交往視域下的課堂教學有效性研究.pdf

1、提升課堂教學有效性是千百年來中外教育家們的永恒追求。從古老的東方到西方，從兩千年前的孔子到夸美紐斯，從赫爾巴特到贊科夫，從班巴斯基到如今的各個教學論流派，人們對教學有效性的追尋始終沒有停歇。
　　 我國的第八次課程改革特別強調(diào)在課堂教學中要將效果與效益統(tǒng)一起來，提升課堂教學有效性成為課程與教學目標實現(xiàn)的核心。
　　 以往研究教學有效性多是單純從教育學或哲學的角度進行研究，對教學目標、教學內(nèi)容的研究受到一定的限制。本研究在

2、對以往教學有效性研究批判性分析的基礎上，從哲學交往的視域?qū)虒W有效性進行理論層面的思考，并期望教育工作者能夠在教學交往中實現(xiàn)教學的有效性。
　　 本文從交往的視角出發(fā)，主要采用文獻法、訪談法和理論分析法進行研究，對課堂教學有效性的概念、特征、理論基礎等進行深入的分析，并通過尋找導致課堂教學低效的因素，提出了一些有針對性的對策建議。
　　 論文具體分為六個部分。
　　 第一部分，緒論。介紹選題緣由和研究意義，梳理已

3、有的相關文獻，并說明采用的研究方法。
　　 第二部分，交往、交往教學、課堂教學有效性概述。對交往、交往教學和課堂教學有效性的涵義進行了界定，并將本文對課堂教學有效性的研究置于交往視域之下。
　　 第三部分，交往視域下提升課堂教學有效性的理論依據(jù)。包括：哈貝馬斯的交往行動理論、勒溫的人際交往場理論、弗萊雷的對話思想。
　　 第四部分，從交往的角度透視課堂教學有效性。分別從交往視域下有效教學的特征、交往視域下提升課堂

4、教學有效性的原則、交往視域下有效教學的構成因素、交往視域下有效教學的標準四個方面進行了探討。
　　 第五部分，現(xiàn)代教學實踐中的交往缺失與阻隔。首先表述了課堂中教學交往與阻隔的表現(xiàn)，進而對造成教學交往缺失與阻隔的原因進行了分析。
　　 第六部分，交往視域下課堂教學有效性的建構。根據(jù)上文分析的原因，結合自己深入教學一線獲得的材料，提出提升課堂教學有效性的對策建議，主要包括：課堂教學理念的更新、教學組織形式的創(chuàng)新、課堂教學行為