探索年齡和課堂學習時間對中國欠發(fā)達農村地區(qū)學生英語語音技能的影響.pdf

1、年齡因素對二語學習者英語語音習得的影響備受研究者關注。小學英語教學在中國有些欠發(fā)達地區(qū)農村已經開展多年，但是，目前來自欠發(fā)達地區(qū)農村的學生在英語語音技能方面仍然存在很多問題。此外，年齡因素對欠發(fā)達地區(qū)農村學生英語語音技能的影響亦缺乏實證研究。本研究通過對學生進行英語語音技能測試，目的在于探究年齡因素以及課堂學習時間對欠發(fā)達地區(qū)農村學生英語語音技能的影響。
　　 通過訪談和問卷，我們在河南省魯山縣（國家級貧困縣）第六中學選取了10

2、0名學習者，按照英語學習起始年齡（小三和初一）和課堂學習時間（570小時和930小時）把他們分成四組：A組：小三，570小時；B組：初一，570小時；C組：小三，930小時；D組：初一，930小時，然后分別對其進行英語語音技能測試。實驗中，要求受試必須完成實驗材料中的每一項測試。實驗完畢，作者和重慶大學外國語學院的一位英語教師為所有錄音評分。采用SPSS16.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進行了雙因素方差分析，結果發(fā)現(xiàn)，起始年齡對學生英語語音技能有顯

3、著影響，課堂學習時間對學生英語語音技能沒有影響，并且年齡與課堂學習時間之間存在著交互效應。為探討英語學習起始年齡和課堂學習時間對受試英語語音習得的影響，將每組受試在英語語音技能七個方面的得分進行了t檢驗，結果顯示：學時都是570小時的情況下，初一起始的受試只在單詞重音方面的得分顯著高于小三起始受試的得分；當學時為930小時，除了連讀方面差異不顯著外，初一起始的受試得分都顯著高于小三起始的受試得分；在受試都是從小學三年級開始學英語的情況下

4、，學時為570小時的受試和學時為930小時的受試在七個方面得分沒有顯著差異；在受試都是從初一開始學習英語的情況下，除了連讀、單詞重音方面差異不顯著外，學時為930小時的受試得分都顯著高于學時為570小時的受試得分。
　　 總之，年齡因素對中國欠發(fā)達地區(qū)農村學生的英語語音技能具有顯著的影響，然而其影響卻是：在課堂學習時間是930小時的情況下，晚學者在英語語音技能方面表現(xiàn)出了比早學者顯著的優(yōu)勢，而在課堂學習時間是570小時的情況下，

5、晚學者和早學者在英語語音技能方面的表現(xiàn)沒有差異；課堂學習時間的長短（570小時和930小時）對欠發(fā)達地區(qū)農村早學者的英語語音技能沒有影響，但是對晚學者卻有顯著影響：課堂學習時間為930小時的晚學者在英語語音技能方面的表現(xiàn)顯著優(yōu)于課堂學習時間為570小時的晚學者。在課堂學習時間為570小時的情況下，晚學者和早學者在英語語音技能方面的表現(xiàn)沒有差異，很可能是欠發(fā)達地區(qū)學生語言接觸量受限和欠發(fā)達地區(qū)初、高中英語教師教學重點由語音教學到詞匯語法教