幼兒園教師專業(yè)能力考核復(fù)習(xí)題

1、幼兒園教師專業(yè)能力考核復(fù)習(xí)參考題第1頁(yè)（共20頁(yè)）幼兒園教師專業(yè)能力考核復(fù)習(xí)題一、單項(xiàng)選擇題1幼兒園教師是履行幼兒園教育教學(xué)工作職責(zé)的（D）。A公職人員B公務(wù)員C從業(yè)者D專業(yè)人員2科學(xué)的幼兒園一日生活安排表是（B）A.為教師提供一個(gè)組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間表B.為了讓兒童知道下一步做什么活動(dòng)的安排C.為了讓家長(zhǎng)知道幼兒園每天的活動(dòng)安排D.便于園長(zhǎng)掌握班級(jí)活動(dòng)安排3下列關(guān)于語(yǔ)言的表述，錯(cuò)誤的是：（C）A幼兒語(yǔ)言發(fā)展包括聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面B幼

2、兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期C幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是書面語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期D幼兒的讀、寫能力，主要體現(xiàn)在前閱讀和前書寫方面4《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》頒布于（C）。A1996年B2001年C2012年D1989年5幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)（B）。A以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)B以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)C以書本認(rèn)讀為基礎(chǔ)D以教師傳授為基礎(chǔ)6《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以為幼兒（A）奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面和諧發(fā)展為核

3、心。A后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展B小學(xué)學(xué)習(xí)C幼小銜接D.階段發(fā)展7《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本內(nèi)容包括（B）。A3大維度，12個(gè)領(lǐng)域、62條基本要求B3大維度，14個(gè)領(lǐng)域，62條基本要求C3大維度，12個(gè)領(lǐng)域，52條基本要求D4大維度，14個(gè)領(lǐng)域，52條基本要求8幼兒患病需服藥時(shí)，須家長(zhǎng)在（D）處填寫委托書和藥品登記表，并由（）喂藥A班級(jí)老師；班級(jí)老師B園領(lǐng)導(dǎo)；園醫(yī)C園醫(yī)；班級(jí)老師D園醫(yī)；園醫(yī)9“反復(fù)看自己喜歡的圖書”是哪個(gè)年齡段幼兒的

4、典型行為表現(xiàn)？（B）A34幼兒園教師專業(yè)能力考核復(fù)習(xí)參考題第3頁(yè)（共20頁(yè)）A針對(duì)性B.隨機(jī)性C.直觀性E直接性20保證幼兒兩餐間隔時(shí)間（上餐結(jié)束到下餐開始）不得少于()小時(shí)，用餐持續(xù)時(shí)間以(C)分鐘為宜。A250B340C32030D4304021利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)（B）。A淺閱讀和淺書寫技能B前閱讀和前書寫技能C讀書寫字的習(xí)慣D讀寫能力22幼兒每天戶外活動(dòng)不少于（）小時(shí)，其中體育活動(dòng)

5、不少于（）小時(shí)，高溫天氣可酌情（D）。A3；1；減少B3；2；增加C2；1；增加D2；1；減少23思維的發(fā)展順序是（C）。A抽象邏輯思維——具體形象思維——直覺(jué)行動(dòng)思維B具體形象思維——直覺(jué)行動(dòng)思維——抽象邏輯思維C直覺(jué)行動(dòng)思維——具體形象思維——抽象邏輯思維D具體形象思維——抽象邏輯思維——直覺(jué)行動(dòng)思維24幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（D），數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（）。A解決問(wèn)題，探究事物B科學(xué)概念，數(shù)概念C科學(xué)方法，數(shù)學(xué)思維D探究事物，解決問(wèn)題25幼兒的