探究式教學(xué)在初中生物教學(xué)中的運用研究.pdf

1、課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心,學(xué)校教育是青少年教育的主陣地。從20世紀50年代以來,我們的教學(xué)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式,對學(xué)生的能力培養(yǎng)十分缺乏,學(xué)生學(xué)習(xí)方式枯燥。進入80年代以來,教育改革呼聲不斷,尊重并培養(yǎng)學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、合作性成為重要的教育改革目標(biāo)。探究式教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生能力的有效手段,為一線教師實施素質(zhì)教育指明了方向。本研究針對中學(xué)生物教學(xué)中普遍存在的接受式教學(xué)現(xiàn)狀,結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實際,進行了探究式教學(xué)的實踐研究。目的是體現(xiàn)學(xué)生主體地

2、位,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性和合作能力,提高教學(xué)效率。筆者根據(jù)探究式教學(xué)原則,采用一定的模式,對初三生物教學(xué)內(nèi)容有選擇和側(cè)重地在實驗班開展探究式教學(xué)研究。在探究過程中,通過學(xué)生的主動參與、積極思考,對問題進行探究式分析研究,從而培養(yǎng)了學(xué)生的主體性。在研究中,對學(xué)生的作業(yè)成績進行了統(tǒng)計檢驗,對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度、自主意識、學(xué)生課堂表現(xiàn)、課后完成探究任務(wù)等情況進行調(diào)查分析。實驗結(jié)果顯示:實驗班表現(xiàn)出更好的學(xué)習(xí)成績、更高的學(xué)習(xí)興趣、更強的