23675.“我的學生為什么不享受探究？”——一名新手教師借助科學記錄本重構探究教學觀的敘事研究

1、lULItlIIIHLIIIIIIIIILUlIIIIIHIII!UY3單位代碼10602學號20l5011657分類號G6236密級公開國＼：／屢匆吁徑龍?zhí)?UAN6XlNORMA_LUNIVE[晝SITV碩士專業(yè)學位論文“我的學生為什么不享受探究’’一名新手教師借助科學記錄本重構探究教學觀的敘事研究WhyMyStudentsDoNotEnjoyScientificInquiry——ANarrativeResearchonRecons

2、tructionofaNoviceTeacher’sConceptionofInquiryBasedInstructionviaEmphasizingScienceNotebooks專業(yè)學位類別：學院：專業(yè)方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：農(nóng)村教育碩士基礎教育課程研究中心科學與技術教育2015級駱紫琪吳嫻副教授2017年6月“我的學生為什么不享受探究“——一名新手教師借助科學記錄本重構探究教學觀的敘事研究研究生：駱紫琪導師：吳嫻副

3、教授專業(yè)：科學與技術教育方向：科學與技術教育年級：2015級摘要科學學習的中心環(huán)節(jié)是探究。已有證據(jù)證明，探究式學習是學習科學的一個強有力的工具，能使學習者在課堂上保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。2017年2月15日，教育部頒發(fā)了最新的《義務教育小學科學課程標準》。它明確規(guī)定了要充分認識小學科學教育的重要性并且全面加強學習培訓工作。其中還明確規(guī)定小學科學課程起始年級調(diào)整為一年級，原則上要按照小學一、二年級每周不少于l課時安排課程，三至六年

4、級的課時數(shù)保持每周3課時不變。這意味著將有一大批新手教師進入小學科學教育的崗位。如何讓這些小學科學新手教師快速適應崗位成為合格教師，如何讓這些新手教師用探究的教學方式去教學生成為了一個值得研究的問題。本文主要運用教育敘事的研究方法，通過回顧和反思筆者作為“自主型”農(nóng)碩培養(yǎng)實驗的特殊身份在桂林市擔任小學科學教師的經(jīng)歷，通過真實教學場景的再現(xiàn)描述，展現(xiàn)筆者原本誤解小學科學是“小兒科”卻遭遇來自實踐的挑戰(zhàn)，我?guī)е鴮W生不享受探究學習的困惑，利用

5、科學記錄本與學生互動的媒介，通過探索科學記錄本的有效性中發(fā)生了探究教學觀轉(zhuǎn)變的過程。歸納出探究教學真正落實于實際教學的關鍵在于以下三點：一、擯棄“一課一得”的舊觀念，讓學生親歷探究全過程；二、真正的探究發(fā)生在學生感興趣而又能“夠得著”的問題解決中：三、需要“創(chuàng)新實踐共同體”的促進與支撐。本論文共分三個部分，第一部分介紹了研究的起源、文獻綜述、研究的目的、研究的方法、以及資料的收集和整理；第二部分首先介紹我在創(chuàng)新實踐遇到的困惑：發(fā)現(xiàn)小學科