高中生物學思維導圖策略下的教學實踐研究.pdf

1、新課程改革要求教師尋找合適的教學途徑，全面的提高學生的素質教育，使得每個學生都得到全面的發(fā)展。而生物學科具有課時少、知識涉及廣泛、知識點零散等特點，如何讓學生相對輕松的掌握生物學科的知識？思維導圖是一種非常實用的策略，它利用線段、文字、色彩和圖像結合的方式對信息進行整理，幫助學生深入的理解知識，構建出系統(tǒng)的生物知識網絡，對知識進行有意義的編碼使思考變得簡單，從而提高學習效率。研究中主要運用文獻法對思維導圖的概念、作用、特點、制作步驟和理

2、論基礎進行了研究，借鑒國內外思維導圖的研究狀況，用調查法和實證研究法，選取賓虹高級中學高二兩個班作為研究對象，研究了思維導圖策略對生物學科的學業(yè)成績和學生的興趣產生的影響。
　　 研究主要包括以下幾方面的內容:(1)高三學生生物學學習策略使用現(xiàn)狀調查。通過問卷調查的形式對賓虹高級中學151名高三學生的學習策略使用狀況進行調查得知:目前高中學生在學習過程中學習策略的使用頻率普遍較低，學習策略教學的必要性和緊迫性。(2)高中生物學教

3、學中思維導圖的設計。總結手繪思維導圖的基本步驟和基本原則，根據思維導圖的特點，對高中生物學必修一教材中可應用思維導圖教學的內容進行了梳理。(3)高中生物學教學中應用思維導圖的教學實驗。2011年9月對研究對象進行了學生生物成績和學習興趣的前測，通過分析所得的數(shù)據判斷分組是否合理。然后在實驗班教學過程中指導學生應用思維導圖策略進行預習、記筆記和復習等，對照班則采用常規(guī)教學。2012年1月，實驗結束后分別對研究對象進行了學業(yè)成績和學習興趣的

4、后測，分析對比所得的數(shù)據表明:實驗班的學業(yè)成績略高于對照班，但是并沒有形成顯著性差異，實驗班的學習興趣顯著的高于對照班。
　　 本實驗得出的結論是:
　　 （一）思維導圖策略在課堂小結和復習課上的應用比較普遍。
　　 （二）在教學中應用思維導圖策略提高了學生生物學成績，但是不能產生顯著性的差異。
　　 （三）在教學中應用思維導圖策略可以顯著的提高學生學習生物學的興趣。
　　 思維導圖教學策略在生物