幼兒教師專業(yè)發(fā)展及《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀

1、幼兒教師專業(yè)發(fā)展,山東師范大學(xué)教育學(xué)院張小永,思考1——什么是“教師”？教師是誰(shuí)？ 我們先“閑”談一番……,,,“世上最危險(xiǎn)的職業(yè)有兩個(gè)，一個(gè)醫(yī)生，一個(gè)是教師。庸醫(yī)害一個(gè)人，庸師害一群人：毀的是孩子的精神和心靈。” ——李家聲,,教師角色“隱喻”——,,,老師的本質(zhì)?別把老師比作蠟燭，蠟燭的光芒只能照亮我們的眼睛，而老師的光芒能照亮我們的心靈；也別把老師比作園丁，園丁修剪的只

2、是花草的枝杈，而老師修剪的卻是人類思想的冗雜……,,看幾個(gè)“教師”的定義韓愈：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。夸美紐斯：教師的職務(wù)偉大而光榮，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。辭海：既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是指有威望的、明智的、對(duì)人們有巨大影響的人而言的；狹義的教師是指受過專門教育和訓(xùn)練，并在學(xué)校中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。,,做教師的體驗(yàn)如何？,,,當(dāng)教師命真苦??！,,,我喜歡做老師！,,做老師，今天你累

3、嗎？我只是個(gè)老師！.doc,你想過嗎——你為什么選擇當(dāng)教師？——每年有兩個(gè)月的帶薪假期？——有比較多的自由支配時(shí)間？——有一份不高但卻固定的收入？——教師的工作比較穩(wěn)定？……？？？,我為什么要當(dāng)教師——彼得.基.貝得勒（美）,曾經(jīng)不想當(dāng)教師的理由： ——“熬紅的雙眼”：因?yàn)閺奈磳?duì)自己的備課滿意過，上課的前一天晚上我總是準(zhǔn)備到深夜。 ——“汗?jié)竦氖中摹保阂驗(yàn)楫?dāng)走進(jìn)教室的時(shí)侯永遠(yuǎn)是緊張的，生怕又會(huì)被發(fā)現(xiàn)犯了傻。

4、 ——“沉重的心情”，因?yàn)楫?dāng)離開教室時(shí)，可能又被認(rèn)為上了一堂比以前更令人乏味的課。 … … … … 我們都曾經(jīng)有過類似的感覺：教書簡(jiǎn)直太難了！,為什么還要當(dāng)教師？因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作日歷所提供的生活節(jié)奏。因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個(gè)變化無窮的工作。 因?yàn)槲蚁矚g有出錯(cuò)的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵(lì)我自己和我的學(xué)生的自由。 因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力思索才能回答的問題。 …… 因?yàn)榻虒W(xué)給了我許多的飲料去品

5、味，許多森林去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀。,為什么要當(dāng)教師的根本理由,沒有什么能比那么近的親眼看到學(xué)生在我眼前成長(zhǎng)、變化著更令人激動(dòng)的了。我有權(quán)力去提請(qǐng)別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表?yè)P(yáng)一個(gè)大膽的回答，去向?qū)W生推薦書籍，去指出前進(jìn)的道路。我還會(huì)去在乎其它什么權(quán)力嗎？當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：它提供了“愛”。不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)的愛，對(duì)書本的愛，對(duì)思想的愛，而且是作為一個(gè)教師所能感受到的那些難得

6、的學(xué)生步入教師的生活并開始呼吸的愛與“神奇”……,來世還想做教師——陳鶴琴 1951年8月，陳鶴琴應(yīng)邀參加中央教育部召開的全國(guó)第一次初等教育及師范教育會(huì)議。在會(huì)議閉幕宴會(huì)上被推舉出來講幾句話。 陳鶴琴說：“我今年60歲。假如有人問我，‘你來世愿意干什么？’我說，‘我還愿意做教師。’要問‘為什么？’我說，‘因?yàn)槲姨矚g孩子’?！?毫不猶豫的選擇——于漪 特級(jí)教師于漪充滿激情地說：“作為一名真正的教師，是用生命在歌唱，用

7、生命在實(shí)踐，為了我們輝煌的社會(huì)主義事業(yè)，為了我們可愛的學(xué)生，‘請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，開出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子’。假如我有第二次生命，我仍然毫不猶豫地選擇教師這崇高而又神圣的職業(yè)，因?yàn)椤o’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”。,,想想我們自己？……,,總結(jié)： 教育是慢的藝術(shù)， 生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。 教師之樹是用其一生長(zhǎng)成的。 發(fā)展無止境 ！

8、,,思考2——什么是“專業(yè)”？ 幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？,,專業(yè)化職業(yè)的六大國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)：專門知識(shí)：從業(yè)人員在工作中使用由系統(tǒng)的理論知識(shí)和研究作為支持的專門化的知識(shí)和技能。專業(yè)訓(xùn)練：需要接受較高水平和較長(zhǎng)時(shí)間的職業(yè)訓(xùn)練，包括“臨床實(shí)習(xí)”。專業(yè)自主權(quán)：在工作中能根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行判斷和決策而不是奉命行事，對(duì)自己的行為和決策承擔(dān)責(zé)任。,,行業(yè)自律：有行業(yè)性組織，行業(yè)自身具

9、 有監(jiān)督控制的機(jī)制和能力；需要終身學(xué)習(xí)：專業(yè)知識(shí)的不斷更新要求 從業(yè)人員具有不斷進(jìn)修和終 身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力；職業(yè)規(guī)范：達(dá)成共識(shí)的，從業(yè)人員自覺遵 守的職業(yè)規(guī)范。,,幼兒園教師是“專業(yè)人士”嗎？長(zhǎng)期以來，幼兒園教師被看做是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)。,,,為什么呢？,,專業(yè)不對(duì)口：大多數(shù)幼兒教師的第一學(xué)歷

10、 不是學(xué)前教育專業(yè)，達(dá)不到專 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；專業(yè)期望值低：只要會(huì)帶孩子唱歌、跳舞、 做游戲就可以；社會(huì)保障低，工作壓力大；收入低：不如月嫂和保姆?！?,一種職業(yè)的社會(huì)地位和職業(yè)聲譽(yù)，取決于它的專業(yè)化程度；任何一個(gè)職業(yè)，如果沒有專業(yè)化，就沒有經(jīng)濟(jì)地位；專業(yè)化是提高教師經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的條件，是改

11、善教師地位和工作條件的重要策略。,怎么會(huì)這樣呢？,,專業(yè)化是改變幼兒教師現(xiàn)狀的,所以,必由之路,,幼兒教師應(yīng)成為“專業(yè)人士”幼兒園教師是履行幼兒園教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴(yán)格的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。,,幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵分析,幼兒教師專業(yè)發(fā)展包括兩層含義 ： 1、幼兒教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指按照從事幼兒教育所需的專業(yè)知識(shí)、綜合能力指標(biāo)等標(biāo)準(zhǔn)，通過考試、評(píng)價(jià)等一系列措施和途徑，使幼兒

12、教育技能成為一種專業(yè)的發(fā)展過程。,,幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵分析,2、幼兒教師自身專業(yè)成長(zhǎng)則指幼兒教師擁有一系列的專業(yè)知識(shí)和技能，并能夠運(yùn)用它們對(duì)兒童及其家庭以及影響兒童的社會(huì)系統(tǒng)施加影響的發(fā)展過程。,,,幼兒教師三個(gè)層面的角色定位,,,,幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng),,,,幼兒教師應(yīng)具備的四個(gè)方面專業(yè)精神,,,幼兒教師應(yīng)具備的兩方面知識(shí)素養(yǎng)文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) ： 幼兒教師應(yīng)具有在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、地理、生物等基礎(chǔ)學(xué)科方

13、面的知識(shí)，并進(jìn)一步吸取經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、法律和社會(huì)學(xué)等方面的知識(shí)，以奠定一個(gè)廣博的文化科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。,,,學(xué)科專業(yè)知識(shí)： 包括兒童生理學(xué)、兒童心理學(xué)、兒童教育學(xué)、幼兒園管理、特殊教育技能、兒童家庭教育及與兒童身心發(fā)展教育有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。繪本 魚就是魚 (李?yuàn)W李歐尼).mp4,,,,幼兒教師應(yīng)具備的九方面能力素養(yǎng),幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑,思考：在你園的教師發(fā)展過程中，有哪些問題？挑戰(zhàn)？困難？,,案例：

14、王x x 很久以來就盼望著這一天的到來，他終于可以自己管理班級(jí)了。能夠等到今天對(duì)王 x x來說太不容易了。為了成為一名教師王 x x 付出了很多的努力。他選擇了教師教育的各方面的課程，通過了標(biāo)準(zhǔn)化考試，完成了學(xué)習(xí)，當(dāng)了16星期的實(shí)習(xí)教師，并且一直堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。王x x 的專業(yè)是科學(xué)，他學(xué)的很好。他還學(xué)習(xí)了關(guān)于學(xué)習(xí)過程、促進(jìn)學(xué)習(xí)的各種方法、青少年的問題、如何進(jìn)行有效教學(xué)等方面的知識(shí)。他認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性與多樣性的重要性，并且掌握了最新的科技

15、技能，理解教育的文化、歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。,,他成了一名教師，開始意識(shí)到了教師應(yīng)該是什么樣子。投入工作以后，他知道自己與其他學(xué)校的老師交流太少了。他收到了各種各樣的關(guān)于會(huì)議、最后期限、命令的備忘錄，極大地影響到了他的工作；他認(rèn)為一位他所信任的、有經(jīng)驗(yàn)的教師的做法對(duì)學(xué)生極為有害；他沒有來得及閱讀自己訂閱的兩本專業(yè)期刊；他負(fù)責(zé)五個(gè)班級(jí)學(xué)生的科學(xué)課教學(xué)，不僅需要集體授課，還需要個(gè)別指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的能力，王 x x 使用了另外一種課本，但學(xué)校委員會(huì)

16、拒絕了他的要求。在這些雜亂的事情中，王x x 發(fā)現(xiàn)自己不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。簡(jiǎn)而言之，教師職業(yè)并不能像王 x x想象的那樣，理想和現(xiàn)實(shí)之間是有一定差距的，王x x 感到自己沒有做好應(yīng)付這些挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。,,你們幼兒園的教師有王老師所有的這些無奈、無力感、困惑……嗎？ 你園教師中是否有職業(yè)倦怠現(xiàn)象？,,職業(yè)倦怠現(xiàn)象出現(xiàn)的原因：教師的起始學(xué)歷比較低教師的日勞動(dòng)時(shí)間過長(zhǎng)教養(yǎng)任務(wù)重教師缺乏自主性發(fā)展空間教學(xué)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)投入比較偏

17、低教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，且培訓(xùn)質(zhì)量有待提高缺少權(quán)威性的教師專業(yè)化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)……,,,,,,,,,,我國(guó)教師職業(yè)倦怠狀況：主要表現(xiàn)為去個(gè)性化和成就感降低；教齡十五年左右的學(xué)校級(jí)和區(qū)級(jí)骨干教師是教師職業(yè)倦怠的高發(fā)人群；工作壓力造成的焦慮、職稱晉升和工作環(huán)境是產(chǎn)生教師職業(yè)倦怠的主要原因；防止教師職業(yè)倦怠的主要途徑是增加教師工作和專業(yè)發(fā)展的自主權(quán)。,,,如何克服這種倦?。?應(yīng)如何獲得專業(yè)發(fā)展？,幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一：

18、 學(xué)習(xí) 不學(xué)習(xí)，不發(fā)展不發(fā)展，毋寧死,,,學(xué)習(xí)的途徑： 接受習(xí)得性學(xué)習(xí) 研究發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí) 交流分享性學(xué)習(xí) 關(guān)鍵在于讓教師自己形成自己的實(shí)踐智慧和教育策略,,,,終生學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展,蘇霍姆林

19、斯基：老師的智慧不是堵塞道路，而是開拓道路，照亮一條知識(shí)路。柳斌：讀書種下聰明果，實(shí)踐開出智慧花。柳斌：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響 個(gè)性浮躁化、思想淺薄化、教育功利化、文化市井化、趣味低級(jí)化、語(yǔ)言縮減化、精神貧困傾向化。中國(guó)每人每年讀4.5本書，俄羅斯55本、美國(guó)50本。,,自我學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)=教師閱讀讀書讀圖讀人,讀書,.1教育經(jīng)典.2教育散文:做教師的22條軍規(guī).3教育故事：動(dòng)物學(xué)校.doc,讀“圖”,由“讀書時(shí)代”進(jìn)入“讀

20、圖時(shí)代”.1教育講座：.2教育錄象：比如《什么是人才》.3教育電影：比如《小人國(guó)》,讀“人”,1.孔子2.杜威與陶行知3.魯迅、胡適與羅素4.雷夫（第56號(hào)教室奇跡的締造者）小結(jié)：多寫一些“讀后感”或“教師閱讀日記”,,向人學(xué)習(xí)：自己、同事、學(xué)生……,通過對(duì)教學(xué)的研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展：示范課，課后小結(jié)和全息分析教研組分享課例研究師徒制教學(xué),幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑之二：教學(xué),,,課后小結(jié)和全息分析能夠向教師提供最新

21、鮮的經(jīng)驗(yàn)。課后小結(jié) 重視— 精心準(zhǔn)備并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的課 精心準(zhǔn)備但并不成功的課 出乎預(yù)料的成功之課 不知所措的問題課 記錄— 從準(zhǔn)備到課后的過程 過程中個(gè)人的行為 過程中學(xué)生的行為 過程中教師的感受 保存—記錄的材料是發(fā)現(xiàn)隱性知識(shí)的素材,,課后小結(jié)的步驟：（1）回憶：備課——授課過程（2）記錄：有意義

22、的事件和感受（3）小結(jié)：每過一個(gè)階段歸納小結(jié)一次（4）分享：同事之間交流,,全息分析（1）利用現(xiàn)代技術(shù)或其他手段記錄授課狀況（2）反復(fù)觀看，注意細(xì)節(jié)并進(jìn)行行為分類（3）發(fā)現(xiàn)問題，建構(gòu)新知、技能和觀念,,教研組分享與發(fā)展教研組是專業(yè)促進(jìn)的基本單位,好的教研組長(zhǎng)該在哪里？教研組長(zhǎng)的角色 作用,●專業(yè)伙伴 人生知己 凝聚力,●團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo) 學(xué)科領(lǐng)袖 號(hào)召力,●學(xué)科

23、專家 水平標(biāo)高 影響力,教研組學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo),,,,樂學(xué) 勤學(xué) 會(huì)學(xué),目標(biāo)明確動(dòng)力巨大興趣濃厚,意志堅(jiān)強(qiáng)毅力持久心態(tài)健康,方法正確習(xí)慣良好效果顯著,“比你的競(jìng)爭(zhēng)者學(xué)得快的能力，也許是你唯一能保持的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)?！?——《學(xué)習(xí)的革命》,解剖自我，發(fā)現(xiàn)不足；了解他人，吸取精華；謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁；創(chuàng)設(shè)氛圍，共同成長(zhǎng)。,,向同事學(xué)習(xí)的原則,與不同性格的同事相處學(xué)習(xí) ——取

24、人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短,“三人行，必有我?guī)??！?,教師成長(zhǎng)的絆腳石,性格孤獨(dú)內(nèi)向不善交往封閉自我高傲自大,,課例研究源于20世紀(jì)60年代的日本我國(guó)的“磨課”傳統(tǒng)是教師長(zhǎng)期而系統(tǒng)地合作研究課堂中的教與學(xué)行為，從而改善教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合過程。,,以課例為載體，以改進(jìn)教學(xué)為取向，以教師集體交流、實(shí)踐探究、行為反思、教學(xué)創(chuàng)新為基本要素，打破了教學(xué)的個(gè)人主義，促進(jìn)教師了合作。,,課例研究的實(shí)施程序：確定目標(biāo)、集體研討

25、實(shí)施授課，觀摩記錄集體反思，行為跟進(jìn)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分享成果,,注意：防止行政化和功利化著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)而非短期效果,,師徒制教學(xué)師徒制教學(xué)對(duì)初任教師發(fā)展的影響巨大~,源于技藝學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，是最早的教育形式之一。,“導(dǎo)生制”,,師徒制的理論假設(shè)：優(yōu)秀教師在教學(xué)實(shí)踐中表現(xiàn)出的實(shí)踐知識(shí)和智慧，在很大程度上是緘默的知識(shí)或隱性的經(jīng)驗(yàn)，這些緘默知識(shí)或隱性經(jīng)驗(yàn)是難以以“客觀知識(shí)”的形式用語(yǔ)言來陳述或傳授的，只能是在個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)中得以

26、表達(dá)。,,首先，初任教師觀察資深教師的教學(xué)實(shí)踐，以獲得有關(guān)教學(xué)的感性認(rèn)識(shí)；其次，在觀察基礎(chǔ)之上，初任教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中開始逐步學(xué)習(xí)、模仿指導(dǎo)教師有效的教學(xué)行為；再次，資深教師在充分了解新手教師教學(xué)狀況的基礎(chǔ)上，針對(duì)新手教師教學(xué)存在的問題進(jìn)行具體指導(dǎo)，新手教師按照資深教師的指導(dǎo)進(jìn)行再實(shí)踐。,,國(guó)畫大師齊白石有句名言：“學(xué)我者生，似我者死” 新手教師需要?jiǎng)?chuàng)造性的實(shí)踐。,教師專業(yè)發(fā)展的路徑之三：研究,什么是研究？,,研究：有

27、人稱研究是教師專業(yè)成長(zhǎng)（精神成長(zhǎng)）的新陳代謝。新陳代謝：生物體經(jīng)常不斷地從外界取得生活必需的物質(zhì)，并使這些物質(zhì)變成生物體本身的物質(zhì)，同時(shí)把體內(nèi)產(chǎn)生的廢物排出體外，這種新物質(zhì)代替舊物質(zhì)的過程叫做新陳代謝。,如果你讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 —— 蘇霍姆林斯

28、基,教師作為研究者,1．研究是一種意識(shí)、態(tài)度，不是簡(jiǎn)單的方法，是教師的主體意識(shí)、主體精神、社會(huì)責(zé)任感的重要體現(xiàn)。2．研究是一種自覺的教育精神，是教師成長(zhǎng)、發(fā)展的“同義詞” 。,教師的研究體現(xiàn)在哪里? 在不能言語(yǔ)的”規(guī)定”處尋找說法,為其合理性孜孜以求. 直面教學(xué)帶給我們的思考,要設(shè)法尋求解決之道為自己的某一設(shè)計(jì)或行為做合理性的解釋對(duì)自己眼中的成功者成功之路的感悟?qū)ψ约航?jīng)歷或感受的成功的總結(jié)對(duì)自己失敗的反思對(duì)具體教學(xué)問題

29、的變式及解決方法多樣性的探尋對(duì)新的教育教學(xué)理論、新的教學(xué)方法、教學(xué)手段的感悟,,研究的方式：敘事研究行動(dòng)研究……,,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,提出背景,一、《綱要》重視學(xué)前教育發(fā)展 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，對(duì)學(xué)前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學(xué)前一年教育，基本普及學(xué)前兩年教育，有條件地區(qū)普及學(xué)前三年教育，毛

30、入學(xué)率分別達(dá)到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標(biāo)。 二、“國(guó)十條”推動(dòng)學(xué)前教育普及,,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,提出背景,三、幼兒教師缺少統(tǒng)一專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 截至2010年底，我國(guó)幼兒園專任教師共計(jì)114.4萬人，比上年新增15.8萬人，增幅達(dá)16％，成為我國(guó)教師隊(duì)伍中增長(zhǎng)最快的一支。按照國(guó)務(wù)院學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃部署，我國(guó)三年內(nèi)還將新增幼兒教師39

31、.9萬人。 在學(xué)前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒教師隊(duì)伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學(xué)前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國(guó)民整體素質(zhì)，因此，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍管理，制定頒布實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出前景,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,制定意義,一、有助于人們充分認(rèn)識(shí)到幼兒園教師質(zhì)量決定學(xué)前教育質(zhì)量。 二、有助于改變

32、我國(guó)幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。 三、有助于促進(jìn)幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,一、指導(dǎo)思想1.專業(yè)導(dǎo)向，師德為先。2.基本規(guī)范，前瞻引領(lǐng)。3.全面要求，突出重點(diǎn)。4.共同準(zhǔn)則，體現(xiàn)獨(dú)特。5.立足國(guó)情，國(guó)際視野。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),

33、實(shí)施要求,二、基本理念：幼兒為本，師德為先，能力為重，終身學(xué)習(xí)。1、幼兒為本的理念表明了對(duì)教育對(duì)象——幼兒最本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)教育者——教師應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)和對(duì)待教育對(duì)象提出了基本要求。2、師德為先的理念是對(duì)教師職業(yè)的特別要求，包括三層含義：一是具有職業(yè)理想與職業(yè)道德；二是尊重和熱愛幼兒；三是為人師表，教書育人。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,3、能力為重的理念強(qiáng)調(diào)幼

34、兒園教師要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以“專業(yè)”的能力確保保教工作的科學(xué)性，并在實(shí)踐中通過研究和學(xué)習(xí)不斷提高專業(yè)能力。4、終身學(xué)習(xí)的理念是對(duì)教師職業(yè)的特別要求。教師職業(yè)的復(fù)雜性和變化性需要教師不斷地學(xué)習(xí)與思考，不斷地反思和改進(jìn)教育實(shí)踐。每一位教師都應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,一、基本內(nèi)容 基本

35、內(nèi)容分為維度、領(lǐng)域、基本要求三個(gè)層級(jí)。維度層面分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力3項(xiàng)。領(lǐng)域?qū)用婀灿?jì)14項(xiàng)，基本要求層面共計(jì)62項(xiàng)。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,第一個(gè)維度：專業(yè)理念與師德 主要包括4個(gè)領(lǐng)域內(nèi)容：⒈職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)；⒉對(duì)幼兒的態(tài)度與行為；⒊幼兒保育和教育的態(tài)度和行為；⒋個(gè)人修養(yǎng)與行為。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),

36、提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,第二個(gè)維度：專業(yè)知識(shí)主要包括3個(gè)領(lǐng)域：⒈幼兒發(fā)展知識(shí)；⒉幼兒保育和教育知識(shí)；⒊人文科學(xué)知識(shí)。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,第三個(gè)維度是專業(yè)能力主要包括7個(gè)領(lǐng)域：⒈環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用；⒉一日生活的組織與保育；⒊游戲活動(dòng)的支持與引導(dǎo)；⒋教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施；⒌激勵(lì)與評(píng)價(jià)；⒍溝通與合作；⒎反思

37、與發(fā)展。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,二、突出特點(diǎn) 1、對(duì)幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。 2、要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,,3、要求幼兒園教師尊重幼兒的人格和年齡特點(diǎn) （1）尊重和平等對(duì)待幼兒。

38、（2）承認(rèn)并重視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值。 （3）承認(rèn)并尊重幼兒的學(xué)習(xí)方式。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出背景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,4、充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點(diǎn)。 5、強(qiáng)調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學(xué)實(shí)踐能力。 6、對(duì)幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求。 7、重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

39、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出前景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,一、根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展，分階段細(xì)化幼兒教師 專業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 二、各級(jí)教育行政部門要依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》做好各項(xiàng)相應(yīng)的工作，全面提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量。,,學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),提出前景,制定意義,思想理念,內(nèi)容特點(diǎn),實(shí)施要求,三、開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)的主要依據(jù)。