預(yù)科教育學(xué)院結(jié)業(yè)論文

1、<p>　　廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院</p><p><b>　　結(jié) 業(yè) 論 文</b></p><p>　　論文題目：大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p><b>　　班 別：文三</b></p><p>　　姓 名：廖相忠</p><p>　　學(xué)

2、 號：108355010326</p><p><b>　　指導(dǎo)教師：覃文娟</b></p><p><b>　　成 績：</b></p><p>　　大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p><b>　?。ㄌ?綱）</b></p><p>　　

3、一、挫折、抗挫折教育的定義</p><p>　　二、對大學(xué)生實施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要</p><p>　?。ㄒ唬┛勾煺劢逃膬?nèi)容</p><p>　?。ǘ┛勾煺劢逃囊饬x</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要</p><p>　　2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求<

4、/p><p>　　3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措</p><p>　　（三）抗挫折教育的重要性</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求</p><p>　　2、抗挫折教育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求</p><p>　　三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境</p><p>

5、<b>　　1、就業(yè)上的挫折</b></p><p><b>　　2、感情上的挫折</b></p><p>　　3、人際關(guān)系上的挫折</p><p>　　4、社會適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折</p><p>　　四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析</p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的

6、內(nèi)部原因</p><p>　　1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙</p><p><b>　　2、早戀困擾</b></p><p>　　3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力</p><p><b>　　4、過去的經(jīng)驗</b></p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因</p&g

7、t;<p><b>　　1、畸形的家庭教育</b></p><p><b>　　2、學(xué)校的環(huán)境</b></p><p>　　3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練</p><p>　　五、針對大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的解決措施</p><p><b>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫?lt;/b&g

8、t;</p><p>　　1、正確的育人觀是良好家教的前提</p><p>　　2、榜樣的力量是激發(fā)自強精神的源泉</p><p>　　3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長</p><p>　　4、樹立正確的成敗觀</p><p>　?。ǘW(xué)校教學(xué)活動方面</p><p>　　1、學(xué)

9、校課程設(shè)置多樣化</p><p>　　2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式</p><p>　　3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標準和方式</p><p>　　（三）積極投身社會實踐，培養(yǎng)抗挫折能力</p><p>　　大學(xué)生抗挫折教育之我見</p><p>　　【摘 要】 近年來，大學(xué)生暴力、輕生、甚至自殺等極端事件時有發(fā)生，

10、如某名牌高校女生因一門功課不及格就跳樓自殺，馬加爵因一些在常人眼中不起眼的小事就殘酷地殺害幾名同學(xué)，這些事件讓人們清楚地認識到：當代部分大學(xué)生心理承受能力較差、經(jīng)不起挫折已經(jīng)是一個不可否認的事實了。針對這些惡性案例的發(fā)生，政府和學(xué)校提出了在學(xué)校加強挫折教育的一系列舉措，也取得了一定的成效，但真正把挫折教育落到實處、跟上時代的要求還有一定的距離。隨著社會環(huán)境和時代變換，挫折教育，特別是加強對大學(xué)生的挫折教育，已愈來愈引起人們的關(guān)注，許多高

11、等院校將挫折教育作為素質(zhì)教育的一個重要方面來抓。</p><p>　　【主 題 詞】 大學(xué)生 挫折困境 抗挫折教育 </p><p>　　【作者簡介】 廖相忠，男，19，彝族，廣西民族大學(xué)預(yù)科教育學(xué)院08級文三班學(xué)生，郵編：530006</p><p>　　在現(xiàn)實社會中，人們會遇到各種各樣的問題，很難事事如意，很少能夠一帆風(fēng)順。面對復(fù)雜多變的事物，難免會出現(xiàn)始

12、料不及的困難與挫折。當代大學(xué)生由于所處的特殊家庭、社會和學(xué)校環(huán)境，學(xué)習(xí)、生活條件相對優(yōu)越，加之我們在過去的教育中忽視對他們進行意志磨練的教育，因此，隨著新舊體制的變革，特別是招生就業(yè)制度的改變，不少學(xué)生在主觀愿望與客觀實際、理想與現(xiàn)實發(fā)生脫節(jié)造成挫折時，便驚慌失措,陷入長時間不良情緒的困擾而不能自拔，有的甚至?xí)呷霕O端，造成嚴重后果。那么，如何正確認識大學(xué)生挫折引發(fā)的原因和表現(xiàn)，如何解決他們的思想問題，對其實施正確的引導(dǎo)，把一切不利的消

13、極因素降至最低點，調(diào)動其積極性，促使其在克服挫折中奮起。這就給高校思想政治工作者提出了一個嚴峻的教育課題——抗挫折教育。</p><p>　　一、挫折、抗挫折教育的定義</p><p>　　挫折，是指人們需要的滿足處于受阻或中斷的狀態(tài)。心理學(xué)研究的挫折是指個體從事有目的活動,在環(huán)境中遇到障礙或干擾,使其需要和動機不能滿足時的情緒狀態(tài)。</p><p>　　在心理學(xué)對

14、動機的研究中專有挫折理論，即研究挫折的內(nèi)容、特點、形式、原因及解決挫折的方法等問題。該理論認為，挫折具有兩重性：一方面使人失望、痛苦、沮喪，或引起粗暴的消極對抗行為，導(dǎo)致矛盾激化，甚至使某些意志薄弱者失去對生活的追求，給群體和個人造成嚴重的損失；另一方面又給人以教益，使人認識錯誤，接受教訓(xùn)，改弦易轍，或砥礪人的意志，使人更加成熟、堅強，在逆境中奮起。</p><p>　　顯然，抗挫折教育是以挫折理論和青少年身心特

15、點為依據(jù)，引導(dǎo)青少年勇敢面對挫折，善于轉(zhuǎn)敗為勝，并體驗到成功與快樂，從而成為樂觀、堅強的人。</p><p>　　二、對大學(xué)生實施抗挫折教育的內(nèi)容、意義和重要</p><p>　?。ㄒ唬┛勾煺劢逃膬?nèi)容</p><p>　　抗挫折教育的內(nèi)容一般應(yīng)根據(jù)挫折本身的成因而論，也就是說，挫折本身涉及多少因素，抗挫折教育同樣也應(yīng)具有這些內(nèi)容。就教育對象駕駑挫折能力的形成規(guī)律方

16、面看，抗挫折教育的內(nèi)容主要包括：（1）挫折存在性意識教育，即形成主體對挫折客觀存在性的了解與準備；（2）自我認識教育，即形成主體對自己能力、社會角色以及與周邊事物關(guān)系的正確看法，減少主體由于認識上的偏差帶來的挫折；（3）自主素質(zhì)培養(yǎng)，即防止主體產(chǎn)生依賴性，形成人們自己獨立解決問題的能力；（4）人生理想信念教育，即形成主體正確的奮斗目標和具有百折不撓的積極進去的人生觀；（5）駕駑挫折方法的指導(dǎo)，即是主體把握作者、克服挫折的可探作性的手段。

17、</p><p>　?。ǘ┛勾煺劢逃囊饬x</p><p>　　“生活像一團麻，也會有解不開的小疙瘩；生活像一條路，路上哪能沒有坑坑洼洼?！庇腥舜嬖诘纳鐣行枰?、有矛盾、有競爭，有就必然會有挫折。挫折在意志堅強者面前，只是一塊墊腳石，而在軟弱無能者面前，就可能變?yōu)椴豢捎庠降娜f丈深淵。所以說，挫折是磨刀石，一個經(jīng)歷了深深的挫折仍能微笑著面的未來的人，生活中還有什么克服不了的呢？在深化教育改

18、革，全面推進素質(zhì)教育的今天，要提高大學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，對大學(xué)生進行抗挫折教育是十分必要的。</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的客觀需要</p><p>　　我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和完善，是一場深刻的社會變革。改革開放、現(xiàn)代化建設(shè)一方面帶來了經(jīng)濟的高速發(fā)展，市場的日益繁榮，以及人們觀念的全面更新；另一方面也給人們的心里世界帶來了最大的沖擊和震撼，

19、是人們不知所措。</p><p>　　現(xiàn)如今，社會情況發(fā)生了復(fù)雜而深刻的變化，大學(xué)生在思想觀念、只是技能、能力水平、心理素質(zhì)等方面應(yīng)盡快適應(yīng)新的要求。在當前的科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、國內(nèi)改革步入縱深，知識經(jīng)濟出現(xiàn)端倪的形勢下，機遇與挑戰(zhàn)并存，需要人們在現(xiàn)實生活環(huán)境中調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極靈活、樂觀向上的生活態(tài)度。對大學(xué)生進行挫折教育，就要從增強挫折承受能力入手，幫助學(xué)習(xí)學(xué)會分析認識人生挫折的客觀性，學(xué)會分析受挫折的原

20、因，即不怨天尤人、逃避自己的責任，也不過分自責、悲憤不已。只有這樣，青年大學(xué)生才能應(yīng)對各種錯中復(fù)雜的生活環(huán)境和遇到各種難題，為今后走上社會打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　2、抗挫折教育是全面提高大學(xué)生素質(zhì)的要求</p><p>　　人的素質(zhì)，特別是大學(xué)生的整體素質(zhì)，是一個國家和民族得以輕聲和振興的基本前提。重視大學(xué)生素質(zhì)的全面提高，就應(yīng)使他們的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心里素

21、質(zhì)、身體素質(zhì)等諸方面都得到綜合培養(yǎng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。然而，當代大學(xué)生雖不乏人生的憧憬，卻缺乏百折不撓、自立自主的精神。大學(xué)生中有一定比例的人因面臨各種壓力或過度自卑而幾乎對做任何事情失去信心；因考試失敗或戀愛受挫而厭世輕生；因人及關(guān)系失調(diào)而逃避群體；因?qū)ΜF(xiàn)實不夠適應(yīng)或競爭激烈而悲觀頹廢。如何完善大學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)水平，正是我們需要解決的課題。</p><p>　　3、抗挫折教育是輔助大學(xué)生走向成功的舉措&l

22、t;/p><p>　　每個人在他生活中都必然會經(jīng)歷挫折和失敗，而這一切都為重新崛起提供了難得的經(jīng)驗和契機。在艱難困苦中百折不撓、自強不息，這是出事人走向成熟、走向成功的重要條件。毛澤東在他獲得輝煌之前曾遭遇艱難曲折和各種打擊，但他并未被擊垮，卻在磨練中變得更加堅強。他的許多壯美詩篇，都是在經(jīng)歷困難和挫折之后寫成的。鄧小平一生“三落三起”，當他處于逆境的時候，他從不消沉，總是不屈撓，終成中國改革開放的總設(shè)計師。<

23、/p><p>　　可見，挫折并非完全是壞事，他可能會成為人生的“導(dǎo)師”。</p><p>　　（三）抗挫折教育的重要性</p><p>　　1、抗挫折教育是大學(xué)階段終極教育目的的要求</p><p>　　學(xué)生進入大學(xué)，一方面要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，另一方面還要學(xué)習(xí)如何做人。就整個人生階段來講，科學(xué)知識的保值期只有幾年甚至更短，而人生經(jīng)驗的獲得往往能讓

24、一個人受益終生，大學(xué)是人生轉(zhuǎn)折階段，大學(xué)的終極教育目的是教會學(xué)生如何做人。而人生經(jīng)驗的獲得，單靠教師在課堂上的講授是不夠的，任何思想只有為個體的個體思想感觸深刻，才能成為個體的人生指導(dǎo)思想，一帆風(fēng)順的經(jīng)歷不能讓人深刻體會到某種人生經(jīng)驗。挫折猶如一味苦藥，雖苦口而利于病，當它發(fā)生是，如果個體能夠?qū)Υ煺郛a(chǎn)生正確的反應(yīng)機制，并從中悟出寶貴的人生經(jīng)驗，化為己有，那便是一筆寶貴的人生財富。</p><p>　　2、抗挫折教

25、育是大學(xué)生特殊的心理狀況的要求</p><p>　　大學(xué)生自主意識已經(jīng)萌發(fā)，但由于知識及人生經(jīng)驗的匱乏，他們的這種自主并不是完全正確的。因此，大學(xué)生心里承受力脆弱，經(jīng)不起挫折，就容易產(chǎn)生心理疾病，又加之大學(xué)生生活復(fù)雜，人際關(guān)系難處，學(xué)業(yè)的壓力等等，這一切對于大學(xué)生來說，挫折時有發(fā)生。隨著改革開放的進行，社會對人才的要求越來越高，大學(xué)生面臨的壓力也就越來越大，所以對大學(xué)生進行抗挫折教育，是十分必要的。</p&

26、gt;<p>　　三、大學(xué)生經(jīng)常遭遇的挫折困境、</p><p><b>　　1、就業(yè)上的挫折</b></p><p>　　在當前嚴峻的就業(yè)形勢下，任何一名大學(xué)生的就業(yè)都不可能說是一帆風(fēng)順。我們也不時見有報導(dǎo)大學(xué)生在求職過程中因遭遇挫折而出現(xiàn)極端事例，令人扼腕嘆息。2007 年 8 月，武漢某大學(xué)畢業(yè)生吳某，到一家雜志社求職應(yīng)聘網(wǎng)絡(luò)編輯一職，在求職未果后

27、，張某采取過激行為，將該雜志社網(wǎng)站"黑掉"，致使外界無法訪問，雜志社后報警。而在此前也發(fā)生過類似的事情，雜志社的梅先生介紹，此前也有一名畢業(yè)生想應(yīng)聘該雜志的發(fā)行職位，但由于種種原因，這名畢業(yè)生沒有被聘上，而他不僅在網(wǎng)上對梅先生進行謾罵，還在找到工作后對梅先生進行嘲笑。</p><p>　　回望一個又一個讓人痛心的事實，我們不禁要問：這些早已成年的大學(xué)生，為何會在挫折面前變得如此脆弱，甚至不堪以

28、及？而可以解釋的，莫非也就是如果一個沒有經(jīng)歷過挫折的人，一旦遇到困哪，也不論困難大小，勢必會在其心理上造成極大的負擔和陰影。如果這種負擔和陰影長時間得不到化解，則難免會讓處在成長中的青年學(xué)生采取讓人意想不到的過激行為。當前我國的改革開放正在向更深、更廣的方向發(fā)展，高等教育同樣如此。在高等教育從精英教育變成大眾教育的大背景下，人們對接受高等教育的期望值并沒有下降，都渴望在接受高等教育之后，能實現(xiàn)自己的人生理想和人生價值，能夠得到社會更多的

29、認可，能夠創(chuàng)造更多的財富和價值。</p><p>　　在這種期望下，又面臨著我國適齡勞動力與市場能夠供應(yīng)的就業(yè)崗位存在不平衡的現(xiàn)狀?；ㄙM數(shù)萬元接受高等教育的青年學(xué)子，如果到頭來連一份維持溫飽的工作都謀不到的話，勢必會感到不可理解和不能接受，而這中狀況又恰恰是中國處于社會轉(zhuǎn)型期的一種必然。</p><p><b>　　2、感情上的挫折</b></p>&l

30、t;p>　　僅從愛情的角度講，戀愛應(yīng)該是建立在純潔的愛情基礎(chǔ)上，然而，蕓蕓眾生中，誰能測量出真正純潔的愛情純度有多少？誰又不知道愛情是有條件的？其中有物質(zhì)條件、外貌條件、年齡條件，學(xué)歷、地位、家庭門第、氣質(zhì)、性格、愛好等方方面面的條件。正是由于上述條件的限制，造成了許多戀愛的悲?。耗承４蠖畬W(xué)生王月是國家二級運動員，人也長得很漂亮。去年7月她與一名同學(xué)確定了戀愛關(guān)系，當發(fā)現(xiàn)男友另有新歡后，王月居然恨上了所有的女孩，于是她借各種機會

31、盜竊女同學(xué)的物品，以致最終受到了處分。</p><p>　　有的戀愛雙方情投意合，只因某項條件不足，而不被對方家庭中的其他成員所接受，使有情人難成眷屬，他們要承受挫折的情感挫折；有的戀人一方變心，喜新厭舊，正是因把對方的某些條件與第三者比較所致，這樣，就使得仍舊癡迷的一方燃氣的愛情之火不得不被迫熄滅?？上攵谙鐞矍橹鸬耐瑫r，他或她產(chǎn)生的又是什么？是挫折感，是極度難忍的憤怒、痛苦、失望、仇恨等負性情感合成的

32、挫折感。也許也正是因為有了這樣的挫折感，才會發(fā)生一件又一件的學(xué)生悲劇，最終成為其家人為之悲傷、流淚的根源。</p><p>　　3、人際關(guān)系上的挫折</p><p>　　人是社會的產(chǎn)物，人與人之間的交往是人類的一種基本需要，不滿足這種需要就會使人空虛、焦慮、孤獨，甚至心里變態(tài)。然而，與人的交往涉及到許多因素，甚至可以把交往稱為是一門藝術(shù)。并非所有的人都能交往成功，與別人形成良好的人際關(guān)系。

33、這樣，就出現(xiàn)了不少人不善交往，不會處理人際關(guān)系，成立不合群體的孤雁，因而帶來無盡的煩惱與痛苦——產(chǎn)生挫折感。在某重點高校念熱門專業(yè)的大一學(xué)生小蕾（化名）幾次找到老師要求退學(xué)?！靶±賹懙靡皇趾梦恼?，還彈得一手好鋼琴。入校不久，她就因文筆出眾，被校內(nèi)文學(xué)團體破格吸收為會員?！毙±俚睦蠋熉牭秸f她要退學(xué)，大家都很吃驚。而小蕾要求退學(xué)的原因之一便是同學(xué)們瞧不起她，總在背后議論她，以至于她感覺“大家都挺虛偽的，一回到寢室，就胸口發(fā)悶”，甚至覺得“活

34、著沒意思”。而由此，老師們認為，在大學(xué)人際交往中感到不適，甚至產(chǎn)生深深的受挫感，才是小蕾想退學(xué)的根本原因。其實不光是小蕾，很多大學(xué)新生面對全新的人際環(huán)境，都會感覺比較迷茫，退學(xué)，只是一種比較極端的反應(yīng)。人際交往不暢仍然是困擾許多大學(xué)新生的重要問題。</p><p>　　進一步說，由于人與人之間各種利益的摩擦，必然會導(dǎo)致相互之間的矛盾，有的甚至由于人際矛盾而導(dǎo)致極度、憎恨情感支配下的違法犯罪行為，同時被傷害者也因受

35、到傷害而產(chǎn)生挫折。</p><p>　　4、社會適應(yīng)不良產(chǎn)生的挫折</p><p>　　人只有適應(yīng)社會，才能被社會所承認。適應(yīng)社會就要用社會的道德和法律及相應(yīng)的規(guī)則約束自己的行為，這種約束使個體感到不如自己為所欲為更痛快、更自在。所以，對于那些為所欲為或在某些方面不能適應(yīng)社會的人來說，社會的約束使其個人木匾和動機受阻，個人需要得不到滿足，因而產(chǎn)生挫折。對于大學(xué)生而言，猶以大學(xué)新生表現(xiàn)得跟岷

36、縣。一切都很新鮮,忙忙碌碌地收拾安頓,外加軍訓(xùn)很辛苦,體力消耗較大,有空就休息、睡覺。9月中旬正式上課后,他總以為在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境里應(yīng)該有很優(yōu)異的成績和突出的表現(xiàn),沒想到根本不是那么回事。他覺得同學(xué)都自顧自地學(xué)習(xí)、生活,宿舍里的氣氛也很壓抑,互相之間好像都冷冰冰的,自尊心也迫使他不愿主動與同學(xué)交往,寂寞與孤獨使他越發(fā)懷念以前的高中生活。學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢也不再顯現(xiàn),現(xiàn)在雖然還沒考試,但從回答問題和做作業(yè)上就感到自己成績在班上只能算中等,比他

37、成績好、知識面寬的大有人在,以前的自信蕩然無存,為此感到很痛苦。</p><p>　　而以此同時，更有甚者，以挫折為動力，爆發(fā)出報復(fù)社會的攻擊行為——違法犯罪。這是一種反向挫折，是社會所不允許的。但高墻電網(wǎng)下的服刑者中，不少人是在這樣反向挫折的支配下走向深淵、觸犯法律，因而被投入到高墻內(nèi)的。同時，被判刑入獄對他們來說，又是一次極大的挫折，這種服刑的挫折伴隨著他們整個服刑生活。而且重返社會之后，又會遇到許多困難與障

38、礙，又會因為再一次的社會適應(yīng)不良而產(chǎn)生新的挫折，有的人甚至?xí)虼硕匦路缸?，可見，社會適應(yīng)不良會導(dǎo)致某些人挫折心里的惡性循環(huán)。</p><p>　　四、大學(xué)生挫折產(chǎn)生的原因和分析</p><p>　　學(xué)過哲學(xué)的都知道，唯物辯證法認為，事物產(chǎn)生和變化的發(fā)展是內(nèi)外因相結(jié)合其作用的結(jié)果，內(nèi)因是事物變化的條件，外因是事物變化的根據(jù)，要了解和掌握大學(xué)生受挫的發(fā)展過程，就必須把握其發(fā)展的內(nèi)因和外因。&

39、lt;/p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的內(nèi)部原因</p><p>　　1、環(huán)境變遷與人際關(guān)系的障礙</p><p>　　現(xiàn)在大學(xué)生多是獨生子女，其成長的環(huán)境都比較優(yōu)越，就好像是溫室的花朵，當他們遠離家鄉(xiāng)、熟悉的親人和朋友而來到完全陌生的大學(xué)時，相當一部分同學(xué)就出現(xiàn)孤獨、苦悶、不能適應(yīng)集體活動等挫折心理。有的同學(xué)因不良的人際關(guān)系而心情煩躁、緊張，或干脆為了逃避復(fù)雜的

40、人際關(guān)系而沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，熱衷于一些游戲型的小說和作品。有這樣一個大學(xué)生，在現(xiàn)實生活中他沉默寡言，是同學(xué)們心目中典型的“怪人”，但是在網(wǎng)上他卻是萬人敬仰的“萬人迷”，為此，他漸漸地在現(xiàn)實生活中迷失了自我而陷入網(wǎng)絡(luò)世界不可自拔，以至根本無法正常完成自己的學(xué)業(yè)。</p><p><b>　　2、早戀困擾</b></p><p>　　大學(xué)生談戀愛已經(jīng)成為一種愈來愈普遍

41、的現(xiàn)象。但是，一方面由于他們的心理不夠成熟，部分同學(xué)是看到同窗好友談起了戀愛趕時髦而加入這一行列，部分同學(xué)是為了排除孤寂，部分同學(xué)是在失意中不不假思索地談起來；而另一方面，家長的責怪、老師的警告以及對畢業(yè)后的現(xiàn)實又使得他們很容易陷入迷茫。以上的種種因素使得大學(xué)生的很多戀情都是無花之果，在這種情況下，他們脆弱的感情一旦受到一點挫折，就會立刻表現(xiàn)為焦慮不安、郁郁寡歡，甚至一些原本很優(yōu)秀的大學(xué)生在遭遇一次感情挫折后就從此一蹶不振，對整個社會充

42、滿了憤恨和不滿。</p><p>　　3、學(xué)習(xí)的緊張與求職的壓力</p><p>　　大學(xué)與高中的教育方式有著很大的區(qū)別，它更要求學(xué)生具備較強的自學(xué)能力和自覺的品質(zhì)，如果一些學(xué)生還停留在原來的學(xué)習(xí)方式上，對老師有著強烈的依賴心理，就會根本適應(yīng)不了大學(xué)的學(xué)習(xí)要求而產(chǎn)生學(xué)業(yè)受挫、緊張恐懼或無所適從的心理。而隨著大學(xué)生求職的日漸艱難，學(xué)生們感受到的壓力也益發(fā)沉重，他們從一進校就背負著就業(yè)這個沉重

43、的包袱，對就業(yè)和未來生活的不確定，對就業(yè)市場存在的一些不公平競爭的無能為力，使得學(xué)子們惶惶不可終日，以致任意一種微小的挫折都足以崩斷他們那根原本就很脆弱的神經(jīng)。</p><p><b>　　4、過去的經(jīng)驗</b></p><p>　　遭受挫折的經(jīng)驗的多少亦會影響其對挫折的承受力。有些人在生活中經(jīng)常身處逆境，遇到不順心的事情多，遭受挫折多，因此能夠容忍挫折。但接二連三地

44、遭到挫折也會降低心里承受力。有些人身處順境，生活一帆風(fēng)順，缺乏挫折經(jīng)驗，遇到一點挫折就會產(chǎn)生消極的情緒。經(jīng)歷過挫折，但了解到挫折困難可以克服或目標可以被替換的人，他們的心里承受能力要高于那些從來沒受過挫折的人，就高于那些嚴重受挫的人。相反，極少受到挫折，一貫順利，總愛贊揚的人，就沒有足夠的機會學(xué)習(xí)和積累對待挫折的經(jīng)驗，他們的自尊心往往過于強烈，對挫折的承受力很低。當然，任何事情都應(yīng)有個“度”。如果青年初期遭遇的挫折太多、太大，也會影響以

45、后的發(fā)展，可能形成自卑、怯懦等特征，缺乏克服挫折的勇氣。如果是剛剛失戀不久，考試又未通過，沒幾天又心不在焉的把手機弄丟了，接連遭受這樣那樣的挫折，頻率過高，挫折承受力必然大大降低。</p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生挫折產(chǎn)生的外部原因</p><p><b>　　1、畸形的家庭教育</b></p><p>　　不少的家長在子女教育上有著明顯的弊端

46、。一種是溺愛的教育方式,對孩子百依百順,有求必應(yīng),一味嬌縱,必然使孩子經(jīng)不起挫折和刺激;一種是專制的教育方式,動輒叱罵或加以棍棒,又會使孩子極度內(nèi)向、孤僻,形成神經(jīng)過敏性人格。另外,家長普遍望子成龍心切,他們往往將“高分”作為孩子是否有出息的唯一指標,學(xué)生一旦學(xué)習(xí)受阻,情緒便一落千丈,感到無臉見父母,枉活人世間。而父母的失望和責難更助長了子女的挫折感，令子女感到與父母的期望無望，繼而情緒低落，視學(xué)習(xí)為畏途，最終尋求逃避和解脫的方法。&l

47、t;/p><p><b>　　2、學(xué)校的環(huán)境</b></p><p>　　多少年來，從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)，老師們都在認真地為學(xué)生們灌輸著理想規(guī)范，不少學(xué)生，只知正面,不知反面,只知光明,不知陰暗,只知順暢,不知艱險。一旦理想的藍圖與現(xiàn)實發(fā)生沖突,就會形成強烈的反差和錯位。同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境差，也是學(xué)生容易產(chǎn)生挫折的因素之一。一些高校學(xué)生學(xué)習(xí)生活環(huán)境太差，如食堂伙食質(zhì)量

48、低，飯食難吃；宿舍條件差，室內(nèi)擁擠不堪，噪聲四起；衛(wèi)生條件達不到要求等等，這些都會引起大學(xué)生心理上的壓力，產(chǎn)生挫折。</p><p>　　3、缺乏行之有效的抗挫折訓(xùn)練</p><p>　　由于對挫折教育的重視程度不夠，缺乏行之有效的訓(xùn)練方法和提高學(xué)生抗挫折能力的手段，使得學(xué)生工作只注重“消防”，不重視“預(yù)防”，出了事忙碌一陣，平時沒有警鐘長鳴，這種現(xiàn)象對大學(xué)生遭受挫折以后的思想防止和事故防

49、范極為不利，是一些本來可以防范的事情變得措手不及，有的甚至演變成了惡性事故</p><p>　　綜上所述，大學(xué)生產(chǎn)生挫折的原因是多方面的，而不是單一的，嚴重挫折的產(chǎn)生是由多種原因綜合引起的，內(nèi)外因共同起著作用。同時，產(chǎn)生挫折感的大學(xué)生主觀上對自我缺乏正確的估計或報復(fù)脫離實際，對成功的期望過多或?qū)Υ煺廴鄙僬_的認識，沒有經(jīng)受挫折的實踐經(jīng)驗。</p><p>　　五、針對大學(xué)生挫折的產(chǎn)生提出的

50、解決措施</p><p><b>　?。ㄒ唬┘彝ソ逃矫?lt;/b></p><p>　　1、正確的育人觀是良好家教的前提</p><p>　　育人觀是對怎樣培養(yǎng)人的基本看法。它指導(dǎo)著家長在家庭教育過程中的基本行為，家長育人觀的錯誤會導(dǎo)致教育方法的偏差。未來的二十一世紀是充滿激烈競爭的社會，我們的 建設(shè)者除必須掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識外，還必須具備做好

51、一切事情的意志力、創(chuàng)造力、社會交往能力，以及適應(yīng)社會發(fā)展變化快、競爭激烈的應(yīng)變、競爭能力等。因此，我們不僅要培養(yǎng)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展 ，而且還應(yīng)注意對孩子健康人格的培養(yǎng)。如培養(yǎng)孩子樂觀穩(wěn)定的情緒，堅韌不拔的意志力，開朗坦誠的性格，以及如何進行人際交往，如何調(diào)整情緒，如何承受挫折等。我們還應(yīng)創(chuàng)造和諧溫馨的家庭環(huán)境，家長應(yīng)學(xué)點心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識，用科學(xué)的方法教育子女，給孩子多一份理解，多一份寬容，多一份鼓勵，多一份支持，為孩

52、子的健康成長提供良好的環(huán)境和鍛煉的機會。</p><p>　　2、榜樣的力量是激發(fā)自強精神的源泉</p><p>　　榜樣的力量是無窮的。榜樣是青少年健康成長必不可少的精神食糧，它可激勵青少年不畏艱難，立志成才，為實現(xiàn)自己的目標自強奮進?！白怨庞⑿鄱嗄ルy”，逆境更能激發(fā)人向上，驅(qū)使人向前。古代流放中寫出《離騷》的屈原，臥薪嘗膽的越王勾踐，忍辱不屈發(fā)憤著史的司馬遷，身殘志堅的張海迪，還有那些

53、身處極度貧困之中，歷盡辛苦，自我救助，孜孜求學(xué)，取得優(yōu)異成績的特困大學(xué)生們，他們自強不息的奮斗經(jīng)歷都是教育孩子的最好教材，并引導(dǎo)他們向艱苦奮斗、頑強不屈的英雄們學(xué)習(xí)，激勵他們奮發(fā)向上，不斷培養(yǎng)他們的高尚情操和自強不息的精神。 </p><p>　　3、創(chuàng)設(shè)挫折情境，讓孩子在困難和挫折中鍛煉成長</p><p>　　挫折情境即為了培養(yǎng)孩子耐挫折的能力，而創(chuàng)設(shè)的一些困難的“情景”、“境地”。讓

54、孩子們身臨其中， 受到艱難困苦的磨難，從而提高他們的挫折耐受力。</p><p>　　作為家長，應(yīng)有意識地為孩子創(chuàng)設(shè)一些吃苦的情境，讓孩子學(xué)會承擔力所能及的自我服務(wù)性勞動及家務(wù)勞動，讓孩子自己去克服困難，完成任務(wù)，克服依賴性，使他們具有強健的體魄，較強的動手能力和獨立生活能力，并積極支持鼓勵孩子們參加學(xué)校組織的軍訓(xùn)、義務(wù)勞動等社會活動，以鍛煉他們吃苦耐勞、勇敢頑強的精神。</p><p>

55、　　4、樹立正確的成敗觀</p><p>　　成敗觀是對成功與失敗的基本看法。正確的成敗觀是把失敗或成功轉(zhuǎn)化為再奮斗的動力的良好思想準備。人的一生需要經(jīng)歷過多少次磨難、失敗、挫折，成功的路不是一帆風(fēng)順的。失敗是成功的基礎(chǔ)，如果沒有失敗，也就無所謂成功。人們正是從一次次的失敗中總結(jié)經(jīng)驗，不屈不撓，繼續(xù)奮斗，才達到自己預(yù)定 的目標。多少年來，有多少偉人不是在失敗中磨練出來的。愛迪生發(fā)明電燈，是在上千次失敗中堅持，最終

56、取得成功。諾貝爾冒著爆炸的危險，經(jīng)歷了弟弟和四個助手被炸死的悲痛，進行了四百多次試驗，終于使炸藥試驗成功。許多偉人都是從這所學(xué)校中鍛煉出來的。因此，家長要教育子女，樹立起正確的成敗觀，在失敗和挫折面前，不氣餒，不灰心，要有堅持精神和克服困難的信心勇氣。家長應(yīng)允許子女失敗，并在失敗中熱情幫助子女總結(jié)教訓(xùn)，建立適度的期望水平，鼓勵子女在挫折中奮起 。</p><p>　?。ǘW(xué)校教學(xué)活動方面</p>

57、<p>　　教學(xué)活動是學(xué)校工作的中心任務(wù)，既是發(fā)展學(xué)生智能的重要途徑，也是對學(xué)生進行挫折教育的主要渠道。從教學(xué)活動的角度對學(xué)生進行挫折教育要做到：</p><p>　　1、學(xué)校課程設(shè)置多樣化。增強教材中心理健康知識的含量，將學(xué)科知識學(xué)習(xí)與活動課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合起來，使學(xué)生在潛移默化中接受挫折教育。</p><p>　　2、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師和教材為

58、中心的接受式教學(xué)，提倡將學(xué)生置于主體地位的發(fā)現(xiàn)式和探究式教學(xué)，使學(xué)生積極主動地參與到教師的教學(xué)活動中來。</p><p>　　3、改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標準和方式。改變傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)生的評價標準和評價方式，力求做到評價方式多樣化，克服答案單一化和標準化。此外，教師面對有挫折情緒反應(yīng)的學(xué)生時應(yīng)采用行之有效的教育方法幫助他們應(yīng)對挫折和戰(zhàn)勝挫折。</p><p>　?。ㄈ┓e極投身社會實踐，

59、培養(yǎng)抗挫折能力</p><p>　　抗挫折能力的培養(yǎng),離不開社會實踐。只有積極地投身于改革的實踐中,在這磨煉意志品質(zhì)的最生動的大課堂中,通過正反對比,自我感受才最為痛切和深刻,自我認識也最為透徹。 </p><p>　　目前在校的大學(xué)生,基本上出生于改革開放之時,成長于經(jīng)濟發(fā)展之日,他們是在整個社會的物質(zhì)生活條件逐步好轉(zhuǎn)的過程中從校門到校門,這些在順境中成長起來的大學(xué)生基本上都是獨生子女的

60、一代,在家嬌生慣養(yǎng),在校一心讀書,對社會知之甚少,因而在心理上非常脆弱,很難適應(yīng)現(xiàn)代市場經(jīng)濟的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)在的大學(xué)校園里,因家境貧困,戀愛受挫,學(xué)習(xí)成績不佳等各種原因而自殺的現(xiàn)象屢見不鮮。他們?nèi)狈ι鐣嵺`的磨煉不能說不是一個重要的原因。</p><p>　　實踐告訴我們，經(jīng)受過挫折磨難，在逆境中成長的人，往往有良好的適應(yīng)環(huán)境的能力和較強的心理適應(yīng)能力。挫折能給人以打擊，帶來痛苦和煩惱，但挫折也能給人以振奮，使人在磨

61、練中變得成熟。高等教育培養(yǎng)的是未來社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，我們不僅要使大學(xué)生形成合理的科學(xué)文化知識結(jié)構(gòu)，更要使他們在未來的社會中學(xué)會如何適應(yīng)環(huán)境，形成和煉就在磨難和挫折中求生存的能力。由此可見，孟子的“天將降大任于斯人也， 必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為”也是不無道理的。“挫折教育”還是可取可行的。</p><p>　　隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展、社會競爭的加劇，人們經(jīng)受挫折的比

62、率在不斷增大。筆者認為，要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會需求的強者，培養(yǎng)成為四化建設(shè)的有用人才，特別是能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的高素質(zhì)人才，就必須對學(xué)生進行挫折教育。讓我們的社會、學(xué)校、家庭形成共識，不僅僅是在口頭上，更重要的是在實際行動上關(guān)心和重視挫折教育。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　1、張旭東，車文博，挫折應(yīng)對與大學(xué)生心理