云南西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、進(jìn)入新世紀(jì)，職業(yè)技術(shù)教育問(wèn)題業(yè)已成為世界性的問(wèn)題。職業(yè)技術(shù)教育的重要性在世界范圍內(nèi)已得到廣泛認(rèn)可，以至于聯(lián)合國(guó)教科文組織呼吁世界各國(guó)在本世紀(jì)的前十年將TVET即“技術(shù)和職業(yè)教育”作為國(guó)家發(fā)展議程中的重要組成部分。中國(guó)作為世界上最大的發(fā)展中國(guó)家，加入WTO以后，面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化和新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)和世界制造業(yè)中心向中國(guó)的轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)。對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)要成為“世界工廠”，最大的困難不是資金而是人才。培養(yǎng)人才靠教育，培養(yǎng)制造業(yè)應(yīng)用型人才則主要得靠高職教育

2、。隨著我國(guó)生產(chǎn)力水平的提高和社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，職業(yè)技術(shù)教育業(yè)已形成多層次辦學(xué)格局。以學(xué)校本位的高職教育辦學(xué)產(chǎn)生了數(shù)量巨增和布局下移現(xiàn)象。發(fā)展迅猛，形勢(shì)喜人。但是，倘若允許我們透過(guò)繁榮表象做科學(xué)客觀的研究和冷靜的思考。則不難發(fā)現(xiàn)繁榮背后，有非科學(xué)性認(rèn)識(shí)和情緒化舉措的大量存在，導(dǎo)致當(dāng)前高職教育尤其是新產(chǎn)生的地州高職教育問(wèn)題與矛盾重重，舉步為艱。不僅已直接困擾到高職教育科學(xué)健康有序的發(fā)展，而且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人的發(fā)展帶來(lái)事與愿違的結(jié)果。

3、 發(fā)展不等于數(shù)量上的簡(jiǎn)單的增加，只有當(dāng)數(shù)量和質(zhì)量相互協(xié)調(diào)并具有積極意義的進(jìn)步才是真正的發(fā)展。我們必須看到數(shù)量的客觀增加可以導(dǎo)致兩種截然不同的客觀結(jié)果——發(fā)展與災(zāi)難。對(duì)高職教育發(fā)展而言，在高職教育質(zhì)量保證的前提下，其數(shù)量的增加意味著高職教育發(fā)展的繁榮和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的卓越；相反，數(shù)量的增加則意味著社會(huì)負(fù)擔(dān)增加重和災(zāi)難的出現(xiàn)即人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、機(jī)會(huì)、生命等的巨大浪費(fèi)和損耗。布局下移后產(chǎn)生的數(shù)量龐大的高職院校采用什么樣的人才培養(yǎng)模式才能

4、發(fā)揮高職教育的功能，真實(shí)有效的為地方發(fā)展服務(wù)，避免災(zāi)難的產(chǎn)生?這既是科學(xué)的問(wèn)題也是實(shí)踐的問(wèn)題。為此對(duì)國(guó)家和地方政府及職業(yè)教育的工作者來(lái)說(shuō)，做布局下移的高職教育人才培養(yǎng)模式研究是切實(shí)的、有價(jià)值的研究。 “云南西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式研究”是對(duì)我國(guó)高職教育布局下移后產(chǎn)生的地、州、市、縣級(jí)高職教育人才培養(yǎng)模式做“切片”分析研究。整個(gè)研究分為五大部：第一部分是緒論，從三個(gè)方面闡釋了選題的緣起，闡述了課題研究的目的、意義和方法；第二

5、部分是高職教育人才培養(yǎng)模式綜述，該部分綜述了三個(gè)方面的問(wèn)題：一是目前國(guó)際國(guó)內(nèi)高職教育發(fā)展的總體狀況、二是對(duì)高職教育人才培養(yǎng)模式做出界定，提出高職教育人才培養(yǎng)模式是涵蓋社會(huì)、學(xué)校、個(gè)體三個(gè)層面需要及其服務(wù)提供的動(dòng)態(tài)綜合模式、三是在國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的高職教育人才培養(yǎng)模式進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，對(duì)其中在世界范圍內(nèi)影響很大的成功且典型的人才培養(yǎng)模式做深刻的比較，尋覓它們獲得成功所具備共同特征；第三部分是西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，在大量資料調(diào)查和搜

6、集的基礎(chǔ)上，客觀地描述西雙版納州社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高職教育發(fā)展的基本狀況，同時(shí)在簡(jiǎn)要描述西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出并深入分析了該州高職教育人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題和原因；第四部分是西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)，根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的基本原理，結(jié)合西雙版納州高職教育人才培養(yǎng)模式建構(gòu)的大量事實(shí)依據(jù)，在三個(gè)層面從理論上建構(gòu)了適宜西雙版納州高職教育發(fā)展的高職教育人才培養(yǎng)模式是一個(gè)具有綜合性的動(dòng)態(tài)模式——“需要-服務(wù)”

7、的高職人才培養(yǎng)模式。具體指：一個(gè)是具有構(gòu)想性的法制化、科學(xué)化、規(guī)范化、本土化的西雙版納州社會(huì)發(fā)展的高職人才培養(yǎng)模式，其次是滿足學(xué)校需要層面的具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性的擁有雙重服務(wù)傾向的高職教育雙主體的合作模式，最后是滿足個(gè)體需要層面的以個(gè)體的學(xué)習(xí)為核心、能力培養(yǎng)為關(guān)鍵、培養(yǎng)職業(yè)精神和習(xí)慣為先導(dǎo)的培養(yǎng)模式；第五部分是研究的結(jié)論，本部是在前四部分的基礎(chǔ)上對(duì)我國(guó)高職教育及其人才培養(yǎng)模式發(fā)展、尤其是西雙版納州高職教育的發(fā)展及其人才培養(yǎng)模式的建構(gòu)的內(nèi)容

8、做出綜合性的陳述。 總之，人才培養(yǎng)模式研究是探討“培養(yǎng)什么樣的人才”和“怎樣培養(yǎng)人才”這兩個(gè)根本性的問(wèn)題的解決方式。在此，本研究根據(jù)云南省西雙版納傣族自治州的高職教育發(fā)展條件和高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、培養(yǎng)方案等人才培養(yǎng)模式諸因素的分析組合、在比較和借鑒國(guó)內(nèi)外典型高職人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，為我國(guó)布局下移后產(chǎn)生的地州高職教育尋求一個(gè)較理想的符合實(shí)際情況的人才培養(yǎng)模式——“需要和服務(wù)”模式。這一模式的真正意義在于它具有很強(qiáng)的可操作