想象旅行：信息技術(shù)支持學前兒童想象力開發(fā)新探究.pdf

1、人類的歷史是創(chuàng)造的歷史,而創(chuàng)造的歷史就是想象力發(fā)展的歷史?？梢哉f,想象力是第一創(chuàng)造力,沒有想象力,人類將無法續(xù)寫生命的輝煌。
　　 兒童時期是人的想象力迅速形成和發(fā)展的重要時期。學前兒童好奇心強,求知欲旺盛,是早期教育中培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性想象的最佳時期。關(guān)注學前兒童想象力的發(fā)展,是促進兒童智力發(fā)展的重要方面,也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑。然而,一些調(diào)查表明,中國兒童想象力的發(fā)展現(xiàn)狀不容樂觀,較少組織和從來不組織啟發(fā)幻想和想象活動的

2、學校占了約三分之一。
　　 本課題試圖為幼兒園嘗試開發(fā)一種適合學前兒童有組織地進行想象活動的模式和方法,以利于幼兒老師和家長更好地發(fā)展兒童想象力、開發(fā)兒童智力。
　　 課題是在肯定德國埃莉薩·迪肯佩“想象旅行”模式的基礎(chǔ)上,根據(jù)現(xiàn)代信息社會的特點和全腦發(fā)展的理論,對埃莉薩·迪肯佩的想象旅行進行了剖析與質(zhì)疑,提出并實踐了“信息技術(shù)支持下的想象旅行”新模式。
　　 想象的發(fā)揮離不開表象的積累,想象的進行以靜心為先決條

3、件?！靶畔⒓夹g(shù)支持下的想象旅行”新模式,充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)打破時空界限,為學前兒童提供形象逼真的媒體資源,豐富了兒童的表象積累;利用信息技術(shù)的交互性,吸引兒童的注意,激發(fā)兒童的興趣,幫助兒童順利進入靜心狀態(tài),達到“靜納百川,定中生慧”的境地。
　　 課題研究中根據(jù)學前兒童的特點與信息技術(shù)在學前教育中運用的特點,創(chuàng)建了信息化教育環(huán)境下的“學前兒童想象旅行”Moodle(魔燈)平臺,為幼兒老師實施信息技術(shù)支持下的想象旅行提供了技術(shù)