高等藝術教育人才培養(yǎng)模式研究.pdf

1、據(jù)2006年統(tǒng)計，我國高等教育辦學規(guī)模躍居世界第一，同時也帶來了高等藝術教育發(fā)展不同程度的無序、資源浪費、培養(yǎng)模式與市場需求的碰撞等諸多矛盾。雖然我國的教育方針將美育和德育、智育、體育并舉，但筆者查閱我國教育研究專著以及教育學教材中，尚未將美育作專門研究予以論述。1997年，北京大學藝術系兼職教授滕守堯先生提出：沒有藝術的教育是不健全的教育，高等藝術教育絕對不應該只是一種專業(yè)教育，更不應該只是一種職業(yè)的技能或技法教育，藝術教育作為人文教

2、育之中堅，注定是一種面向全體學生的藝術教育。
　　 本文結合自身高等藝術教育專業(yè)教學與研究等實踐經(jīng)歷，為豐富高等教育管理理論，按照馬克思的“人的全面發(fā)展”觀，根據(jù)高等教育管理理論，采用教育建模的科學思維方法，從高等藝術教育人文教育、專業(yè)藝術教育角度，對高等藝術教育人才培養(yǎng)模式進行研究，提出了“高等藝術教育人才培養(yǎng)模式研究”。
　　 在高等藝術教育人才培養(yǎng)模式中，“人”包括教育者、學習者。包括專業(yè)藝術學習者和全體高等學校學

3、習者，筆者以五千年人類文明史的藝術教育為研究的起點，分析高等藝術教育人才培養(yǎng)模式理論上的可能性，探究其“原型”和“修改型”。抓住藝術教育人才培養(yǎng)模式系統(tǒng)的層級關系以及各要素之間的關系，探究藝術教育產(chǎn)生之初古今中外藝術教育發(fā)生發(fā)展過程，明晰模式建構的規(guī)律：藝術教育分為專業(yè)藝術教育人才培養(yǎng)模式和普通藝術教育人才培養(yǎng)模式兩類，專業(yè)藝術教育、職業(yè)藝術教育、師范藝術教育、普通高校藝術教育等四種人才培養(yǎng)模式，筆者從認識論、教學論、課程論的理論出發(fā)總

4、結構建出18種藝術教育人才培養(yǎng)模式，意在重點建構好普通藝術教育人才培養(yǎng)模式。為建構獨有價值的有為有位的高等藝術教育人才培養(yǎng)模式，筆者深入我國的藝術教育培養(yǎng)體系，針對現(xiàn)今四種高等藝術教育人才培養(yǎng)模式，選擇案例，從辦學理念、院系設置、教師隊伍和課程設置方面分析特征。尤其指出普通高校藝術教育人才培養(yǎng)模式是大眾藝術教育人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)得到國家重視，需要認真建構。
　　 本文分析了高等藝術教育人才培養(yǎng)模式對“人”進行全面培養(yǎng)教育的價值取

5、向。根據(jù)審美價值系統(tǒng)理論，對高等藝術教育培養(yǎng)模式“人”的全面培養(yǎng)的特殊性進行取證分析，對高等藝術教育對于人才培養(yǎng)、社會發(fā)展的不利因素進行病理分析，認為高等藝術教育人才培養(yǎng)模式應對人一生有影響，對人生有作為，給人一份尊敬和人格尊嚴的業(yè)績；使每個人都能對社會有責任心，有貢獻；使高等藝術教育成為全社會向往和崇敬的科學、文化、技術教育，高等藝術教育便實現(xiàn)了人才培養(yǎng)，社會文明傳承的完美價值。
　　 本文共六章。第一章概述，主要交待論文的選

6、題依據(jù)、研究框架和對已有研究的述評。第二章研究中外藝術教育產(chǎn)生發(fā)展，在各種變化碰撞中專業(yè)藝術教育、普通藝術教育的人才培養(yǎng)模式的形成線索。第三章、第四章，對各類高等藝術教育人才培養(yǎng)模式的構建進行了具體分析和案例分析。第五章是模式構建價值取向分析。第六章從教育決策、辦學理念、課程設置、教師專業(yè)發(fā)展方面提出構建高等藝術教育人才培養(yǎng)模式的對策。
　　 本文的創(chuàng)新點有四：一是第一次從高等藝術教育的視角來研究人才培養(yǎng)模式，目前國內(nèi)外還沒有先

7、例，此研究具有研究推廣價值；二是此研究對古今中外藝術教育產(chǎn)生發(fā)展的歷史作了系統(tǒng)梳理分析。擇取了古今中外藝術教育產(chǎn)生、發(fā)展的大量素材，通過比較分析、提煉2大類、4種、18項高等藝術教育人才培養(yǎng)模式，為高等藝術教育創(chuàng)生培養(yǎng)模式提供了范例和思路；三是此研究通過對中外藝術教育典型案例分析，結合當前我國藝術教育的現(xiàn)狀，以及培育全面發(fā)展人才的要求，提出要加強普通高校藝術教育人才培養(yǎng)模式和職業(yè)藝術教育人才培養(yǎng)模式的研究和創(chuàng)新的觀點具有現(xiàn)實指導意義；四