我的同學

1、我的同學，課堂上你動了嗎 五蓮中學 李炳樂,內 容 提 要,高效生命課堂的本質是將課堂還給學生，沒有或很少學生參與的課堂只是教師表演的舞臺。學生積極的參與，讓學生動起來，才是真正的生命課堂。學生動口、動手、動腦的課堂占比率和其主動性，是衡量課堂高效與否的重要標準；學習小組的探究、交流活動也必須人人參與，不搞形式。課堂上你動口了嗎課堂上你動手了嗎

2、課堂上你動腦了嗎小組交流中你動了多少,一、同學，課堂上你動口了嗎,動口主要指朗讀和說話。在語文課堂教學中，要盡可能地安排學生讀書。在初中階段，要以多種形式反復進行朗讀訓練。尤其是閱讀教學中，朗讀更應該貫穿于整個課堂教學活動過程中。學生認認真真地讀書，應當是閱讀教學最基本的內容和最主要的活動，課文應當主要放在課堂上讀通、讀懂、讀熟。,,“說”主要指口語訓練。可以包括敘述、復述、演講和辯論等。如復述，教學小說、童話時可以進行各種形式的復述

3、訓練，既可以提高學生的說話能力，又可以幫助學生深入理解課文內容，提高記憶力。復述不同于背誦，它要求學生用自己的話全部或部分地敘述課文內容。,二、同學，課堂上你動手了嗎,教師在課堂上應合理安排學生動筆寫和練的時間，可以通過聽寫、默寫的形式檢查學生字詞積累和應背誦詩詞文段的掌握情況；有時也可以給學生幾個思考題，讓他們在規(guī)定的時間內當堂完成；還可以通過仿寫和片段作文的形式，訓練學生動手寫作的能力。,三、同學，課堂上你動腦了嗎,讓學生動起來，課

4、堂上不能缺失動腦質疑。古人云：“學源于思，思源于疑?！薄皩W貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！痹谡n堂教學過程中，培養(yǎng)學生積極動腦的習慣，從“質疑”到“解疑”是必不可少的環(huán)節(jié)。,教師在課堂教學過程中應創(chuàng)設營造良好的質疑氛圍，建立起師生平等對話、共同探究的關系，使課堂氣氛活躍，讓學生敢說敢問，主動交流對問題的看法。創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質疑，鼓勵學生質疑，并保護其質疑的積極性。同時，教師還要加強質疑方法的指導，不迷信大家，不迷信教材，不迷信

5、教師，培養(yǎng)質疑能力，可以緊扣課文質疑，抓住重點詞質疑等，讓學生會問、主動問。,四、同學，小組交流中你動了多少,小組合作學習是與“個體學習”相對應的一種教學策略和學習組織形式，是一種學生在小組中通過明確的責任分工，完成共同任務的互助性學習。在課堂中教師如能適當?shù)姆峙淙蝿眨由蠈W生能積極配合，那么這將是一種非常成功的教學方法，反之，則會帶來不良的影響。在此，我不探究小組的建構問題，而單從小組中個別學生的活動出現(xiàn)的問題談一下看法。,1、學生的

6、主動合作意識不強，合作參與不足   小組活動時，由于學生的參與度不均衡，造成了“優(yōu)秀學生講，學困生聽”的局面，表面上熱鬧、民主、活潑的合作學習氣氛實則隱含著種種陰影。能力強的學生參與機會明顯較多，在小組活動中起著支配的作用，而能力較弱的學生則顯得消極被動，不去積極參與、體驗獲得知識的過程，只等坐享別人的勞動成果。,,2、小組發(fā)言人固定，忽視個體獨立思考  如果小組合作學習組織得不好

7、，會出現(xiàn)小組中個別成員承擔大部分甚至所有的學習任務，而某些小組成員則無所事事的現(xiàn)象，人們把這種現(xiàn)象稱之為“搭車”。當小組只有一項任務、只交一份報告、只提交一個設計方案的時候，這種現(xiàn)象往往會發(fā)生。在我的語文課堂上，我時常發(fā)現(xiàn)，小組在合作學習時，部分成績較差，或不善于表達的學生，在交流中，只說幾句無關緊要的話，甚至不參與對話，而活躍的學生則是滔滔不絕，小組合作完全變成了個別學生的表演，部分學困生很少有發(fā)言的機會，不能鍛煉獨立思考的能力。,,