中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的思考.pdf

1、中文摘要職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是應對挑戰(zhàn)的重要舉措，是職業(yè)學校實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)適應新世紀需要的高素質(zhì)勞動者的一個具有前瞻性的對策，也是職業(yè)學校深化教育改革和自身可持續(xù)發(fā)展的需要。一、對創(chuàng)業(yè)教育的理解1、創(chuàng)業(yè)教育提出的時代背景.創(chuàng)業(yè)教育(enterpriseeducation)的概念是在1989年11月底12月初由聯(lián)合國教科文組織在北京召開的“面向21世紀教育國際研討會”上提出的。這次會議上柯林.博爾提出了創(chuàng)

2、業(yè)教育的問題，他認為:未來的人都應掌握三本“教育護照”，一本是學術性的，一本是職業(yè)性的，第三本是證明一個人的事業(yè)心和開拓能力的。如果一個人缺乏事業(yè)心和開拓能力，學術的和職業(yè)的能力就不能發(fā)揮，甚至變得沒有意義。接著，面向21世紀的教育國際研討會議報告在論述21世紀的教育哲學問題時，正式提出了“第三本教育護照”，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念。隨后，聯(lián)合國教科文組織先后在曼谷、東京召開了會議，就創(chuàng)業(yè)教育的實施思路、課程模式和評價模式等問題進行探討，這

3、些研究和探索標志著創(chuàng)業(yè)教育在世界范圍內(nèi)的誕生和崛起。我國是在泰國會議之后，在北京、河北、遼寧、四川、湖北和江蘇六省市布點進行創(chuàng)業(yè)教育的研究和實驗的。2、創(chuàng)業(yè)教育的含義.所謂創(chuàng)業(yè)教育，是指挖掘?qū)W生潛能，以開發(fā)學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)綜合能力為日標的教育.在我國，創(chuàng)業(yè)教育的主要目的就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會主義建設者和接班人，主要日標和任務是提高和開發(fā)青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。3、中等職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容.中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育，就是

4、要培養(yǎng)學生較強的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)基本品質(zhì)，在掌握和形成專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的基礎上具備高層次的創(chuàng)業(yè)知識和能力，尤其是綜合性知識和能力形成穩(wěn)固而全面的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)初步形成開創(chuàng)性的個性，使學生具有較強的社會適應性和廣泛的竟爭能力，發(fā)展?jié)摿秃髣泡^大。簡而言之，就是讓學生愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，形成創(chuàng)業(yè)初步能力。具體內(nèi)容飛育宗旨，“以開發(fā)和提高青少年的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的社會主義建設者和接班人的教育’，。三、當前中等職業(yè)學校開展創(chuàng)業(yè)教育

5、的現(xiàn)狀和存在的問題。中等職業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育是全面推進素質(zhì)教育的要求，在世紀之交，已經(jīng)越來越被人們所重視。但是，許多職業(yè)學校在實施創(chuàng)業(yè)教育上還存在著一些困難和問題。1、對開展創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性認識不足。許多職業(yè)學校只重視招生，而忽視了學生畢業(yè)出路這個大問題，在專業(yè)的設置上缺乏前瞻性，短期行為嚴重。為了招攬學生，什么專業(yè)熱門設什么專業(yè)，終于陷入了就業(yè)困難的窘境。Z、學校管理方式陳舊，不利于創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)。我國的職業(yè)教育，由于歷史的原因，在

6、學校內(nèi)部管理方式上多延用普通中學的管理方式，造成學校與社會、學習與工作的界限劃分的過分清晰，近年來雖然有所改變，但關門辦學的現(xiàn)象還十分嚴重，使學校與社會脫節(jié)，學校教學學科本位的色彩嚴重，理論與實踐相脫節(jié)，造成學生動手能力低，畢業(yè)生社會適應性差，缺乏開創(chuàng)性等問題。3、學生素質(zhì)差，加深了創(chuàng)業(yè)教育開展的難度.近幾年來，職業(yè)學校的生源大戰(zhàn)愈演愈烈，職業(yè)學校實際上成了激烈竟爭和殘酷陶汰教育下的“分洪區(qū)”或“收容站”。這些素質(zhì)不高的學生大大加深了職

7、業(yè)學校實施創(chuàng)業(yè)教育的難處。碑、“人才高消費”的誤導，舊的擇業(yè)觀念的束縛，阻礙了學生學習的積極性.隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，有些用人單位盲目追求高學歷人才，造成人才高消費的現(xiàn)象在畢業(yè)后落實工作單位時，許多學生也受到了舊的擇業(yè)觀念的束縛，“依靠父母親朋才能有所作為”的思想影響了許多學生，那些依靠關系的畢業(yè)生，能夠最早、最輕松地獲得“最好，最熱門”的工作，而有不少學習優(yōu)良的學生，四處奔波，卻四面碰壁，這些現(xiàn)象阻礙了學生學習的積極性5、課程設王不科學