中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育新探索——基于對(duì)福州市商貿(mào)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查分析.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育新探索——基于對(duì)福州市商貿(mào)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校的調(diào)查分析姓名：潘仰玲申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專(zhuān)業(yè)：學(xué)科教學(xué)思政指導(dǎo)教師：李湘敏20080801中文文摘職業(yè)道德素質(zhì)是中職生綜合素質(zhì)的重要組成部分。近年來(lái)由于受各方面因素影響，中職生職業(yè)道德素質(zhì)整體水jF不令人滿(mǎn)意，在實(shí)習(xí)過(guò)程中中職生職業(yè)道德違規(guī)事件不斷發(fā)生。我校每年收到的實(shí)習(xí)投訴中關(guān)于職業(yè)道德方面的投訴占了80％以上。中職生職業(yè)道德?tīng)顩r引發(fā)筆者對(duì)中等職業(yè)

2、學(xué)校職業(yè)道德教育的思考。本文在對(duì)福州市四所商貿(mào)類(lèi)重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，指出中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育存在問(wèn)題和形成問(wèn)題原因，探討在“以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育辦學(xué)方針下，如何加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育問(wèn)題。論文分五部分展開(kāi)：序言部分：在該部分，主要對(duì)本文選題的原因、研究重點(diǎn)、寫(xiě)作思路和研究的方法進(jìn)行說(shuō)明。當(dāng)前中職生職業(yè)道德?tīng)顩r及其嚴(yán)重影響驅(qū)使筆者對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育進(jìn)行研究。第一章首先說(shuō)明職業(yè)道德的特點(diǎn)和重要性，其次說(shuō)明職

3、業(yè)道德教育和中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的重要地位，再次指出中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的特點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育有幾個(gè)顯著特點(diǎn)：(1)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體現(xiàn)社會(huì)主義道德的核心價(jià)值；(2)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體現(xiàn)職業(yè)道德特點(diǎn)；(3)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體現(xiàn)中職生特點(diǎn)；(4)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)。第二章在對(duì)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育特點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合對(duì)福州市四所商貿(mào)類(lèi)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育的調(diào)查結(jié)果，指

4、出中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育存在問(wèn)題。主要存在以下問(wèn)題：一是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育地位薄弱，影響中職生職業(yè)道德認(rèn)識(shí)提高。體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先德育內(nèi)容與普通教育趨同，擠壓職業(yè)道德教育空間；其次德育課教學(xué)方法單調(diào)，妨礙職業(yè)道德教育認(rèn)知；再次德育評(píng)價(jià)改革艱難，阻礙職業(yè)道德教育開(kāi)展。二是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育教材適應(yīng)性差，影響中職生職業(yè)道德情感共鳴。表現(xiàn)在教材編排不合理，教材內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際，教材案例選擇單一化三個(gè)方面。三是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道

5、德教育忽視自身特點(diǎn)，影響中職生職業(yè)道德信念樹(shù)立。主要體現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校忽視職業(yè)道德的行業(yè)性特點(diǎn)，不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同學(xué)生的職業(yè)道德教育趨同。四是中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育過(guò)程封閉，影響中職生職業(yè)道德行為養(yǎng)成。主要體現(xiàn)在四個(gè)方面：忽視德育課程與其他課程內(nèi)容的相互配合；忽視不同教學(xué)模塊間的相互配合；忽視工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；忽視學(xué)校與家庭、社會(huì)的相互配合。第三章主要尋找造成中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德教育問(wèn)題的原因。主要有三方面原因：一是外部環(huán)

6、境影響職業(yè)道德教育。主要體現(xiàn)在三方面：首先是社會(huì)環(huán)境變化，尤其是經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化發(fā)展態(tài)勢(shì)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的問(wèn)題和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶來(lái)的道德沖擊給職業(yè)道德教育帶來(lái)巨大壓力；其次是對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)偏差，尤其是企業(yè)對(duì)人才取向、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)、部分家長(zhǎng)不良的職業(yè)教育動(dòng)機(jī)增加了職業(yè)道德教育難度；再次是經(jīng)費(fèi)投入不足制約職業(yè)道德教育發(fā)展。二是生源危機(jī)影響職業(yè)道德教育。招生能耗過(guò)度削弱職業(yè)道德教育力量；生源質(zhì)量下滑影響職業(yè)道德教育定位；專(zhuān)業(yè)興