu)思方法0505第二章色彩的構(gòu)成要素11第一節(jié)光與色0505第二節(jié)色彩的種類及屬性0505第三章色彩與色立體11第一節(jié)色立體的種類0505第二節(jié)色立體的作用及意義0505第四章色彩與視覺(jué)生理11第一節(jié)視覺(jué)的生理特征0505第二節(jié)視覺(jué)的生理現(xiàn)象0505第五章色彩與心理11第一節(jié)色彩的心理表征0505第二節(jié)色彩與心理聯(lián)想0505第六章色彩的混合11第一節(jié)加法與減法的混合0505第二節(jié)中性混合0505第七章色彩的對(duì)比20416第一節(jié)色彩對(duì)比的形式514第二節(jié)色相對(duì)比的構(gòu)成514第三節(jié)純度對(duì)比的構(gòu)成514第四節(jié)明度對(duì)比的構(gòu)成514第八章面積、形狀、位置、肌理的色彩關(guān)系20416第一節(jié)色彩面積的構(gòu)成514第二節(jié)色彩形狀的構(gòu)成514第三節(jié)色彩位置的構(gòu)成514第四節(jié)色彩肌理的構(gòu)成514第九章色彩的解構(gòu)與重組11第一節(jié)人為色彩的解構(gòu)0303第二節(jié)自然色彩的解構(gòu)0505第三節(jié)色彩重組的方法0202第十章色彩的構(gòu)成與色彩的應(yīng)用11

簡(jiǎn)介：楊博－評(píng)標(biāo)專家培訓(xùn)課件楊博－評(píng)標(biāo)專家培訓(xùn)課件重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容一、幾個(gè)重要概念的理解二、評(píng)標(biāo)程序三、對(duì)投標(biāo)文件格式的正確理解四、對(duì)限制投標(biāo)情形的正確理解五、如何正確理解弄虛作假六、如何正確理解串通投標(biāo)七、如何判斷投標(biāo)文件異常一致八、如何對(duì)投標(biāo)報(bào)價(jià)進(jìn)行評(píng)審九、對(duì)施工組織設(shè)計(jì)的評(píng)審十、對(duì)招標(biāo)文件沒(méi)有規(guī)定的辦法和標(biāo)準(zhǔn)的正確理解招標(biāo)目的和性質(zhì)招標(biāo)目的和性質(zhì)招標(biāo)目的招標(biāo)目的通過(guò)公平競(jìng)爭(zhēng)公平競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)選擇最符合招標(biāo)文件要求最符合招標(biāo)文件要求的投標(biāo)人作為中標(biāo)人。招標(biāo)制度的核心思想是競(jìng)爭(zhēng)競(jìng)爭(zhēng)，是通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)擇優(yōu)選擇，因此保證競(jìng)爭(zhēng)的公平性競(jìng)爭(zhēng)的公平性是招投標(biāo)工作的最根本問(wèn)題。凡是違背公平原則的任何做法均是錯(cuò)誤的。公平是競(jìng)爭(zhēng)的根本要求根本要求，公開(kāi)是公平的基本保證基本保證，公正是關(guān)于公平的判斷標(biāo)準(zhǔn)判斷標(biāo)準(zhǔn)。招投標(biāo)活動(dòng)的性質(zhì)招投標(biāo)活動(dòng)的性質(zhì)招投標(biāo)活動(dòng)是一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，各方主體應(yīng)遵循經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的客觀規(guī)律客觀規(guī)律?！扒б?guī)律，萬(wàn)規(guī)律，價(jià)值規(guī)律第一條”。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是競(jìng)爭(zhēng)，要體現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)規(guī)律。但評(píng)標(biāo)過(guò)程中，評(píng)標(biāo)專家常常忽略這一根本屬性，更加關(guān)注與招投標(biāo)實(shí)質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的一些情形。一、幾個(gè)重要概念一、幾個(gè)重要概念1、評(píng)標(biāo)方法、評(píng)標(biāo)方法本次評(píng)標(biāo)采用經(jīng)評(píng)審的最低投標(biāo)價(jià)法。評(píng)標(biāo)委員會(huì)對(duì)滿足招標(biāo)文件實(shí)質(zhì)要求的投標(biāo)文件，根據(jù)本章第22款規(guī)定的量化因素量化因素及量化標(biāo)準(zhǔn)量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)格折算價(jià)格折算，按照經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)由低到高的順序推薦中標(biāo)候選人，或根據(jù)招標(biāo)人授權(quán)直接確定中標(biāo)人，但投標(biāo)報(bào)價(jià)低于其成本的除外。經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)相等時(shí)，投標(biāo)報(bào)價(jià)經(jīng)評(píng)審的投標(biāo)價(jià)相等時(shí)，投標(biāo)報(bào)價(jià)低的優(yōu)先；投標(biāo)報(bào)價(jià)也相等的，由招標(biāo)人自行確定。低的優(yōu)先；投標(biāo)報(bào)價(jià)也相等的，由招標(biāo)人自行確定。投某投標(biāo)文件“投標(biāo)函”中投標(biāo)單位名稱與“工程量清單投標(biāo)報(bào)價(jià)封面”上的投標(biāo)單位名稱不一致。案例（簽字）案例（簽字）1、某項(xiàng)目投訴人稱該項(xiàng)目第一中標(biāo)候選人的授權(quán)委托書弄虛作假。監(jiān)督部門查實(shí)該項(xiàng)目第一中標(biāo)候選人投標(biāo)文件中授權(quán)委托書該由法定代表人簽字的地方非由本人簽署，由他人代簽。監(jiān)督部門取消其中標(biāo)資格。2、某項(xiàng)目招標(biāo)文件要求投標(biāo)函法定代表人或其委托代理人簽字并蓋章，某投標(biāo)文件只蓋章或只簽字。案例（蓋章）案例（蓋章）1、某項(xiàng)目投標(biāo)文件加蓋分公司印章。2、某項(xiàng)目投標(biāo)文件加蓋投標(biāo)專用章。如何正確理解投標(biāo)文件格式如何正確理解投標(biāo)文件格式案例（投標(biāo)文件格式）案例（投標(biāo)文件格式）評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)前附表。371項(xiàng)要求（1）不得對(duì)招標(biāo)文件格式中的內(nèi)容內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改，以空格（下劃線）標(biāo)示由投標(biāo)人填寫的內(nèi)容，確實(shí)沒(méi)有需要填寫的，應(yīng)在空格中用“/”標(biāo)示。但招標(biāo)文件中另有規(guī)定的從其規(guī)定。（2）投標(biāo)人在投標(biāo)文件中填寫或自行增加的內(nèi)容，不得與招標(biāo)文件的強(qiáng)制性審查標(biāo)準(zhǔn)和禁止性規(guī)定相抵觸。解讀解讀1、“不得對(duì)招標(biāo)文件格式中的內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改不得對(duì)招標(biāo)文件格式中的內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改”是指對(duì)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改。什么是實(shí)質(zhì)性內(nèi)容可從三個(gè)方面進(jìn)行理解一是改變甲乙雙方權(quán)利和義務(wù)改變甲乙雙方權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容（如對(duì)履約擔(dān)保、預(yù)付款比例、缺陷修復(fù)、不存在限制投標(biāo)情形等承諾事項(xiàng)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改）二是損害招標(biāo)人合法利益的內(nèi)容；損害招標(biāo)人合法利益的內(nèi)容；（如招標(biāo)人名稱、項(xiàng)目名稱及標(biāo)段、報(bào)價(jià)、工期、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、投標(biāo)保證金等）三是損害其他投標(biāo)人合法利益的內(nèi)容損害其他投標(biāo)人合法利益的內(nèi)容。2、并非不能做任何刪減或修改，而是不能做實(shí)質(zhì)性刪減或修改，一并非不能做任何刪減或修改，而是不能做實(shí)質(zhì)性刪減或修改，一般性的刪減或修改不應(yīng)作為否決投標(biāo)的理由。3、“以空格（下劃線）標(biāo)示由投標(biāo)人填寫的內(nèi)容，確實(shí)沒(méi)有需要填寫的，應(yīng)在空格中用“/”標(biāo)示”。確實(shí)沒(méi)有需要填寫的指某投標(biāo)人或招標(biāo)文件無(wú)該項(xiàng)情形（如標(biāo)段、擬分包項(xiàng)目情況表、價(jià)格指數(shù)權(quán)重表），投標(biāo)人無(wú)法填寫或無(wú)需填寫。“應(yīng)在空格中用“/”標(biāo)示”僅是一種提示性要求提示性要求，而非強(qiáng)制性要求而非強(qiáng)制性要求。如投標(biāo)人未標(biāo)示，不應(yīng)否決其投標(biāo)。4、招投標(biāo)監(jiān)管部門應(yīng)在修改省進(jìn)一步要求時(shí)對(duì)投標(biāo)文件格式作出詳細(xì)解釋，避免執(zhí)行中的偏差，解決隨意否決投標(biāo)的突出問(wèn)題。案例（投標(biāo)文件格式）案例（投標(biāo)文件格式）1、投標(biāo)函報(bào)價(jià)單位為“人各幣人各幣”。2、投標(biāo)函中人民幣符號(hào)人民幣符號(hào)與招標(biāo)文件不符。3、施工組織設(shè)計(jì)中勞動(dòng)力計(jì)劃表刪除了“單位人單位人”。4、投標(biāo)文件目錄中未刪除擬分包項(xiàng)目情況表擬分包項(xiàng)目情況表。5、投標(biāo)文件封面由委托代理人簽字，未刪除“法定代表人或”“法定代表人或”。6、未保留投標(biāo)文件格式中“注”的內(nèi)容。案例（案例（211聯(lián)合體投標(biāo)人）聯(lián)合體投標(biāo)人）1、聯(lián)合體投標(biāo)文件無(wú)聯(lián)合體協(xié)議書。2、聯(lián)合體協(xié)議書中未約定牽頭人。3、聯(lián)合體協(xié)議書中約定的牽頭人與招標(biāo)文件的規(guī)定不一致。4、聯(lián)合體協(xié)議書中未約定各成員單位的分工。5、聯(lián)合體協(xié)議書僅有牽頭人簽字、蓋章。6、聯(lián)合體協(xié)議書各成員單位提供的證明不齊全。案例（報(bào)價(jià)唯一）案例（報(bào)價(jià)唯一）

簡(jiǎn)介：計(jì)算機(jī)取證技術(shù)教學(xué)大綱計(jì)算機(jī)取證技術(shù)教學(xué)大綱一、課程名稱一、課程名稱計(jì)算機(jī)取算機(jī)取證技術(shù)二、授課對(duì)象二、授課對(duì)象信息安全專業(yè)、法學(xué)專業(yè)、計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)本科學(xué)生三、課堂授課學(xué)時(shí)與學(xué)分三、課堂授課學(xué)時(shí)與學(xué)分課堂授課學(xué)時(shí)48學(xué)分3四、先修課程四、先修課程無(wú)五、教學(xué)目的五、教學(xué)目的開(kāi)設(shè)本課程的目的是使學(xué)生理解計(jì)算機(jī)取證的法律法規(guī)理念和證據(jù)特性，掌握計(jì)算機(jī)取證的基本原則，計(jì)算機(jī)證據(jù)的獲取、分析、保管技術(shù)的基本原理與方法，掌握基本的計(jì)算機(jī)取證工具的使用，具備從事與計(jì)算機(jī)取證有一定聯(lián)系的領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)與管理工作的初步能力。六、主要內(nèi)容和基本要求六、主要內(nèi)容和基本要求主要內(nèi)容主要內(nèi)容1、計(jì)算機(jī)取證概述數(shù)字證據(jù)與計(jì)算機(jī)犯罪概述，計(jì)算機(jī)犯罪調(diào)查的歷史及其發(fā)展，計(jì)算機(jī)取證技術(shù)與犯罪調(diào)查的關(guān)系，法庭上的數(shù)字證據(jù)，包括授權(quán)、證據(jù)的真實(shí)性和可靠性、直接證據(jù)和間接證據(jù)。2、計(jì)算機(jī)取證基礎(chǔ)知識(shí)存儲(chǔ)介質(zhì)、文件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)加密，數(shù)據(jù)隱藏、數(shù)據(jù)恢復(fù)技術(shù)、反向工程技術(shù)，計(jì)算機(jī)入侵手段、入侵追蹤。3、計(jì)算機(jī)取證技術(shù)相關(guān)的法學(xué)問(wèn)題計(jì)算機(jī)取證的法學(xué)依據(jù)，安全事件報(bào)告、司法鑒定，計(jì)算機(jī)取證與電子數(shù)據(jù)鑒定。4、計(jì)算機(jī)取證的原理及工作過(guò)程取證前的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)場(chǎng)信息采集、取證原則、檢驗(yàn)、分析及推理，整理文檔和報(bào)告。5、WINDOWS系統(tǒng)下的計(jì)算機(jī)取證WINDOWS文件系統(tǒng)、獲取證據(jù)、數(shù)據(jù)證據(jù)處理工具，WINDOWS下的數(shù)據(jù)恢復(fù)、日志查看、文件系統(tǒng)跟蹤，注冊(cè)表、網(wǎng)絡(luò)流、程序分析。6、UNIX/LINUX系統(tǒng)下的計(jì)算機(jī)取證UNIX/LINUX文件系統(tǒng)、獲取證據(jù)技術(shù)、數(shù)據(jù)處理工具，UNIX/LINUX下的日志查看、數(shù)據(jù)恢復(fù)、文件系統(tǒng)跟蹤，UNIX/LINUX下的程序文件、網(wǎng)絡(luò)分析。7、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的計(jì)算機(jī)取證網(wǎng)絡(luò)技術(shù)概述，以及網(wǎng)絡(luò)上識(shí)別數(shù)據(jù)、文檔化、收集及保存，數(shù)據(jù)推理、證據(jù)分析、評(píng)價(jià)、結(jié)果報(bào)告，IP數(shù)據(jù)報(bào)、TCP、UDP報(bào)文，INTERNET服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)匿名、電子郵件偽造等。8、案例分析網(wǎng)絡(luò)入侵案，電子郵件不當(dāng)使用，職員解雇報(bào)復(fù)，金融網(wǎng)絡(luò)犯罪?；疽蠡疽笸ㄟ^(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，理解計(jì)算機(jī)取證的法律法規(guī)理念和證據(jù)特性，基本掌握計(jì)算機(jī)取證技術(shù)的基本技能和技巧，熟練使用常用的計(jì)算機(jī)取證硬件工具和軟件工具,對(duì)可疑計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份和恢復(fù)，對(duì)證據(jù)綜合分析并準(zhǔn)確記錄歸檔，最終得到有效的證據(jù)。

簡(jiǎn)介：淺議音樂(lè)在物理教學(xué)中應(yīng)用［摘要］音樂(lè)是一門藝術(shù)，把音樂(lè)應(yīng)用于物理教學(xué)中,能使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)潛移默化，記憶深刻，化難為易。同時(shí),把音樂(lè)應(yīng)用于物理教學(xué)是一種新的教學(xué)方法，它能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松，和諧，愉快的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃思想的火花，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在愉快中求知，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生智力在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到發(fā)展。［關(guān)鍵詞］音樂(lè)；興趣；愉悅；物理歌曲物理是一門原理、公式、單位、符號(hào)及圖形很多，數(shù)據(jù)運(yùn)算較復(fù)雜的理科學(xué)科，不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這門課程感到吃力，甚至知難而退。本人在教學(xué)中針對(duì)這種情況進(jìn)行了一些改革，即在物理教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用一些音樂(lè)知識(shí)，編寫物理歌曲授予學(xué)生，使之為物理課堂教學(xué)增添活力；同時(shí)，讓音樂(lè)與物理巧妙結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使物理課堂教學(xué)獲得良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在，我就從以下幾方面談?wù)劀\見(jiàn)一、把音樂(lè)應(yīng)用于物理課堂教學(xué)中，可以幫助學(xué)生解決“記憶”之苦，靈活應(yīng)用知識(shí)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)及教師應(yīng)做好演示實(shí)驗(yàn)，這是必然的事。但是由于原理復(fù)雜,定律多，公式多，單位多等因素，盡管已經(jīng)通過(guò)探究操作、討論等方式來(lái)加深理解和記憶，學(xué)生仍是很難記住原理、公式等，以致不能靈活運(yùn)用的積極因素。那么，讓學(xué)生在這節(jié)課的開(kāi)始5分鐘唱一唱相關(guān)內(nèi)容的物理歌，也是一種很成功很有效的方法。因?yàn)椤耙魳?lè)”的力量很強(qiáng)大，它能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生，一同進(jìn)行歌唱，一同進(jìn)入“歡快”的課堂氣氛，使學(xué)生的情緒“愉快”起來(lái)，從而勃發(fā)出“求知欲”，所有的疲憊在此時(shí)已逃之夭夭。在創(chuàng)設(shè)好這樣一種優(yōu)良的教學(xué)情景后，教師再講授新課，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如，在講解計(jì)算題時(shí)，每用到有關(guān)原理，就讓學(xué)生復(fù)習(xí)唱一遍有關(guān)物理歌，使其開(kāi)啟學(xué)生的思路之門，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)解題原理及公式等。例題如下圖所示，R1和R2的阻值分別為10Q和20Q,電壓表VI的示數(shù)為4V,求電流表和電壓表V2的示數(shù)及電源電壓。在講解此題時(shí)，讓學(xué)生先復(fù)習(xí)唱電路歌第一段、第二段、第三段，就能復(fù)習(xí)解題的重要原理及公式I串1112；IUR；UIR；U串U1U2等。這樣一來(lái)，學(xué)生在歡快的氣氛中復(fù)習(xí)了原理，教師講解時(shí)，才能收到良好效果。又如在講解“滑動(dòng)變阻器”的連接方法及工作原理時(shí)，可以編滑動(dòng)變阻器歌讓學(xué)生唱，內(nèi)容如下滑動(dòng)變阻器歌遠(yuǎn)離值變大，滑片移近值變小，滑片遠(yuǎn)離值變大。此后，每當(dāng)用到滑動(dòng)變阻器的接法及原理，就讓學(xué)生唱一唱滑動(dòng)變阻器歌，一則清醒頭腦，活躍思維，創(chuàng)造“愉悅”情

簡(jiǎn)介：彩云追月聽(tīng)賞教學(xué)策略彩云追月聽(tīng)賞教學(xué)策略通訊地址山西省運(yùn)城市芮城縣西關(guān)小學(xué)044600侯春鋒電話13834949160一、主題一、主題隨著新課程改革的深入，我們的課堂也漸漸地發(fā)生著變化。作為一線音樂(lè)老師，在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽(tīng)習(xí)慣、并將奧爾夫教學(xué)法融入教材，進(jìn)行本土化的研究與實(shí)踐，提升課堂藝術(shù)，創(chuàng)建“高效課堂”。二、作者簡(jiǎn)介二、作者簡(jiǎn)介侯春鋒，男，1978年出生，從事中小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作17年。2011年榮獲運(yùn)城市第九屆小學(xué)音樂(lè)教學(xué)能手。2015年9月參加“國(guó)培計(jì)劃”沈陽(yáng)師大小學(xué)音樂(lè)骨干教師研修班。2016年10月榮獲山西省中小學(xué)音樂(lè)教師基本功技能大賽小學(xué)組一等獎(jiǎng)。三、案例描述三、案例描述彩云追月是湘藝版新編教材四年級(jí)下冊(cè)聽(tīng)賞曲目。整首樂(lè)曲以富于中國(guó)民族色彩的五聲式旋律,形象地描繪了浩瀚夜空的迷人景色,曲調(diào)悠揚(yáng)而抒情。聽(tīng)賞彩云追月（1）導(dǎo)入師在上課之前，我想給大家聽(tīng)賞一段音樂(lè)，請(qǐng)大家閉上眼四、四、案例分析案例分析（一）培養(yǎng)良好的聆聽(tīng)習(xí)慣為學(xué)生營(yíng)造良好的聆聽(tīng)環(huán)境和條件，不給學(xué)生過(guò)多的任務(wù)，將學(xué)生的靜心聆聽(tīng)放在第一位。選準(zhǔn)作品欣賞的某個(gè)角度，合理安排教學(xué)節(jié)奏，把握好講解作品的時(shí)機(jī)，只做畫龍點(diǎn)睛似的點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)，自己去品味，自己去想象。在聽(tīng)賞彩云追月一課時(shí)，我就通過(guò)一次次的靜心聆聽(tīng)讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)主題有了深刻的理解，教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，比如聽(tīng)樂(lè)曲主要有哪些樂(lè)器演奏的、聽(tīng)節(jié)奏特點(diǎn)（切分節(jié)奏）、聽(tīng)演奏形式。這樣精心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生無(wú)論在感官上、機(jī)體上都能得到充分的鍛煉，并輕松學(xué)會(huì)音樂(lè)主題，為后面的音樂(lè)表現(xiàn)打下了良好的基礎(chǔ)。（二）聲勢(shì)動(dòng)作參與表現(xiàn)出生于德國(guó)的奧爾夫，年輕時(shí)候受到20世紀(jì)初歐洲興起的“回歸自然”的藝術(shù)思潮影響，在后來(lái)從事音樂(lè)教育事業(yè)中，奧爾夫積極探索音樂(lè)創(chuàng)作的新風(fēng)格，創(chuàng)建新的音樂(lè)教育體系。奧爾夫教學(xué)法從根本上反對(duì)“音樂(lè)教育系統(tǒng)的理性主義化”，強(qiáng)調(diào)原本性音樂(lè)教育觀念。即音樂(lè)的表現(xiàn)形態(tài)不是單一的音樂(lè)形式，它是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言結(jié)合在一起的，人人能夠參與其中、感受其中、體驗(yàn)其中。

簡(jiǎn)介：提高課堂教學(xué)有效性”問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告提高課堂教學(xué)有效性，，問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告化學(xué)課堂教學(xué)策略是全面提高教學(xué)效益，促進(jìn)教育教學(xué)改革和發(fā)展的重要因素，研究化學(xué)課堂教學(xué)策略對(duì)全面推行“素質(zhì)教育具有重要意義。為了更好地了解我校化學(xué)課堂教學(xué)的基本情況，以便改進(jìn)教學(xué)方法，有效提高課堂質(zhì)量，促進(jìn)同學(xué)們的發(fā)展和進(jìn)步，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)做好鋪墊，我們需要通過(guò)本問(wèn)卷了解你們對(duì)化學(xué)課堂教學(xué)的一些真實(shí)想法和基本要求，謝謝配合。二、調(diào)查對(duì)象我校初三、高一、高二、高三在校的部分學(xué)生。你的年級(jí)初三（）咼一（）咼二（）咼三（）（請(qǐng)打）三、調(diào)查內(nèi)容（注意以下問(wèn)題，請(qǐng)只選最符合你的真實(shí)情況與想法的字母做單項(xiàng)選擇。）1?你對(duì)化學(xué)有興趣嗎（）A興趣很濃B有一點(diǎn)興趣C沒(méi)有興趣，有時(shí)還很厭惡D無(wú)所謂調(diào)查目的6你自己上課前是否提前預(yù)習(xí)（）A總是提前預(yù)習(xí)B多數(shù)時(shí)候預(yù)習(xí)C很7你喜歡什么樣的課堂提問(wèn)方式（）A隨口說(shuō)出答案的問(wèn)題B有爭(zhēng)議的問(wèn)題C能引起興趣的問(wèn)題D遞進(jìn)式的提問(wèn)8你的現(xiàn)任化學(xué)老師平時(shí)在課堂講述的內(nèi)容（）A全是課本內(nèi)容，從來(lái)不增加課本以外知識(shí)B除課本內(nèi)容外，老師會(huì)適時(shí)增加一些課外知識(shí)，如生活常識(shí)等C除課本知識(shí)外，會(huì)適時(shí)增加一些考試必考內(nèi)容D整天強(qiáng)調(diào)這也重要，那也重要，光讓我們背背背9課堂上，老師對(duì)你的發(fā)言作出評(píng)價(jià)，你覺(jué)得（）A很重要，影響學(xué)習(xí)情緒B不重要，不會(huì)影響心情C沒(méi)關(guān)系，老師都是為我好D無(wú)所謂，我還是我10化學(xué)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)總體上是怎樣處理的（）A教材中的實(shí)驗(yàn)都做了B不僅教材中實(shí)驗(yàn)幾乎都做了，還補(bǔ)充其他的實(shí)驗(yàn)C只做演示實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有到實(shí)驗(yàn)室動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)D幾乎沒(méi)印象，只做了幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)少預(yù)習(xí)D從不預(yù)習(xí)

簡(jiǎn)介：1高等數(shù)學(xué)（工科類）教學(xué)大綱一、課程名稱高等數(shù)學(xué)（工科）二、課程代碼MATH20010三、課程英文名稱CALCULUS四、課程負(fù)責(zé)人五、學(xué)時(shí)和學(xué)分176學(xué)時(shí)，9學(xué)分六、課程性質(zhì)必修課七、適用專業(yè)機(jī)械、動(dòng)力、資環(huán)等八、先修課程初等數(shù)學(xué)九后修課程線性代數(shù)，概率統(tǒng)計(jì)十、使用教材張良才，李江濤等張良才，李江濤等主編高等數(shù)學(xué)（上、下），2014。十一、參考書目?同濟(jì)大學(xué)數(shù)學(xué)系主編。高等數(shù)學(xué)M高等教育出版社，2007十二、開(kāi)課單位重慶大學(xué)數(shù)學(xué)系十三課程描述（100200字左右）在各類基礎(chǔ)課程當(dāng)中，大學(xué)數(shù)學(xué)有著十分重要的地位。當(dāng)今科技發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)，就是各門學(xué)科內(nèi)容的數(shù)學(xué)化。不管哪個(gè)門類的專業(yè)人才，都離不開(kāi)數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，而社會(huì)對(duì)理工科院校不同專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的要求呈多元化、多層次的趨勢(shì)既需要能較快接受新知識(shí)、并將數(shù)學(xué)應(yīng)用于本專業(yè)的工程技術(shù)型人才，又需要能進(jìn)行深入理論研究和高新技術(shù)開(kāi)發(fā)的科學(xué)研究型人才，且理工科大學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)又常以專業(yè)為導(dǎo)向，這就使得對(duì)數(shù)學(xué)水平的要求有了進(jìn)一步的分化，高等數(shù)學(xué)工科就是為適應(yīng)這種需要，專門為工科類專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解微積分的背景思想，較系統(tǒng)地掌握微積分的基礎(chǔ)知識(shí)、必需的基本理論和常用的運(yùn)3等函數(shù)。難點(diǎn)函數(shù)模型的建立。條件。掌握分段函數(shù)的對(duì)應(yīng)規(guī)則。（4）通過(guò)函數(shù)模型的建立，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)建模的基本過(guò)程及意義。2、極限與連續(xù)、極限與連續(xù)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容函數(shù)的極限，數(shù)列的極限，極限的性質(zhì)，無(wú)窮小量與無(wú)窮大量。極限的運(yùn)算法則，兩個(gè)重要極限，無(wú)窮小比較。函數(shù)連續(xù)概念，初等函數(shù)連續(xù)性，閉區(qū)間上連續(xù)函數(shù)性質(zhì)。目的要求目的要求（1）理解函數(shù)的極限和左、右極限的描述性定義，了解兩個(gè)極限存在準(zhǔn)則。理解無(wú)窮小、無(wú)窮大概念與性質(zhì)及其相互關(guān)系。（2）掌握極限的四則運(yùn)算法則，會(huì)用兩個(gè)重要極限求極限，會(huì)對(duì)無(wú)窮小進(jìn)行比較。教法建議及說(shuō)明教法建議及說(shuō)明（1）通過(guò)簡(jiǎn)單例子，對(duì)照?qǐng)D形變化趨勢(shì)，概括出函數(shù)極限的描述性概念。根據(jù)學(xué)生接受情況以“無(wú)限接近，無(wú)限趨近”“充分接近，任意小”“???定義”三過(guò)程逐步抽象概括出極限的分析定義，加深學(xué)生對(duì)極限概念的理解。（2）結(jié)合函數(shù)的幾何特征直觀解釋極限的存在定理及性質(zhì)。討論分段函數(shù)在分段點(diǎn)處的極限存在問(wèn)題。（3）重視極限與無(wú)窮4、抽象的能力；5、聯(lián)想的能力；6、學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力；7、創(chuàng)新的能力；8、準(zhǔn)確計(jì)算的能力；9、口頭和書面表達(dá)的能力；10、靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件

簡(jiǎn)介：小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)摘要小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本，本文從兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)以及漢字的特點(diǎn)兩方面論述了小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的依據(jù)。試圖用一種將教育者和知識(shí)兩者分別加以分析的角度去探討語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)的本質(zhì)。關(guān)鍵詞小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)漢字特點(diǎn)拼型文字義務(wù)教育是教育中的基礎(chǔ)階段，是給整個(gè)受教育者的人生創(chuàng)造一個(gè)良好開(kāi)端的重要階段。義務(wù)教育階段粗略又可分初中和小學(xué)小學(xué)兩個(gè)階段。根據(jù)2001年我國(guó)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中將義務(wù)教學(xué)劃分為了四個(gè)學(xué)段。其中1至2年級(jí)為第一學(xué)段，3至4年級(jí)為第二學(xué)段、5至6年級(jí)為第三學(xué)段、7至9年級(jí)為第四學(xué)段。其中第六條要求學(xué)生學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能說(shuō)普通話。認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確公正的書寫漢字，并有一定的速度。第七條中也規(guī)定，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。對(duì)漢字的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫都做出了要求。字首先要認(rèn)識(shí)，在積累了一定的字詞之后才能進(jìn)入到閱讀階段，所以識(shí)字是為了以后的讀、寫打基礎(chǔ)的階段。識(shí)字教學(xué)的成敗直接關(guān)系到后面幾項(xiàng)能力的發(fā)展?？偰繕?biāo)中第一學(xué)段和第二學(xué)段是識(shí)字量較大的學(xué)段，分別達(dá)到了認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，8001000個(gè)會(huì)寫和能認(rèn)2500個(gè)能寫2000個(gè)左右。這個(gè)識(shí)字量是很大的，這就對(duì)教育者如何能夠讓受教育者又快又牢固的認(rèn)識(shí)漢字提出了一定的要求。而要想達(dá)到這一目標(biāo)就必須依照科學(xué)原理對(duì)語(yǔ)文識(shí)字的教學(xué)手段和方法予以加工和創(chuàng)造。要想迅速且高質(zhì)量的讓學(xué)生識(shí)字，牢固的掌握字形和字義就必須得了解受教育者的特殊性，既學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和漢字的特點(diǎn)。所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆。作為一名合格的教師只有掌握了這兩點(diǎn)，才能扼住識(shí)字教學(xué)的咽喉，才能既省時(shí)又省力的完成識(shí)字教學(xué)。一、依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)根據(jù)我國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定“凡年滿6周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。條件不具備的地區(qū)，可以推遲到7周歲入學(xué)?！睆姆缮弦?guī)定的入學(xué)年齡我們可以知道，小學(xué)第一學(xué)段和第二學(xué)段學(xué)生的年齡跨度在6至10歲之間。兒童的大腦重量在7歲左右就就相當(dāng)于承認(rèn)的91；10歲可達(dá)95。可以說(shuō)從大腦功能上已具備識(shí)字的條件。這一階段的兒童也是從形象思維想抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期。但是兒童畢竟不是成年人，兒童有其階段性特點(diǎn)。了漢語(yǔ)拼音方案。它采用國(guó)際通用的拉丁字母，每個(gè)字母分別代表現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的元音和輔音。漢語(yǔ)拼音方案由字母表、聲母表、韻母表、聲調(diào)符號(hào)、隔音符號(hào)及拼音規(guī)則組成。該拼音方案主要用于漢語(yǔ)普通話讀音的標(biāo)注，作為漢字的一種普通話音標(biāo)。而且原始時(shí)期的漢字主要為象形文字，是從自然界中的日、月、風(fēng)、水等事物脫胎而來(lái)的。因此學(xué)習(xí)的時(shí)候不必刻意追求認(rèn)、讀、寫同步?？梢愿鶕?jù)不同的漢字特點(diǎn)有不同的要求，以免影響后續(xù)學(xué)段的閱讀能力的培養(yǎng)。因此這一階段的教學(xué)掌握字義和詞義也很重要。（二）漢字的傳承性漢字是一門非常古老的文字，它的演變經(jīng)歷了幾千年的漫長(zhǎng)歷程，經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書等階段，通過(guò)一系列的演變而來(lái)至今仍未完全定型。現(xiàn)在課本上學(xué)的字是簡(jiǎn)化字，又稱簡(jiǎn)體字。簡(jiǎn)化字以1964年公告，1986年修訂的簡(jiǎn)化字總表為國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。漢字是世界文明的一只奇葩，也是至今使用時(shí)間最長(zhǎng)的。從漢字的演變過(guò)程可以知道，甲骨文是漢字的根。歷代的文字都是在繼承前代的基礎(chǔ)上加以改造而成的。因此在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中要對(duì)一些基本常用字進(jìn)行追本溯源，激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)祖國(guó)燦爛文明的熱愛(ài)。很多字歷經(jīng)數(shù)千年，變化也不是太大，而且甲骨文大多是象形文字，兒童完全可以。適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展有很多好處。而且直觀記憶更不容易被忘記。（三）漢字是拼型文字漢字的形體是由基本筆畫、部首及它們?cè)谛误w中的空間位置決定的，只要將這些基本的形體結(jié)構(gòu)因素變化組合，新的字體就會(huì)出現(xiàn)。如在“刀”字中加上點(diǎn)可變化為“刃”，在“木”字中加一橫可變化為“本”。因此掌握筆畫、部首的加減、改變位置等變化組合規(guī)律，可以增加識(shí)字量，防止錯(cuò)別字出現(xiàn)。漢字是由六種傳統(tǒng)造字法創(chuàng)作出來(lái)的，可以掌握其造字方法的特征來(lái)識(shí)字。在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候可以通過(guò)填一筆變另外一個(gè)字或同一部首不同字的構(gòu)成來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。根據(jù)一些學(xué)者的統(tǒng)計(jì)，常用漢字85以上都是形聲字。型聲字是在象形字、指事字、會(huì)意字的基礎(chǔ)上形成的，是由兩個(gè)文或字復(fù)合成體，由表示意義范疇的意符（形旁）和表示聲音類別的聲符（聲旁）組合而成。形聲字的義符只能表示某種意思的范圍，而不能標(biāo)明表聲字的具體含義。形聲字的聲符除了標(biāo)聲之外，往往兼有表意的作用。在學(xué)會(huì)了基本的漢字以后，要給學(xué)生講解一些形聲字的構(gòu)成方式以及特點(diǎn)，建立型和義的聯(lián)系。熟字帶生字，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)主動(dòng)探索未知世界的過(guò)程，即使這個(gè)字不認(rèn)識(shí)也能大概理解意思。三、教學(xué)無(wú)定法教學(xué)有法，但無(wú)定法。以上的一些觀點(diǎn)只是拋磚引玉。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師要結(jié)