語文教師文本解讀的個案研究——以攀枝花市P中水災L老師為個案.pdf

1、獨創(chuàng)性聲明學位論文題目：謠乏基堙避鳋選姐互葷盈盔=燃杰盤聾2寶蘭上顯嶂盤查葷本人提交的學位論文是在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標注。對本研究及學位論文撰寫曾做出貢獻的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝?！馡—一學位論文作者：幽匕討1簽字日期：如，／年中月7日學位論文版權使用授權書本學位論文作者完全了解西南大學有關保留、使用學位論文的規(guī)定，有權保留并向國

2、家有關部門或機構送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權西南大學研究生院(籌)可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。(保密的學位論文在解密后適用本授權書，本論文：口不保密，口保密期限至年月止)。學位論文作者簽名：也匕司導師簽名：彳孝謬降簽字日期：如，／年紅月7日簽字日期：多刮／年每月／日l|●卜_『產(chǎn)，噸：’西南大學碩士學何論文摘要語文教師文本解讀的個案

3、研究——以攀枝花市P中學L老師為個案課程與教學論專業(yè)碩士研究生姚麗指導教師徐學福教授摘要新課改以來，語文課程標準強調教師應鼓勵學生積極且富有創(chuàng)意地建構文本意義，在尊重學生個體解讀的基礎上引導學生感悟人生、積極建構自我世界成為語文教師文本解讀的重要內(nèi)容，這從本質上顛覆了傳統(tǒng)語文教學中以追尋作者原意為宗旨、解構分析文本為基本途徑的科學分析主義解讀取向，讀者中心解讀模式步入語文教學領域。在這一背景下，語文教師的文本解讀模式必然受到影響，并體現(xiàn)

4、在具體的備課活動和課堂教學中。本研究以攀枝花市P中學的L老師為個案研究對象，通過課堂觀察、訪談來考察L老師的文本解讀，同時對影響L老師文本解讀的相關因素做出剖析，試圖在討論其文本解讀特征的基礎上探析其文本解讀模式，并為語文教師完成文本解讀模式的合理轉化提供建議。本論文主要分為以下幾個部分：第一部分介紹了個案研究背景，對L老師的工作環(huán)境——四川省攀枝花市P中學和L老師的自身情況做了客觀描述。第二部分對L老師文本解讀的具體情況做了考察，分為

5、兩個層面展開：一是考察L老師在教學準備活動中的文本解讀，其解讀過程分為初步感知文本、深入理解文本、尋找文本的核心教學價值、設計教學活動四個階段；二是考察L老師在課堂教學中的文本解讀，主要闡述了其對散文、詩歌、應用文的解讀流程，同時分析了其文本解讀表征。第三部分對L老師文本解讀的影響因素從主客觀兩方面進行了分析，主觀方面包括教師的文本解讀觀念、知識結構、反思能力、個人閱讀經(jīng)驗，客觀方面包括文本自身特性、學生學情、教學參考資料、語文課程標準