17398.初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究碩士研究生：蘇戀念指導(dǎo)教師：張希希教授學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論所在學(xué)院：教育科學(xué)學(xué)院重慶師范大學(xué)2017年5月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要I初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的相關(guān)性研究摘要英語(yǔ)為世界各國(guó)人民開(kāi)啟了溝通、交流的橋梁，它在全球化發(fā)展進(jìn)程中占有舉足輕重的地位。我們國(guó)家從小學(xué)3年級(jí)就開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課程，并且從初中一年級(jí)開(kāi)始，將英語(yǔ)作為必修課程之一，可見(jiàn)英語(yǔ)學(xué)科在我

2、國(guó)學(xué)校教育中占有舉足輕重的地位。2011年版《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要任務(wù)是提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，其最終目的是用于交流，然而多年以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育一直難以走出“啞巴英語(yǔ)”（DumbEnglish）的困境，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)入一種瓶頸狀態(tài)，即就算學(xué)生具備扎實(shí)的、可用于日常交流的知識(shí)內(nèi)容，面對(duì)口語(yǔ)交際的情境還是會(huì)緊張、難以做到流暢表達(dá)。本研究從情感與認(rèn)知的角度出發(fā)，

3、以情感教學(xué)理論與認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方式了解初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的現(xiàn)狀和語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的現(xiàn)狀，并分析二者之間的相互關(guān)系。通過(guò)查閱有關(guān)外語(yǔ)焦慮的文獻(xiàn)，并結(jié)合開(kāi)放式問(wèn)卷所得的信息，初步形成了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮問(wèn)卷的理論維度。采用項(xiàng)目分析等方式確立了問(wèn)卷最終維度，驗(yàn)證其信效度，達(dá)到測(cè)量學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，證明該問(wèn)卷可用于測(cè)量初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮的水平。然后采用Oxfd的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略問(wèn)卷調(diào)查初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用現(xiàn)狀，并就口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)

4、習(xí)策略間的關(guān)系進(jìn)行探討。嘗試從提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平的角度出發(fā)，探索降低初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮感的途徑。本研究結(jié)論如下：（1）初中生英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮水平處于中等，交際恐懼與課堂焦慮水平最高。（2）初中生語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用的總體水平偏低，女生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略的使用水平高于男生，學(xué)生干部的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略使用水平顯著高于非學(xué)生干部，學(xué)習(xí)策略的使用在年級(jí)上存在差異，但在城鄉(xiāng)校際間差異不明顯。（3）英語(yǔ)口語(yǔ)焦慮與語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略呈顯著負(fù)相關(guān)，且不同口語(yǔ)焦慮水