初中三年級學(xué)生閱讀能力評價研究.pdf

1、在現(xiàn)代社會，個體所具備的閱讀能力對其目前及未來的發(fā)展有密切影響。以往關(guān)于學(xué)生閱讀能力的研究主要集中在其結(jié)構(gòu)、形成及發(fā)展特點(diǎn)等方面。而有關(guān)學(xué)生閱讀能力評價的研究較少，尤其是以初中三年級學(xué)生為評價對象的研究更是沒有。評價初中三年級學(xué)生閱讀能力的狀況對于預(yù)測他們處理以后的各種閱讀情境中問題的能力水平具有重要意義。學(xué)生能力國際評價（PISA）是關(guān)于學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的四種普遍的閱讀情境中的閱讀過程的評價。而我國目前已有的學(xué)生閱讀能力評價只涉及到學(xué)校

2、教育領(lǐng)域內(nèi)，且由于以往的多數(shù)研究采用經(jīng)典測驗(yàn)理論，使得閱讀能力的不同維度的評價不能夠在同一尺度上進(jìn)行，獲得的評價結(jié)果不夠深入。 本研究以閱讀能力的三個屬性和四種閱讀情境為評價框架。閱讀能力的三個屬性包括：篩選信息的能力、推斷理解能力、評價能力。四種閱讀情境為：個人目的的閱讀、公共目的的閱讀、工作目的的閱讀、教育目的的閱讀。采用以該評價框架為依據(jù)的閱讀能力調(diào)查試題對初中三年級學(xué)生進(jìn)行施測。 首先，測驗(yàn)收集的數(shù)據(jù)引用多維模型

3、（multidimentional models）進(jìn)行分析，得出的閱讀能力各屬性的能力值結(jié)合學(xué)生背景資料進(jìn)一步分析，可知： 1．學(xué)生的閱讀能力發(fā)展不均衡。篩選信息的能力是該年級學(xué)生掌握地最好的閱讀能力，其次是推斷理解能力，最后是評價能力； 2．閱讀能力的三個關(guān)鍵屬性與他們的語文學(xué)習(xí)成績有顯著正相關(guān)。三個屬性中，評價能力與學(xué)生的語文成績相關(guān)最顯著； 3．學(xué)生的閱讀能力三個屬性都不存在性別差異，但學(xué)生的閱讀能力三個屬

4、性發(fā)展水平在獨(dú)生子女與否、家庭所在地及父母受教育程度這些變量上存在差異。 其次，本研究還引用DINA模型，結(jié)果表明： 1．有77．1％的學(xué)生已經(jīng)全部掌握了閱讀能力的三個屬性，只掌握了部分屬性的學(xué)生占17．4％，三個屬性全未掌握的占5．5％； 2．低分組學(xué)生在推斷理解能力和評價能力上的掌握情況都比高分組學(xué)生相差很大，因此學(xué)校老師應(yīng)加強(qiáng)低分組學(xué)生在這兩個屬性上的培養(yǎng)。 3．某些被試雖然他們的閱讀測驗(yàn)成績得分相