“9+3”職業(yè)教育模式下民族學生的管理研究——以攀枝花市建筑工程學校為個案.pdf

1、四川省委、省政府于2009年6月推出了“藏區(qū)9+3免費職業(yè)教育計劃”,給予了四川少數民族地區(qū)學生免除學費、補助生活費和雜費的資助政策,鼓勵初中畢業(yè)的民族學生到內地中職學校進行為期三年的職業(yè)學習,為今后民族地區(qū)經濟跨越式發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者。本文以攀枝花市建筑工程學校為個案,采用了實證研究、文獻研究、個案研究等方法,針對該模式下學校制定的管理舉措進行了深入細致的分析、研究。文章從幾個方面展開論說,即:第一,問題緣起;第二,研究的目的、主

2、要內容、意義和方法,第三,相關概念進行界定;第四,國內同行對此所作研究的歸納、分析,提出該選題的創(chuàng)新性;第五,課題研究的理論基礎;第六,“9+3”模式下民族學生管理的實證研究。
　　 全文在呈現了“9+3”模式在實施過程中由于民族學生的文化、心理差異而產生的種種不適應表現的基礎上,指出,為了民族學生的發(fā)展,應變革學校內部的管理制度、優(yōu)化組織結構,對民族學生實行差異化管理等新舉措,以期探尋更為有效、更適合于民族學生成長與發(fā)展的職業(yè)