對話教學在中師數(shù)碼鋼琴集體課中的應用探微.pdf

1、鋼琴教學是中師課程中最主要的科目之一,也是衡量學生音樂學習質(zhì)量的主要領域之一.但中師的學生來源大都沒有什么基礎,而且將來培養(yǎng)的目標是小學音樂教師不是鋼琴家,所以面對學生多師資缺乏的情況,為了避免指導上的簡單重復,鋼琴集體課模式應運而生.較之傳統(tǒng)的鋼琴課而言,集體課能很好地激發(fā)學生的相互競爭意識;通過即時性反饋提高學習效率和增強學習自信心;可縮短學生當眾演奏的心理適應過程和時間;使學生從平面學習向立體學習邁進,提高了辦學效率和現(xiàn)代化程度.

2、但是以往的鋼琴集體課中,教師"獨白式"講解新授曲子及回課長期處于統(tǒng)治地位,教師大都注重學生對音樂知識和技能的掌握,而忽視情感、個性和精神的發(fā)展,缺乏對學生人文關懷和潛能開發(fā),從而影響了數(shù)碼鋼琴集體課教學的發(fā)展.本文在深刻領會《全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿)》的基礎上,借鑒了有關對話教學的研究成果,試圖探討對話教學在中師數(shù)碼鋼琴集體課中的理論與實踐這一新課題.全文共分三部分. 第一部分:對話教學的本質(zhì)、任務和在新課程背景下的

3、體現(xiàn).此部分先介紹了對話教學的涵義然后闡述對話教學的任務是培養(yǎng)學生交往溝通的意識,教師人格精神必定對學生的精神發(fā)展產(chǎn)生啟迪的影響,教師也在學生的開放和接納中走進他們的精神世界中.基礎教育課程改革背景下的對話教學,平等的師生關系是實現(xiàn)對話的前提,教學中必須給與參與人平等的話語權. 第二部分:中師數(shù)碼鋼琴集體課的特點及與對話教學的關系.鋼琴集體課采用的學生共同聽課、共同練習和協(xié)作伴奏的形式來完成教學.可以為學生提供多樣化的課堂演奏,

4、能快速有效地培養(yǎng)、訓練學生的綜合能力.在授課的時間上,教師從繁重的教學中解脫出來,提高了工作效率,也使培養(yǎng)成本大幅度降低.鋼琴集體課中的對話教學,教師、學生、音樂作品之間兩兩交互作用,體現(xiàn)出主體交互性. 第三部分:對話教學在中師數(shù)碼鋼琴集體課中的應用策略.作為實踐,這部分在論文中占有重要地位.對話教學在數(shù)碼鋼琴集體課中是通過學生直接與音樂文本的對話、學生與現(xiàn)實生活的對話、師生對話和生生對話、不同音樂文化間的對話這四種方式來實現(xiàn)的