美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程研究.pdf

1、隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、思想文化等因素的發(fā)展變化，社會(huì)對(duì)人才的需求也提出了新的要求，不僅要求某一方面的專(zhuān)門(mén)人才，而且更需要知識(shí)面寬廣的全面發(fā)展的全能人才。美國(guó)研究型大學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，在大學(xué)普遍重視開(kāi)展通識(shí)教育，而通識(shí)教育課程是達(dá)到通識(shí)教育的最好途徑。美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程的開(kāi)設(shè)至今大約有100多年的歷史，并且在實(shí)施的過(guò)程中取得了較明顯的成功經(jīng)驗(yàn)。不管是現(xiàn)在還是將來(lái)，美國(guó)研究型大學(xué)將會(huì)繼續(xù)引領(lǐng)美國(guó)大學(xué)通識(shí)教育的走向。經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)

2、時(shí)間的發(fā)展，美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程在各個(gè)方面已經(jīng)取得了比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我國(guó)高校通識(shí)教育課程的設(shè)置起到一定的借鑒價(jià)值。 本文在導(dǎo)論中首先介紹了問(wèn)題的提出，分別從當(dāng)今高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)，美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程的歷史和所取得的經(jīng)驗(yàn)，以及我國(guó)高等院校通識(shí)教育課程的強(qiáng)足發(fā)展和不足之處三個(gè)方面來(lái)提出本文的問(wèn)題。文獻(xiàn)綜述主要從國(guó)外和國(guó)內(nèi)兩個(gè)方面敘述。接下來(lái)談到本文的研究思路和方法以及主要概念鑒定。通過(guò)導(dǎo)論的敘述，以其對(duì)

3、本文的大致思路有一個(gè)清晰的概括。 文中談到美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育的發(fā)展歷程。從艾略特、勞威爾時(shí)期通識(shí)教育課程理念的浮現(xiàn)。赫欽斯時(shí)期，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育在大學(xué)課程設(shè)置中各執(zhí)牛耳的過(guò)渡期?？颇咸貢r(shí)期，通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育在大學(xué)課程設(shè)置中平分秋色。博克時(shí)期，通識(shí)教育理念的根深蒂固。通識(shí)教育課程在美國(guó)研究型大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，逐漸成熟起來(lái)。直至現(xiàn)在美國(guó)各大學(xué)都普遍開(kāi)設(shè)通識(shí)教育課程。 美國(guó)研究型大學(xué)在設(shè)置其通識(shí)教育課

4、程時(shí)，遵循一定的基本理念、基本原則和主要方法?；纠砟钪刑岬搅俗杂芍髁x教育理念、永恒主義教育理念、進(jìn)步主義教育理念和要素主義教育理念。每種教育理念都有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，通識(shí)教育課程在設(shè)置時(shí)綜合考慮以上四種教育理念。基本原則分別是全面性原則和自由性原則。全面性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)面要寬廣，均衡發(fā)展。自由性原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好自由選修課程。主要方法文中涉及到策略性方法、指導(dǎo)思想的方法和課程目標(biāo)確立的方法。 美國(guó)研究型大學(xué)通

5、識(shí)教育課程的主要模式有四種，分別是“核心課程”模式、“經(jīng)典名著型”課程模式、“分類(lèi)必修型”課程模式和“自由選修型”課程模式。每種模式文中都各自選取了一所具有代表性的大學(xué)作為實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明。在具體談到每種模式時(shí)，首先闡述了模式的定義，其次是課程的開(kāi)設(shè)情況，包括課程開(kāi)設(shè)的理論依據(jù)和課程門(mén)類(lèi)，最后總結(jié)課程的特征。 本文最后部分談到美國(guó)研究型大學(xué)通識(shí)教育課程的特征及其發(fā)展的啟示。文中關(guān)于特征著重從課程目標(biāo)的確立、課程內(nèi)容的選擇和組織、課程