芝加哥大學(xué)通識(shí)教育研究.pdf

1、隨著知識(shí)的高度分化和綜合化的趨勢(shì)不斷加強(qiáng)，通識(shí)教育已經(jīng)被世界上越來越多的大學(xué)所認(rèn)可和接受。通識(shí)教育肇始于美國(guó)，在其發(fā)展過程中，芝加哥大學(xué)發(fā)揮了重要的作用。本文從歷史的角度，通過對(duì)芝加哥大學(xué)通識(shí)教育歷史發(fā)展以及現(xiàn)行的通識(shí)教育具體模式的考察，進(jìn)一步澄清對(duì)通識(shí)教育的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)芝加哥大學(xué)通識(shí)教育實(shí)施的成功案例，對(duì)我國(guó)通識(shí)教育的實(shí)施提出建議。 本文正文分為四個(gè)部分，第一部分對(duì)核心概念通識(shí)教育加以界定，對(duì)自由教育、通才教育等相關(guān)概念進(jìn)行辨

2、析，并闡明選取芝加哥大學(xué)作為研究對(duì)象的原因：第二部分以芝加哥大學(xué)的歷史發(fā)展為主線，詳細(xì)闡述了通識(shí)教育在芝加哥大學(xué)的發(fā)展過程，并見證了芝加哥大學(xué)這所在美國(guó)歷史上屬于年輕的大學(xué)如何歷經(jīng)艱難走向輝煌；第三部分分析芝加哥大學(xué)現(xiàn)行的通識(shí)教育課程，并總結(jié)出其通識(shí)教育的特點(diǎn)；第四部分從芝加哥大學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)入手，對(duì)我國(guó)高校中實(shí)施通識(shí)教育時(shí)所出現(xiàn)的問題加以分析，并從通識(shí)理念的滲透、通識(shí)課程的設(shè)置、校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)智慧與大學(xué)師資的加強(qiáng)等幾個(gè)方面提出建議。