《急救護理學》教學設計與實踐.pdf

1、目的： 1．分析學生對《急救護理學》的學習需要，優(yōu)選教學內容。 2．研究根據(jù)《急救護理學》中不同教學內容和性質，探索多種教學方法和教學媒體，分析教學效果。 3．研究以臨床病例、音像制品、多媒體等教學媒體創(chuàng)設不同的急救教學環(huán)境，對提高學生應急應變的臨床急救護理能力的教學效果。 4．探索教學考核方式，改革傳統(tǒng)的考試方式，注重學生綜合能力的考核，加大知識運用能力的考核。 5．為了客觀全面評價課堂教學效果

2、，修訂原有的“課堂教學質量評價表”。 方法： 1．運用專家函詢法修訂“課堂教學質量評價表”。 2．采用目的抽樣法，選擇我院2003級護理本科生99人為研究對象進行實驗對照研究，將研究對象隨機分成試驗組和對照組，試驗組采用以“建構主義學習理論”為指導的系統(tǒng)教學設計模式，對照組采用傳統(tǒng)的教學模式。采用“課堂教學質量評價表”、“學生自主學習能力評定量表”、“學生成績”、學生態(tài)度問卷、臨床急救實習能力評定表等研究工具測量

3、兩種的教學模式下的教學效果差異。所有數(shù)據(jù)均輸入SPSS11.5統(tǒng)計包進行處理，采用描述性統(tǒng)計、t檢驗、卡方檢驗、U檢驗等統(tǒng)計方法分析結果。 結果： 1．經過兩輪的專家咨詢形成由“教學態(tài)度”、“教學內容”、“教學方法和手段”、“教學效果”4個一級指標，18個二級指標的“課堂教學質量評價表”，Cronbach α 系數(shù)=0.85，并根據(jù)專家的意見確定每項評價指標的權重。 2．在期末理論考試和健康教育能力考核中

4、，試驗組學生期末的理論成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。 3．在急救技能考核中，試驗組學生在“微量泵技術操作”和“徒手心肺復蘇”兩項技能操作中的成績高于對照組，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。 4．試驗組同學對課堂教學質量的評價在“教學方法和手段”、“教學效果”三個方面的評價高于對照組同學，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)，且試驗組對教學方法設計的課堂教學效果評價較好。 5．在臨床實習階段

5、，臨床帶教老師評價試驗組同學在“應急配合能力”、“病情評估觀察能力”兩個方面的成績高于對照組同學，差異具有統(tǒng)計學意義(P<0.05)。 結論： 1．“課堂教學質量評價表”具有良好的信效度，可用于客觀的測量護理專業(yè)課堂教學質量。 2．系統(tǒng)的教學設計有利于提高學生的學習成績和急救應急臨床能力。 3．教學方法的設計提高了學生的學習興趣，適合《急救護理學》的教學內容。 4．多種教學方法設計可以有效的提高學