中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的思考.pdf

1、中文摘要職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者的一個(gè)具有前瞻性的對(duì)策，也是職業(yè)學(xué)校深化教育改革和自身可持續(xù)發(fā)展的需要。一、對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的理解1、創(chuàng)業(yè)教育提出的時(shí)代背景.創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀(jì)教育國際研討會(huì)”上提出的。這次會(huì)議上柯林.博爾提出了創(chuàng)

2、業(yè)教育的問題，他認(rèn)為:未來的人都應(yīng)掌握三本“教育護(hù)照”，一本是學(xué)術(shù)性的，一本是職業(yè)性的，第三本是證明一個(gè)人的事業(yè)心和開拓能力的。如果一個(gè)人缺乏事業(yè)心和開拓能力，學(xué)術(shù)的和職業(yè)的能力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義。接著，面向21世紀(jì)的教育國際研討會(huì)議報(bào)告在論述21世紀(jì)的教育哲學(xué)問題時(shí)，正式提出了“第三本教育護(hù)照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。隨后，聯(lián)合國教科文組織先后在曼谷、東京召開了會(huì)議，就創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施思路、課程模式和評(píng)價(jià)模式等問題進(jìn)行探討，這

3、些研究和探索標(biāo)志著創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內(nèi)的誕生和崛起。我國是在泰國會(huì)議之后，在北京、河北、遼寧、四川、湖北和江蘇六省市布點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的研究和實(shí)驗(yàn)的。2、創(chuàng)業(yè)教育的含義.所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力為日標(biāo)的教育.在我國，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，主要日標(biāo)和任務(wù)是提高和開發(fā)青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。3、中等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容.中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育，就是

4、要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)，在掌握和形成專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上具備高層次的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力，尤其是綜合性知識(shí)和能力形成穩(wěn)固而全面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)初步形成開創(chuàng)性的個(gè)性，使學(xué)生具有較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)性和廣泛的竟?fàn)幠芰?，發(fā)展?jié)摿秃髣泡^大。簡而言之，就是讓學(xué)生愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會(huì)創(chuàng)，形成創(chuàng)業(yè)初步能力。具體內(nèi)容飛育宗旨，“以開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個(gè)性的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的教育’，。三、當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育

5、的現(xiàn)狀和存在的問題。中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，在世紀(jì)之交，已經(jīng)越來越被人們所重視。但是，許多職業(yè)學(xué)校在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育上還存在著一些困難和問題。1、對(duì)開展創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性認(rèn)識(shí)不足。許多職業(yè)學(xué)校只重視招生，而忽視了學(xué)生畢業(yè)出路這個(gè)大問題，在專業(yè)的設(shè)置上缺乏前瞻性，短期行為嚴(yán)重。為了招攬學(xué)生，什么專業(yè)熱門設(shè)什么專業(yè)，終于陷入了就業(yè)困難的窘境。Z、學(xué)校管理方式陳舊，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。我國的職業(yè)教育，由于歷史的原因，在

6、學(xué)校內(nèi)部管理方式上多延用普通中學(xué)的管理方式，造成學(xué)校與社會(huì)、學(xué)習(xí)與工作的界限劃分的過分清晰，近年來雖然有所改變，但關(guān)門辦學(xué)的現(xiàn)象還十分嚴(yán)重，使學(xué)校與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)校教學(xué)學(xué)科本位的色彩嚴(yán)重，理論與實(shí)踐相脫節(jié)，造成學(xué)生動(dòng)手能力低，畢業(yè)生社會(huì)適應(yīng)性差，缺乏開創(chuàng)性等問題。3、學(xué)生素質(zhì)差，加深了創(chuàng)業(yè)教育開展的難度.近幾年來，職業(yè)學(xué)校的生源大戰(zhàn)愈演愈烈，職業(yè)學(xué)校實(shí)際上成了激烈竟?fàn)幒蜌埧崽仗逃碌摹胺趾閰^(qū)”或“收容站”。這些素質(zhì)不高的學(xué)生大大加深了職

7、業(yè)學(xué)校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的難處。碑、“人才高消費(fèi)”的誤導(dǎo)，舊的擇業(yè)觀念的束縛，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，有些用人單位盲目追求高學(xué)歷人才，造成人才高消費(fèi)的現(xiàn)象在畢業(yè)后落實(shí)工作單位時(shí)，許多學(xué)生也受到了舊的擇業(yè)觀念的束縛，“依靠父母親朋才能有所作為”的思想影響了許多學(xué)生，那些依靠關(guān)系的畢業(yè)生，能夠最早、最輕松地獲得“最好，最熱門”的工作，而有不少學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生，四處奔波，卻四面碰壁，這些現(xiàn)象阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性5、課程設(shè)王不科學(xué)