科學(xué)探究在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、中學(xué)教學(xué)中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進行的各種活動。學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中，不僅能主動地獲取科學(xué)知識，還對形成一定的科學(xué)探究能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神方面有較大的幫助。因此，探究性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力，這是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的重大改革。但是在初中生物教學(xué)中開展科學(xué)探究的研究與實踐處于初級階段，有許多關(guān)鍵問題尚待解決。例如，在初中生物教學(xué)中應(yīng)該如何開展科學(xué)探究教學(xué)?

2、開展科學(xué)探究教學(xué)的過程中應(yīng)該注意些什么?怎樣通過應(yīng)用科學(xué)探究教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?本文針對這些問題進行了為期2年的研究與實踐，取得了一些成果。 在平時的教學(xué)實踐過程中，多讓學(xué)生參與各種科學(xué)探究的活動，使其逐步掌握科學(xué)探究的一般過程及實施策略。比如，在提出問題方面，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣并學(xué)會評價問題；在作出假設(shè)方面，應(yīng)與問題緊密相聯(lián)并具驗證性；在制定計劃方面，應(yīng)強化對照、變量、分組和記錄的實踐運用；在實施計劃方面，應(yīng)學(xué)會正確選材

3、并能對每一步驟的實施進行分析思考；在得出結(jié)論方面，應(yīng)區(qū)別于實驗結(jié)果并能科學(xué)的得出結(jié)論；在表達與交流方面，應(yīng)重視實驗過程的分析和創(chuàng)新。通過這些實踐，能促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從常規(guī)教學(xué)中被動獲得知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閺目茖W(xué)探究教學(xué)模式中能主動地獲取生物科學(xué)知識，初步體驗科學(xué)過程與科學(xué)方法。整個初中生物教學(xué)中的探究實驗實際上都是對照實驗。在科學(xué)探究的教學(xué)策略中，應(yīng)著重強調(diào)對照實驗的設(shè)計及實驗變量的唯一性。通過對近年來各地區(qū)初中生物畢業(yè)會考試題的