思維導圖在物理學習中的應(yīng)用研究.pdf

1、思維導圖作為一種圖形工具，是一種非常好的學習策略。利用它可以組織引導思維，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，形成組塊，利于記憶。由于思維導圖獨特的樹狀結(jié)構(gòu)和知識分層的特點，使得它非常適合作為陳述性知識的學習策略。 本文主要研究了兩個問題：其一、思維導圖作為一種學習策略應(yīng)用于物理學習的形式；其二、思維導圖作為一種物理學習策略進行教學的方式。研究首先從高中學生物理學習的現(xiàn)狀入手，對當前學生在物理學習過程中學習策略的使用現(xiàn)狀，尤其對筆記記錄、陳述性知識的

2、學習現(xiàn)狀做了細致的調(diào)查分析，調(diào)查表明當前高中物理學習中存在“重習題訓練，輕知識建構(gòu)”的弊病，嚴重忽視了陳述性知識學習；然后本文通過大量的理論研究，論證了思維導圖學習策略應(yīng)用于陳述性知識學習的可行性，并將思維導圖學習策略應(yīng)用到學習過程的具體環(huán)節(jié)(預(yù)習、聽課、復習)之中；最后，總結(jié)出各個環(huán)節(jié)具體的思維導圖學習策略，以及策略教學的一般途徑和步驟。 教學實踐表明，思維導圖學習策略的教學和使用，有助于幫助學生建立良好的認知結(jié)構(gòu)；有助于培養(yǎng)