多元文化視野中語(yǔ)文課程的文化建構(gòu).pdf

1、語(yǔ)文課程由于自身的特殊性與文化有著異常密切的關(guān)系。它的嬗變貫穿著文化的矛盾與沖突、交織與融合、衰亡與創(chuàng)新。就其本質(zhì)而言，語(yǔ)文課程就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的文化過(guò)程。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化時(shí)代的到來(lái)，當(dāng)代中國(guó)社會(huì)逐漸呈現(xiàn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，東方文化與西方文化，主流文化與精英文化，大眾文化與民間文化等多種文化形態(tài)共存的特殊格局。語(yǔ)文課程也隨之面臨復(fù)雜的多元文化環(huán)境，在文化的選擇、傳遞、建構(gòu)等方面存在諸多的困惑與難題。本文的研究正是在以上背景下展開(kāi)，具

2、體內(nèi)容如下： 第一部分，闡釋語(yǔ)文課程的文化內(nèi)涵。從本體論的視角出發(fā)，還原語(yǔ)文課程的工具本體和文化本體品性。在消解語(yǔ)文課程性質(zhì)中隱含的二元對(duì)立思維之后，得出語(yǔ)文課程的雙重文化內(nèi)涵：語(yǔ)文課程既傳承文化，其本身也是一種文化的構(gòu)成。 第二部分，審視語(yǔ)文課程的文化現(xiàn)狀。從課程和教材兩個(gè)層面對(duì)當(dāng)代語(yǔ)文課程進(jìn)行審視，發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)課程文化功能弱化、課程文化底蘊(yùn)流失、課程文化生態(tài)失衡、課程文化視野狹窄、課程文化內(nèi)容滯后等負(fù)性表征，為后文的課

3、程文化建構(gòu)提供依據(jù)。 第三部分，建構(gòu)語(yǔ)文課程的文化生態(tài)。從領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)的多元文化精神入手，探討語(yǔ)文課程外部文化運(yùn)行機(jī)制的建立，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出活動(dòng)化、生活化、整合化等靈活多樣的課程文化形態(tài)，優(yōu)化語(yǔ)文課程內(nèi)部的文化組合機(jī)制。 總體而言，本文嘗試在多元文化時(shí)代，從外部到內(nèi)部為語(yǔ)文課程建構(gòu)一個(gè)豐富多彩、生動(dòng)和諧的課程文化生態(tài)，以充分發(fā)揮語(yǔ)文課程陶冶生命，促進(jìn)生命個(gè)體總體生成和全面發(fā)展的文化功能。期望本文的研究在新世紀(jì)語(yǔ)文課程改