素質(zhì)教育的新思路：個(gè)性教育的理論與實(shí)證研究.pdf

1、百年大計(jì)，教育為本。全面實(shí)施素質(zhì)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和提高綜合國力的內(nèi)在要求，是教育改革深化和發(fā)展的內(nèi)在需要。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學(xué)生、要求受教育者在德、智、體、美等方面全面發(fā)展、要求學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)展。因材施教是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而其實(shí)質(zhì)就是個(gè)性教育。 個(gè)性教育在目的層面上是一種關(guān)于人的個(gè)性發(fā)展的理想和目標(biāo)，即通過教育使受教育者的個(gè)性得到充分的發(fā)展和完善：在現(xiàn)實(shí)層面上，則是一種對(duì)人的教育的基本要求，即依據(jù)受教育

2、者的個(gè)性特點(diǎn)來采取有針對(duì)性的措施，簡單的講，就是依據(jù)個(gè)性來進(jìn)行教育。本研究從個(gè)性的類型理論出發(fā)，以MBTI為工具，來考察高中生的個(gè)性類型與與其高考成績之間的關(guān)系，并進(jìn)而探討大學(xué)生的個(gè)性類型與其專業(yè)選擇的內(nèi)在聯(lián)系，從而為“個(gè)性教育”的理念提供心理學(xué)的研究依據(jù)。 本研究在對(duì)個(gè)性教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理了國外有關(guān)MBTI的研究文獻(xiàn)，并進(jìn)而進(jìn)行了三個(gè)方面的實(shí)證研究，具體內(nèi)容如下： 研究一通過對(duì)2128名高三學(xué)生的

3、調(diào)查，對(duì)MBTI在教育領(lǐng)域中的適用性進(jìn)行考察。項(xiàng)目分析、探索性因素分析和驗(yàn)證性因素分析以及信度分析的結(jié)果表明，MBTI中文版的信效度指標(biāo)還是令人滿意的，同一批被試兩次測(cè)試的相關(guān)在四個(gè)維度上均達(dá)到顯著性水平，和EPQ測(cè)驗(yàn)在內(nèi)外傾性上具有高度相關(guān)，結(jié)構(gòu)效度分析證明它得出的實(shí)際數(shù)據(jù)和理論模型吻合，可以用于進(jìn)一步的研究。 研究二重在考察高中生人格類型與其高考成績之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，內(nèi)傾型、感覺型、思維型和判斷型的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績明顯

4、好于相反人格機(jī)能傾向的學(xué)生；在氣質(zhì)組合與高考成績關(guān)系上，SJ、ST組合有顯著高分傾向，SP、NF則有顯著低分傾向，而其他組合則差異不顯著；在人格類型與高考單科成績的關(guān)系上，I、J維度的學(xué)生呈現(xiàn)顯著的高分傾向。 研究三考察了大學(xué)生中人格類型的專業(yè)分布情況以及人格類型與專業(yè)調(diào)換意愿之間的關(guān)系。研究結(jié)果表明，工程類專業(yè)組呈較高T類型分布和較低F類型分布，人文藝術(shù)類專業(yè)呈高NFP分布，信息技術(shù)類呈高SJ類型分布，社科類專業(yè)呈低STJ類型