學(xué)前兒童想象的發(fā)展

1、學(xué)前兒童想象的發(fā)展,學(xué)前兒童想象的發(fā)展（一）嬰兒期是兒童想象的發(fā)生期（二）幼兒期是兒童想象最發(fā)達的時期1、無意想象占優(yōu)勢，有意想象初步發(fā)展2、再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展3、想象容易同現(xiàn)實相混淆4、想象形象生動，具有很大的夸張性,第一節(jié)　學(xué)前兒童想象的發(fā)生,想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，建立新形象的過程。一、 想象的種類：1．無意想象和有意想象 2．再造想象和創(chuàng)造想象,二、想象在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用

2、 （一）想象與學(xué)前兒童的認知活動想象與感知、記憶等認知活動密切相關(guān)。 （二）想象與學(xué)前兒童的情緒活動 1．想象往往能引發(fā)情緒2．情緒影響想象（三）想象與學(xué)前兒童的游戲活動（四）想象與學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)活動,三、學(xué)前兒童想象的發(fā)生（一）想象發(fā)生的年齡1歲半到2歲兒童出現(xiàn)想象的萌芽，主要是通過動作和語言表現(xiàn)出來的。（二）想象萌芽的表現(xiàn)與特點1．記憶表象在新情景下的復(fù)活 2．簡單的相似聯(lián)想 3．沒有情節(jié)的組合,【案例】一

3、個1歲8個月的孩子，左手抱著布娃娃，右手拿起一片塑料雪花片往娃娃嘴里放，同時發(fā)出“嗯啊——嗯啊”的咀嚼聲。如何看待這一現(xiàn)象？這看上去只是媽媽喂自己的記憶表象的再現(xiàn)，但其實它已經(jīng)遷移到一個新的游戲情境中了，而且表現(xiàn)出諸多的“代替”功能：娃娃代替自己，自己代替媽媽，雪花片代替園餅干。這種“代替”，就是“想象”。,,最初的想象是依靠事物外表的相似性而把事物的形象聯(lián)系在一起的?！景咐恳粋€2歲左右的孩子正在吃餅干。忽然，他停止咀嚼，對著手中

4、被他咬了一塊的園餅干看了片刻，然后把它高高舉起來，并高興地喊著：“媽媽！看！月亮！”,,沒有情節(jié)的組合最初的想象只是一種簡單的代替，以一物代替另一物。例如，從生活中掌握了把小女孩稱作“小妹妹”的經(jīng)驗，在想象中就把玩具娃娃代替小妹妹。但是沒有更多的想象情節(jié)，沒有或很少把已有經(jīng)驗的情節(jié)成分重新組合。,第二節(jié)　學(xué)前兒童想象的發(fā)展,一、學(xué)前兒童想象的發(fā)展的一般趨勢學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢是從簡單的自由聯(lián)想向創(chuàng)造性想象的發(fā)展，一般表現(xiàn)在以下

5、三個方面：①從想象的無意性，發(fā)展到開始出現(xiàn)有意性；②從想象的單純再造性，發(fā)展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；③從想象的極大夸張性，發(fā)展到合乎現(xiàn)實的邏輯性。,,【案例】一幼兒抱著娃娃的時候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃飯?？匆娦∑嚕鸵骈_汽車；看見書包，又想象去當(dāng)小學(xué)生。在游戲中想象往往隨玩具的出現(xiàn)而產(chǎn)生。如果沒有玩具，幼兒可能呆呆地坐著或站著，頭腦中不進行任何想象活動。在活動中，幼兒往往是在行動中看到了自己的動作無意造成的物體形態(tài)之后

6、，才想象到自己作品的意義。,,【案例1】一個幼兒常常給小朋友講故事，咋看起來有聲有色，既有動作，又有表情，但細聽起來卻發(fā)現(xiàn)毫無中心，沒有說出任何一件事情的情節(jié)及其來龍去脈?？墒牵v故事的孩子津津樂道，聽故事的孩子也津津有味。這種活動經(jīng)?？梢猿掷m(xù)半個小時以上。他們都隨著這種零亂的情節(jié)進行想象，感到滿足。也就是說，幼兒的想象往往并不追求達到一定目的，只滿足于想象進行的過程。,,想象受情緒和興趣的影響幼兒的想象不僅受外界刺激的影響，也

7、容易為自己的情緒和興趣左右。幼兒的情緒常常能引起某種想象過程，或者改變想象的方向。【案例1】在一次“老鷹抓小雞”的游戲中，幼兒由于同情被捉去的小雞，產(chǎn)生了這樣的想象：雞媽媽最后又把小雞救回來了?！景咐?】一個幼兒畫了一只小兔子，要求老師來看，老師讓他等一會兒，幼兒不高興的說：“那小兔子會跑掉的?！钡鹊嚼蠋熥哌^來時，小兔子果真不見了。幼兒說：“它跑到樹林里去了?！?二、學(xué)前兒童無意想象和有意想象的發(fā)展學(xué)前兒童的想象中，無意想象占主要

8、地位，有意想象在教育的影響下逐漸發(fā)展 三、學(xué)前兒童再造想象與創(chuàng)造想象的發(fā)展再造想象在學(xué)前期占主要地位。在再造想象發(fā)展的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。,四、學(xué)前兒童的想象與現(xiàn)實想象常常脫離現(xiàn)實或者與現(xiàn)實相混淆，這是幼兒想象的一個突出特點。,,幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情?！景咐恳粋€孩子的媽媽生病住了醫(yī)院，幼兒很想去看媽媽，但是，大人不允許。過了兩天，幼兒告訴老師：“我到醫(yī)院去看媽媽了?！睂嶋H上并沒有這么一回事。幼兒混淆

9、想象與真實的表現(xiàn)，常常被成人誤認為他在說謊。,幼兒認知能力綜合訓(xùn)練的目標內(nèi)容和方法,（一）幼兒認知能力綜合訓(xùn)練與腦功能的開發(fā)1、綜合訓(xùn)練的宗旨 幼兒認知能力綜合訓(xùn)練的宗旨是，以兒童生理成熟特別是大腦發(fā)育的規(guī)律為基礎(chǔ)，依據(jù)個體發(fā)展的早期大腦具有可塑性的原理，運用心理學(xué)、教育學(xué)的最新研究成果，對幼兒的感知、注意、記憶、思維、想象、創(chuàng)造、問題解決及語言理解和表達等認知功能等進行系統(tǒng)的科學(xué)訓(xùn)練，早期開發(fā)兒童的智能。 2、綜合訓(xùn)練的內(nèi)容,

10、3、綜合能力訓(xùn)練與腦功能開發(fā),（1）腦的發(fā)育速度快 （四大高峰）①母親懷孕后的第10—18周，胎兒大腦神經(jīng)細胞增加極快，是胎兒腦細胞生長的第一高峰；②出生后的第一年，腦的發(fā)育很快，在出生后第三個月，出現(xiàn)了腦細胞生長的第二高峰；③ 5-6歲是腦和腦機能顯著加速的時期，即出現(xiàn)大腦發(fā)育的第三次高峰； ④13～14歲則是腦及其機能顯著加速的第四次高峰（2）腦發(fā)育的可塑性大,（二）綜合訓(xùn)練的方法,活動法（游戲活動為主）要寓教于樂，寓教

11、于游戲，只有引起幼兒興趣的“教學(xué)”才是成功的“教學(xué)” 引起幼兒的興趣，取決于兩個條件：①游戲活動內(nèi)容和方法的直觀形象性，活動方式的多變性、使幼兒感到有趣好玩，在不知不覺中學(xué)到知識，各種心理機能得到相應(yīng)的訓(xùn)練。②課題任務(wù)的難度要適中，使幼兒通過一定的努力嘗到“發(fā)現(xiàn)”的樂趣，教師對幼兒的點滴進步要及時肯定和表揚。其他各種活動如手工制作、繪畫各種藝術(shù)活動等均能進行有關(guān)的認知訓(xùn)練,（三）幼兒認知發(fā)展各領(lǐng)域的訓(xùn)練目標和訓(xùn)練建議,1、對事物

12、的各種基本物理屬性的認知 （1）對顏色的認知,①訓(xùn)練目標,幼兒認知顏色能力的發(fā)展表現(xiàn)為越來越精確地分辨各種不同色調(diào)、飽和度和明度的顏色，并能準確地說出某一種顏色的名稱。對小、中、大班兒童分別提出不同的要求小班：認識和說出紅、黃、藍、綠四種常用顏色的名稱。中班：在小班的基礎(chǔ)上，進一步認識和說出紫色、褐色、橙色、白色、黑色、灰色等顏色的名稱。大班；在小班和中班的基礎(chǔ)上能區(qū)分同一種顏色的不同鮮明程度（飽和度）如綠、淺綠、深綠；紅、淺紅

13、、深紅等。,②訓(xùn)練方法,教學(xué)完全以游戲方式進行，并遵循個別——一般——個別的認識活動規(guī)律 在幼兒園每天“分享經(jīng)驗” 的時間，讓孩子展示不同顏色的物品，說出每種物品的顏色名稱的用途分類活動 分類組合動作活動 繪畫 手工活動 顏色代碼活動,（2）對形狀和大小的認知,①訓(xùn)練目標 小班：認識并說出圓形、正方形、三角形三種基本的形狀，懂得區(qū)分兩個物體的大小。中班：認識長方形、橢圓形、梯形等幾何形狀、引導(dǎo)兒童認識到：即使幾何圖形的位

14、置、角度變換了，但還是原來的圖形；各物體雖然形狀不一，但離不開基本的幾何圖形式。結(jié)合具體實物，認識物體的基本形狀組成。教會兒童區(qū)分三個物體的大小并會排序。大班：認識幾何圖形的分解和組合，如一個長方形能分解成若干個小的正方形和小長方形，一個正方形能分解成若干個三角形等，并懂得將分解開的圖形重新組合成原來的圖形；學(xué)會將5－7個大小按次遞增（遞減）的物體排序。,②訓(xùn)練方法,給每個小朋友一個厚紙板做的正方形（顏色和大小不同）讓兒童摸摸并說出其

15、相同的地方（4個角、4個邊、4邊相等），再讓小朋友上黑板正方形的外周（描幾個），最后總結(jié)出共同的地方是四個邊、四邊是直線、四條直線一樣長。再讓兒童觀察教室，找出哪些東西是正方形的。讓兒童閉上眼睛，給他們各種圓形的小物品（如汽水瓶蓋、錢幣、小扣…… ），讓他們觸摸，猜猜是什么東西，然后讓小朋友說說每一物品的功用、顏色、大小，最后啟發(fā)他們說出共同的特征——圓形。,學(xué)前兒童想象力的培養(yǎng),（一）豐富感性經(jīng)驗 【案例】一幼兒教師領(lǐng)班上小

16、朋友戶外活動時，當(dāng)看到藍藍的天上有片片白云時，有個小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云。”我問“為什么??？”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖?。　蔽姨ь^望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖！看來這個小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。而另一個小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢姡變旱母行灾R和生活經(jīng)驗，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個體的經(jīng)

17、歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。,（二）充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。 【案例】在學(xué)習(xí)故事《小鼴鼠要回家》時，小鼴鼠克拉在外面蹦蹦跳跳的玩，迷路了，怎么辦吶？教師可以通過誘導(dǎo)啟發(fā)式的提問，開拓幼兒的想象，幼兒會爭先恐后為小鼴鼠想辦法，有的說小鼴鼠可以找警察叔叔??？有的說小鼴鼠可以拔打110啊？有的則說，搭輛出租車吧，有的則說，雷鋒叔叔就愛送迷路的孩子回家……幼

18、兒各抒己見，展開了豐富的想象。從而想象力也就得到不同程度的發(fā)展。,其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來?！景咐慨嬕庠府嫛秹簟返臅r候，有個幼兒畫上了月亮還有星星，并且畫的月亮有個大缺口。說月亮不象月亮，說星星又沒有棱角，教師就

19、問：“你怎么把月亮畫成這樣子啊？能告訴老師是為什么嗎？”小朋友受到鼓勵，表達了自己的想象：“我奶奶說，天狗吃月亮，這不是從這兒咬了一口?！毙∨笥堰呎f邊得意的指著缺口。教師恍然大悟，及時表揚了這個幼兒，并用稚趣的故事講述了月食的形成過程。,,再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運用自己的想象去理解所塑造 的藝術(shù)形象，然后運用自己的創(chuàng)造性思維去表達藝術(shù)形象?！景咐恳魳沸蕾p時老師放一段音樂，讓幼

20、兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進行曲時，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)教師播放一段輕音樂時，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個夢，夢見自己變成了個蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。,,（三）創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)

21、的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍的，太陽是圓的。這樣做沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，應(yīng)開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。【歌德的故事】歌德小時侯，媽媽給他講述故事時，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。,四）利用游戲推動想象力游戲示例：1.角色游戲可根據(jù)故事或童話的情節(jié)和內(nèi)容，讓孩子進行角色扮演，在角色扮演游

22、戲中，孩子可發(fā)揮自己的想象力塑造角色。還可以讓他注意現(xiàn)實生活中角色的特點，來豐富他的游戲情節(jié)，如上公共汽車觀察售票員是怎樣工作的？到理發(fā)店理發(fā)，留心觀察理發(fā)師的一舉一動，等等?！臼纠吭陂_火車的游戲中，幼兒會騎在小凳子上，嘴里邊叫著“笛笛……嘟嘟……”邊唱著兒歌：“一列火車長又長，運糧運煤忙又忙，鉆山洞，過大橋，嗚——到站了——”，幼兒已經(jīng)置身于自己的想象中去了，儼然就是一名列車員。,,2.造型游戲以游戲的形式來進行造型表現(xiàn)，可以讓

23、孩子讓日常生活中常見的材料，如紙盒、泥沙等自由地或按主題地進行美術(shù)、工藝等方面造型的塑造。,,3.創(chuàng)想游戲　　準備：拿彩色硬卡紙剪一個圓形和一個長方條，還可以剪平行四邊形、三角形、方形、任意形若干。方法示例：取一個圓形和長方條作為道具，想像出一種東西，并且演示出來，讓大家覺得很形象，才算成功。比如某個愛好書法的小朋友想到硯臺和筆；還有小朋友想到的大餅和油條；有個小朋友拿長方條頂在圓片下，說：“這是小陽傘！”每次時間不能超過或停頓五秒

24、鐘，也不能重復(fù)已講過的東西，否則就算失誤。,,4.講故事、改編故事、自編故事講故事本身是培養(yǎng)幼兒想象力的最佳手段。關(guān)鍵是教師的著重點應(yīng)放在形象生動的語言上并配合表演動作，描繪出故事中所包含的幾個鮮明的畫面，激發(fā)幼兒進入想象狀態(tài)。一旦進入想象狀態(tài)，他們便將老師的語言在頭腦中變成了想象的畫面。甚至于就像在腦子中放電影、放錄像一樣。在講故事產(chǎn)生形象聯(lián)想和自我創(chuàng)造形象的基礎(chǔ)上改編故事，進行大膽改造也是一種有效手段。【示例】改編《嫦娥奔月

25、》。嫦娥自從吃了常生不老藥后，身子忽然輕飄飄的，這時她手里抓著什么東西？坐什么交通工具？經(jīng)過大氣層發(fā)現(xiàn)了什么……,,5.以虛擬設(shè)想方式引導(dǎo)想象假如我有一雙翅膀……我是一只蝴蝶……洋蔥長了腿……，將動植物擬人化，也可將人擬物化。投入大自然的懷抱展開遐想：天空上的云朵像……山坡上婆娑搖曳的小樹像……假如你有一個阿拉丁神燈，你想要滿足什么愿望？假如你有一支神筆，畫什么得什么，你要畫什么？假如你是一只小蜜蜂、一條魚、一只螞蟻、一棵樹、

26、一個巨人、一個總統(tǒng)等，你將會怎樣？,,通過比較三角形和正方形，讓兒童說出其不同之處；或在一個口袋里放入6個物品（2個圓、2個三角形、2個正方形），讓兒童摸出一個一個圖形（正方形、三角形），反復(fù)練習(xí)。 玩游戲。給每個小朋友各一張標志圓形、正方形、三角形的卡片，在游戲情景中，要手持圓形的舉起手；持正方形的學(xué)狗叫；持三角形的學(xué)貓叫等等。 給每個小朋友大小不同的物品，令兒童拿出其中一個放在桌上（中間位置），再令其拿一個比它大的放在上面，再拿