提升在線討論參與度的策略研究.pdf

1、隨著知識與技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)學習模式受到前所未有的挑戰(zhàn)。而在線學習得到了普遍的關(guān)注和應用，其不僅能夠克服時間、地點、空間的限制，也可以為學習者提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡學習資源、多樣化學習工具、自由廣泛的學習空間等三位一體的全新學習環(huán)境，更好的滿足學生學習需求，有利于促進終生學習的實現(xiàn)。
　　在線討論是在線學習中學習者信息交流和知識共享的重要途徑，是支持在線學習交互過程和協(xié)作過程的重要形式，能夠促進學習者新知識建構(gòu)、高級認知活動。然而，依據(jù)

2、大量實驗結(jié)果顯示，目前在線討論效果并不理想，學生參與討論的積極性不高，討論質(zhì)量較低。因此，采取何種措施能夠有效提高在線討論中學生的參與度已成為在線學習中非常關(guān)鍵的問題。
　　學生在線討論的參與度是對參與的效果進行評價，是復雜且難以直接量化的。目前，國內(nèi)研究者主要集中于在線學習參與度的模型、理論以及策略等方面的研究，而缺少對提高學生在線討論參與度的策略研究。因此，本文基于已有研究理論和方法，設計相應的策略，促進學生在在線討論中的參與

3、度。具體的研究工作包括:
　　第一，提升在線討論參與度的策略設計。通過對在線討論參與度相關(guān)文獻的梳理，結(jié)合相關(guān)理論和原則，從教師和學生的視角，提出促進學生在線討論參與度的策略;并從激發(fā)學生參與動機、提供參與支持、促進參與交互以及督促與反饋四個維度對策略的具體措施進行闡釋。
　　第二，基于教學交互活動的策略實施。以華師云課堂的《色彩信息魅力》課程為例，利用云課堂論壇與QQ工具，設計基于課程任務的教學交互活動，并將任務進行分解，

4、以每個任務為主題內(nèi)容，分別組織兩個班級學生進行多次在線討論，將部分干預策略應用于學生的在線討論過程中，引導學生深入交互。
　　第三，策略有效性檢驗:采用準實驗研究法，驗證實驗策略的有效性。收集策略實施以后學生的討論文本和情感體驗結(jié)果，以此作為實驗分析依據(jù)，從行為參與、認知參與和情感參與三個維度對學生在線討論參與度進行評價，其中行為參與是對學生發(fā)言、回復等行為的量化分析，認知參與則是對學生之間交互網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)和討論內(nèi)容的認知編碼結(jié)果進行

5、分析，情感參與則是采用情感體驗量表對學生進行問卷調(diào)查分析。
　　最后，通過比較學生在兩種策略（實驗策略和傳統(tǒng)策略）實施以后在線討論參與度的評價結(jié)果，檢驗實驗策略對提高學生參與度的影響，最后得出結(jié)論。
　　研究結(jié)果表明:
　　在行為參與方面，學生主動發(fā)言、回復等行為數(shù)量明顯提升，學生參與的積極性得到極大提高，有效發(fā)言的數(shù)量顯著增加;但是存在學生積極反饋他人的行為低于主動發(fā)言的行為，說明很多學生處于單向交流。因此，在線討論

6、過程中除了提高學生發(fā)言的積極性以外，更要注重促進學生之間的雙向交流，增加學生相互反饋的行為。
　　在認知參與方面，學生較高認知維度的活動得到明顯的提升，而較低認知維度和中等認知維度的活動并沒有顯著差別。
　　在情感參與方面，學生的情感參與度明顯降低，學生的消極情感參與度明顯降低，且同時存在消極與積極的情感體驗。
　　通過以上策略設計與實施過程、學生在線討論參與度的量化分析方法，希望為教師制定教學交互活動的策略和方法提供