普林斯頓大學(xué)通識教育研究.pdf

1、美國的通識教育一直處于國際領(lǐng)先水平,研究各個高校通識教育的文章也是汗牛充棟,本文旨在取其精華,去其糟粕,能得一適合我國高校的通識教育模式。哈佛,芝加哥大學(xué)的通識教育雖實效頗優(yōu),特點明顯,但對其研究已經(jīng)屢見不鮮,缺乏新意。因此,本文選擇普林斯頓大學(xué)這所常春藤早期的盟校之一作為研究對象,從其通識教育的歷史演進(jìn),和其通識教育的理念以及課程的設(shè)置,對其通識教育進(jìn)行研究,得出可用于我國高校借鑒的點滴,以期我國高校通識教育有跡可循,并結(jié)合我國實際,

2、得出有自己特色的通識教育模式。
　　 本文分為四個部分。
　　 第一部分是緒論部分,重點是介紹本文的研究背景,研究方法,文獻(xiàn)綜述以及與通識教育相類似的幾個概念的辨析。
　　 第二部分主要是介紹普林斯頓大學(xué)從宗教占據(jù)主導(dǎo)地位的大學(xué)到通識教育模式成熟形成的新式綜合大學(xué)的演變過程。在其中,介紹了當(dāng)時整個歷史過程中各個階段不同的通識教育的存在模式,校長作為靈魂人物在通識教育實施過程中的核心作用,以及教職員工在社會大背景下

3、極力推崇通識教育的堅定立場。
　　 第三部分主要是從以下幾方面詳細(xì)研究了普林斯頓大學(xué)的通識教育：通識教育的理念,通識教育的課程內(nèi)容以及其通識教育的特點。
　　 第四部分是整篇文章的結(jié)論部分。結(jié)合前兩章總結(jié)出的普林斯頓大學(xué)通識教育的優(yōu)劣,得出其對我國高校通識教育實施的啟示。分別從高校對通識教育本質(zhì)的明確；通識教育教授者——通識教師師資的培養(yǎng)；通識課程目標(biāo)貫徹過程中,課程開展與實施的具體措施；以及學(xué)校整個行政管理層在推動通識