吉林省農(nóng)村地區(qū)小學生命教育的探索

1、<p>　　吉林省農(nóng)村地區(qū)小學生命教育的探索</p><p>　　摘要:本文針對中學生口語能力薄弱的現(xiàn)狀,論述了初中生提高口語能力的重要性,并與課堂教學相結合開展提高口語理解能力訓練。英語學習中,口語交際能力已成為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一,而且社會對于口語人才的需求也越來越大,口語教學的重要性和緊迫性引起業(yè)內(nèi)外人士的高度重視。有效的訓練與合理的策略是提高中學生口語水平的關鍵。 </p>

2、;<p>　　關鍵詞:口語能力;練習;技巧 </p><p>　　中圖分類號:G613.2文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2010)04-202-01 </p><p>　　一、生命教育的涵義及意義 </p><p>　　生命教育簡而言之是關于生命的教育,是旨在幫助人認識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護生命、尊重生命、升華生命的一種教育活動。

3、 </p><p>　　生命教育的理解不僅包括人體外在物質(zhì)的完整健康的教育還包括心理的健康教育。生命健康教育的目的是引導學生正確認識生命,培養(yǎng)學生尊重生命,珍惜生命,熱愛生命的態(tài)度,增強生活的信心和社會責任感,樹立積極的生命觀,實現(xiàn)生命的意義和價值。可以說,生命教育既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在要求,也是促進人的全面發(fā)展的重要手段。對于自己,對于家庭、社會、甚至國家都有很大的作用。 </p><p&g

4、t;　　生命教育是一個永恒的主題,是貫穿人的一生的教育,是關系到中華民族素質(zhì)提高的大事。我們在關注著兒童心理健康的發(fā)展今天,思考兒童生命的抉擇能力,已不再單純是一個生命教育的話題,它與我們的教育方式、文化熏陶、對生命的認識存在著密切聯(lián)系! </p><p>　　二、當前吉林省農(nóng)村小學生生命教育的現(xiàn)狀及原因 </p><p>　　由于吉林省農(nóng)村地區(qū)比較落后,小學生命教育長期來缺乏重視,生命教

5、育跟不上其他科目教育,嚴重制約了小學生的全面發(fā)展。相關教育部門調(diào)查發(fā)現(xiàn),一段時間以來,由于生命與健康教育的缺失,小學生在成長過程中,普遍存在生命困惑與健康問題得不到及時有效的指導的現(xiàn)狀,一些學生心理脆弱、思想困惑、行為失控,校園傷害、意外事故、自殺等危及青少年學生人身安全事件時有發(fā)生,且呈現(xiàn)低齡化趨勢。 </p><p>　　對于出現(xiàn)這種現(xiàn)狀究其原因,主要有這么幾點: </p><p>　

6、　1.自身因素。小學生對生命健康的漠視,受知識經(jīng)驗的限制,年齡天性的影響,尚未形成明晰的生命意識,進而缺乏對生命的尊重。典型的案例:摘自新文化報吉林訊:2006年,永吉縣一拉溪鎮(zhèn)中心校因為課上課下傳紙條,兩個小學生打了起來,動手又動刀,嚴重傷害了生命健康。 </p><p>　　2.家庭因素。家庭是小學生初步啟蒙教育的一個階段,然而農(nóng)村家長受知識水平的限制不能夠很好對孩子進行生命知識方面的教育,在相當長的時間內(nèi),

7、家長認為生命是最自然不過的事無須說明,對孩子談論生死話題顯得過于沉重,擔心過早談死亡會影響學生。由于缺乏生命認知,小學生不能正確認知生命,產(chǎn)生了很多誤解。 </p><p>　　3.學校因素。長期以來,“學習科學知識是根本”成為根深蒂固的教育信條,充斥著科學主義、工具理性和功利化追求。不僅顛倒了生活和教育的關系,還忽視對生命的呵護和關愛,對青少年“成長的煩惱”缺乏足夠的關注與適時的引導,缺乏人文關懷,生命教育的課

8、題被長期擱置。對于學生需求的最基本的生命健康知識鮮有授及,有的教師作為授業(yè)者本身就不了解生命健康的知識,更有甚者還對學生本身表現(xiàn)出漠視健康的態(tài)度、行動。比如有的農(nóng)村小學體罰學生,更能反映出相關的問題。學校的不夠重視以及有些老師輕視導致的不僅是學生身體的傷害還有心靈的創(chuàng)傷,對學生以后的發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。 </p><p>　　4.社會因素。由于處在農(nóng)村,整個社會大環(huán)境也在一定程度上使得學校、家長甚至學生本人對生

9、命健康教育的不重視。表現(xiàn)在輿論心理不夠重視,認為自己的孩子在生命上有家長的保護肯定沒事;農(nóng)村的經(jīng)濟狀況差,導致學校在設施教材人員配備上不能達到要求。由于社會對學生生命的不夠重視,出現(xiàn)了很多威脅學生生命的案件。最典型的學生受害事件是據(jù)中國廣播網(wǎng)報道2010年3月23日上午7時20分許,一名中年男子在福建省南平市實驗小學校門口手持砍刀,連續(xù)砍殺正在排隊進校門的無辜學生,目前已造成9名學生死亡,4名學生重傷。中新網(wǎng)四平9月14日電(程宇)吉林

10、省公主嶺市懷德鎮(zhèn)某村一女性村民,為替自己的兒子“報仇”,舉刀將同村兩名小學生砍死后自殺,釀成一場悲劇。出現(xiàn)漠視小學生生命教育的狀況,并非單一因素影響,而是以上因素綜合作用的結果。為此我們應該加強小學生生命教育。 </p><p>　　三、加強吉林省農(nóng)村小學生生命教育策略 </p><p>　　為了加強吉林省農(nóng)村生命教育,應從以下幾個方面解決: </p><p>　　

11、1.在中小學生中全面開展生命教育,根據(jù)吉林省實際情況編制相關生命健康的教材,開設《小學生命教育》課程,從身體以及心理方面的教育,教材編寫要注重生活細節(jié)與生活相聯(lián)系,與小學生身心發(fā)展相聯(lián)系,突出實用性、簡便性、易懂性并且身體以及心理教育德兼顧性。在農(nóng)村建立生命教育教學課;將生命教育列為考試科目,和其他科目一樣進行同步測試。 </p><p>　　2.學校、教師在生命教育中發(fā)揮最主要的作用。一方面,學校要制定適合自己

12、學校教育教學情況的學校發(fā)展規(guī)劃。把生命教育列為和文化教育同等重要的地位,建設凸顯生命與健康關懷的校園文化。在課程設置上保留足夠的時間學習生命教學課程。在課程設置上下工夫,根據(jù)吉林省情況,一周可以設置兩節(jié)生命課,周二、周五可以各一節(jié)。生命教育不能只一味采取單一的課本教學,兩節(jié)課其中一節(jié)在安全的情況下適當增加課外活動(利用班隊會活動進行生命教育)以加深學生的理解。具體做法是,在廣泛收集、借鑒生命教育理念及內(nèi)涵的已有研究基礎上,結合小學生生命

13、意識發(fā)展的現(xiàn)狀,針對少年兒童身心成長特點,精心設計和組織開展內(nèi)容鮮活、形式新穎、感悟深刻的體驗實踐的班隊會活動,通過“活動、體驗、領悟”,培養(yǎng)人文精神,提升思想境界,達到對小學生進行生命教育的目的。 </p><p>　　3.開展積極的家庭、社會全方位的生命教育。家庭教育是學生教育的重要環(huán)節(jié),家長要與教師積極溝通,有針對性地開展教育。針對農(nóng)村春夏秋農(nóng)忙的特殊性以及農(nóng)村家長的知識水平限制,教師可以定期家訪知道家長加

14、強對孩子的教育以及重視程度,在農(nóng)閑季節(jié)可以組織家長來校聽課便于學生、學校、家長形成統(tǒng)一認識。 </p><p>　　開展生命與健康教育是提高民族整體素質(zhì)的必然要求,能夠促進青少年身心健康和諧的發(fā)展,是推進我省中小學德育整體建設工程的重要舉措。學校、家庭與社會教育資源應相結合,生命教育不是另起爐灶,獨立運行,要充分整合現(xiàn)有教育資源要充分利用學校、家庭、農(nóng)村社會資源以及互動互補效應,為整體推進生命教育提供有力的支撐。