高中生物學教學中應用思維導圖的實驗研究.pdf

1、目前，盡管新課程改革如火如荼，但高中生物學課堂教學仍然存在眾多弊端，如學生的主體性被忽視、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的缺失，以致課堂教學效率低下。尋找一種能夠更加優(yōu)化的課堂教學策略就是本課題的出發(fā)點。鑒于此，筆者在理論分析的基礎上進行了思維導圖的實驗研究。思維導圖是英國人托尼·博贊在20世紀70年代開發(fā)的一種組織性思維工具。他通過繪制圖的方法，將人認知知識、解決問題和發(fā)散想象的思路、途徑以及如何對它們進行配置有序的表達出來。思維導圖是一種全新的思維

2、模式，它結(jié)合了全腦的概念，包括左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想像、顏色、空間和整體等[1]。
　　 本文在提出選題的原因和研究的意義后，對思維導圖概念進行了界定，對理論基礎進行了闡述，并介紹了國內(nèi)外的研究情況。介紹了思維導圖在課堂教學中的四大應用策略，并對本研究的結(jié)果進行統(tǒng)計和分析，。提出了本研究存在的一些問題和對后續(xù)研究的一些建議。本研究結(jié)合我校實際情況，將思維導圖應用于高中生物學課堂教學。在實驗前后進行座