年齡因素和英語接觸量對(duì)中國英語學(xué)習(xí)者英語單詞重音學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、年齡因素對(duì)二語學(xué)習(xí)者英語單詞重音模式習(xí)得的影響受到了諸多二語研究者的關(guān)注，但是，年齡因素對(duì)英語接觸量不同的外語學(xué)習(xí)者英語單詞重音模式學(xué)習(xí)的影響卻缺乏足夠的證據(jù)。到目前為止，只有賈（2009）做過此類研究，而且只做了產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)。鑒于產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)和感知實(shí)驗(yàn)任務(wù)本身性質(zhì)的不同，二者得到的結(jié)果也可能不盡相同。為了彌補(bǔ)以往研究的不足，本研究試圖通過產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)和感知實(shí)驗(yàn)任務(wù)分析在我國城市和鄉(xiāng)村中小學(xué)兩種不同的英語接觸量條件下，年齡因素對(duì)以英語為外語的學(xué)習(xí)者

2、英語單詞重音模式的影響。該研究采用Guion（2003）中的產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)和感知實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并使用英語母語者的數(shù)據(jù)為對(duì)照組數(shù)據(jù)。
　　 我們通過訪談和問卷調(diào)查對(duì)河南省登封市一中和河南省大金店鎮(zhèn)五中100名學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比研究。我們?cè)趦蓚€(gè)學(xué)校分別招募了25位英語早學(xué)者（從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語）和25位晚學(xué)者（從初一開始學(xué)習(xí)英語）。在產(chǎn)出實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，受試把40個(gè)音節(jié)結(jié)構(gòu)不同的假詞分別作為名詞和動(dòng)詞放入句子框架中朗讀并錄音。在感知試驗(yàn)任務(wù)中，在播放

3、了含有同樣假詞的兩個(gè)句子錄音之后（一次首音節(jié)重讀，一次尾音節(jié)重讀）,受試判斷哪個(gè)聽起來更像真正的句子。我們對(duì)采集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行了單因素方差分析和t檢驗(yàn)。結(jié)果顯示：在產(chǎn)出試驗(yàn)任務(wù)中，城市中學(xué)的早學(xué)者在基于音節(jié)結(jié)構(gòu)的單詞重音模式上和本族語的表現(xiàn)部分相似，在基于詞性的單詞重音模式上和本族語表現(xiàn)一致，但其他三組在這兩方面均與本族語表現(xiàn)都不同。在感知實(shí)驗(yàn)中，城市中學(xué)的早學(xué)者在基于音節(jié)結(jié)構(gòu)和詞性的重音模式上和本族語表現(xiàn)都一致，其他三組在基于音節(jié)結(jié)構(gòu)的

4、模式上和本族語表現(xiàn)僅部分相似，但在基于詞性的模式上和本族語表現(xiàn)都不同。在兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)中，年齡因素對(duì)享有接觸量優(yōu)勢的城市英語學(xué)習(xí)者的重音模式均產(chǎn)生了影響。在感知實(shí)驗(yàn)任務(wù)中，城市和農(nóng)村學(xué)習(xí)者的重音模式都更接近本族語者。因此，年齡和接觸量對(duì)我國城鄉(xiāng)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)者的重音模式有交互作用。
　　 最后論文對(duì)我國城鄉(xiāng)中小學(xué)英語學(xué)習(xí)者和英語本族語在單詞重音模式上表現(xiàn)出的差異進(jìn)行了討論。中國學(xué)生和英語本族語者表現(xiàn)不同可能源于英漢差異，而中國城市和鄉(xiāng)