中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)環(huán)境教育研究.pdf

1、同濟(jì)大學(xué)工程碩士學(xué)位論文 中 等 職業(yè)學(xué)校 加強(qiáng)環(huán) 境教 育研究摘 要本課題主要通過(guò)對(duì)全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育的現(xiàn)狀調(diào)查為切入口，通過(guò)調(diào)查問(wèn) 卷的系統(tǒng)化分析為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn) 題并結(jié)合國(guó)情詳細(xì)地闡述了中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育中存在的地區(qū)性發(fā)展不平衡、法規(guī)制度保證、資金、 重視程度、教學(xué)資源、教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)內(nèi) 容與形式以及師資力量培訓(xùn)等各種問(wèn) 題形成的原因;并在充分吸取國(guó)內(nèi)中小學(xué)、高等院校環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó)外環(huán)境教育的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，提出解決目

2、 前中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育存在問(wèn)題的參考性建議，以為國(guó)家教育部門和國(guó)家環(huán)保部門的決策提供咨詢服務(wù)。關(guān)鍵詞:環(huán)境 教育 中等職業(yè)學(xué)校 調(diào)查第 3 頁(yè)同濟(jì)大學(xué)工程碩士學(xué)位論文 中 等職 業(yè)學(xué) 校加強(qiáng) 環(huán) 境教 育研究前 言環(huán)境和發(fā)展是當(dāng)前世界普遍關(guān)注的問(wèn)題。2 0世紀(jì)以 來(lái)，隨著工業(yè)與城市化 的發(fā)展， 全球生態(tài)環(huán)境的惡化己 嚴(yán)重威脅著人類的 生存和發(fā)展。 在回顧與審視 己 走過(guò)的歷程后， 人類開(kāi)始覺(jué)醒:不能以 犧牲環(huán)境和資源的 代價(jià)來(lái)支撐

3、經(jīng)濟(jì)， 必須探索一條經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展之路。我國(guó)不再重蹈西方國(guó)家 “ 先污染后治理”的覆轍， 在進(jìn)行中國(guó)特色的社會(huì) 主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)過(guò)程中，充分吸取西方的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，堅(jiān)持可持 續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略。 “ 環(huán)境保護(hù)， 教育為 本” ，學(xué) 校環(huán)境教育是重要 環(huán)節(jié)。 但是，當(dāng) 前中等職業(yè)學(xué)校的環(huán)境教育仍較為薄弱。各行各業(yè)的人才相當(dāng)一部份來(lái)源于經(jīng)過(guò)強(qiáng)化技能培訓(xùn)的中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè) 生。他們是應(yīng)用型人才，如果走上崗 位前，

4、能接受良 好的環(huán)境教育，樹(shù)立正確 的環(huán)境觀、道德觀和價(jià)值觀，認(rèn)識(shí)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系;了解面臨的環(huán)境問(wèn)題， 具備必要的環(huán)保知識(shí)，便能在未來(lái)的工作崗位上重視環(huán)境問(wèn) 題，將環(huán)保與專業(yè) 技術(shù)生產(chǎn)有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，自 覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的 義務(wù)。 這樣才能 發(fā)揮出中 等職 業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)用型人才的 真正優(yōu)勢(shì)，同時(shí)對(duì)于提高國(guó)民 環(huán)境素質(zhì)具有重要的戰(zhàn) 略意義。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生是我國(guó)各行各業(yè)未來(lái)的 基本隊(duì) 伍， 是未來(lái)企業(yè)和行業(yè)技 術(shù)進(jìn)步以 及全面質(zhì)量管理的重要

5、力量， 對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的 環(huán)境科學(xué)知識(shí)和法規(guī) 教育， 與中 小學(xué) 啟蒙 式的 環(huán)境 科普 教育 在深 度與 廣 度上不 盡 一 致。 % 年 1 2 月， 國(guó)家環(huán)保局、中宜部、國(guó)家教委聯(lián)合制定的 《 全國(guó)環(huán)境教育行動(dòng)的綱要》( 1 9 9 6 - 2 0 1 0 年) 中明 確: “ 中 等職業(yè)學(xué)校 要逐步把環(huán)保課列入必 修課。 ” 面對(duì)2 1 世紀(jì)和我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的巨大挑戰(zhàn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)面不能再象過(guò)去 的那樣太窄太專，他們的

6、知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)是復(fù)合型和綜合型的。因此環(huán)境保護(hù)、環(huán) 境與發(fā)展相互協(xié)調(diào)、清潔生產(chǎn)等知識(shí)是優(yōu)化中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的迫切 需要，應(yīng)該成為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要組成部分。中等職業(yè)學(xué) 校的環(huán)境教育，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種污染的發(fā)生、 轉(zhuǎn)化、危害 及防 治措施， 認(rèn)識(shí) 開(kāi)展清潔生產(chǎn)、無(wú)廢工藝的意義及途徑，以及認(rèn)識(shí)具有中國(guó) 特色的環(huán)境管理手 段制度， 從而自 覺(jué)的 考慮 本行業(yè)領(lǐng)域應(yīng)如 何改 革工 藝， 提高原 料轉(zhuǎn)化率， 節(jié)能 降耗，減少排

7、污，綜合利用，在生產(chǎn)管理與經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中自 覺(jué)地運(yùn)用這些知識(shí)實(shí) 現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、環(huán)境效益和社會(huì)效益的統(tǒng)一。上述內(nèi)容都是現(xiàn)代企業(yè)和行業(yè)生產(chǎn) 第一線的 運(yùn)行操作者或管 理者都應(yīng)了 解與掌 握的， 沒(méi)有較強(qiáng)的 環(huán)保意識(shí)和必要 的 環(huán)境知識(shí)是難以 做到的。 所以 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的 學(xué)生更需 要加強(qiáng)和普及環(huán)境 教育，這是各行各業(yè)未來(lái)發(fā)展的需要，也是可持續(xù)發(fā)展的需要，更是現(xiàn)代企業(yè) 和 行 業(yè)人才不 可 缺少的 素 質(zhì)教 育的 需要。本課題主要以 全國(guó)中等職

8、業(yè)學(xué)校環(huán)境教育的 現(xiàn)狀調(diào)查為切入口，以 調(diào)查問(wèn) 卷的系統(tǒng)化分析為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并結(jié)合國(guó)情詳細(xì)地闡述了中等職業(yè)學(xué)校環(huán) 境教育中存在的地區(qū)性發(fā)展不平衡、法規(guī)制度保證、資金、重視程度、教學(xué)資 源、教學(xué)目 標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與形式以 及師資力量培訓(xùn)等各種問(wèn) 題形成的原因;并 在充分吸 取國(guó)內(nèi)中小 學(xué)、 高等院 校 環(huán)境教育成功經(jīng)驗(yàn)和國(guó) 外 環(huán)境教育的 經(jīng)驗(yàn)基 礎(chǔ)上， 提出 解決目 前中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校環(huán)境教育存在問(wèn) 題的 參考性建議，以 此 為國(guó) 家