成人高等教育教育學(xué)畢業(yè)論文

1、本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目：小學(xué)階段”差生問題”研究專業(yè)代碼：作者姓名：學(xué)號：單位：指導(dǎo)教師：小學(xué)階段差生問題研究1.待優(yōu)生的概念及類型差生從廣義上理解是學(xué)習(xí)成績明顯落后于大部分學(xué)生平均水平的學(xué)生；從狹義上理解由各種因素造成的差生有智力水平低下所導(dǎo)致的有身體健康狀況不良所致的也有身心健康、智力正常但其它方面有缺陷如非智力因素、認(rèn)知因素、動力因素、環(huán)境因素以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)史與學(xué)習(xí)方法、教師的文化素質(zhì)與教學(xué)水平、學(xué)校的辦學(xué)宗旨與指導(dǎo)思想等

2、方方面面的因素都可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績落后。國內(nèi)外學(xué)者從不同方面界定了差生概念。前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說:“教育不能‘只彈一根弦’而要奏響嘹亮鮮明的旋律?！比绻恢塾谒枷肫返潞蛯W(xué)習(xí)那么學(xué)生的一些“差”就得不到轉(zhuǎn)化我們的轉(zhuǎn)差工作就會畸形發(fā)展而造成不應(yīng)有的失誤。因此我們對“差生”的認(rèn)識要深入視角要大力爭使每個學(xué)生在各個方面都健康地發(fā)展。由于差生這一概念較為籠統(tǒng)其包容范圍廣、涉及領(lǐng)域多所以很難界定出一個確切的概念。在這里我們定義差生是指智力發(fā)展

3、正常的學(xué)生，由于環(huán)境中各種消極因素的長期影響，而導(dǎo)致個體學(xué)習(xí)、品德、行為等諸方面長期落后低于其能力范圍所及的基本標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，且這些落后面又相互作用，需特殊教育的一類學(xué)生。也稱“待優(yōu)生”顧名思義就是等待成為優(yōu)秀的學(xué)生來。由于國內(nèi)外學(xué)者對差生研究的角度不同因而對差生的稱謂也是多種多樣。在這里可將差生劃分為以下幾個類型:(1)思想品德差(2)學(xué)習(xí)差(3)雙差生(思想品德與學(xué)習(xí)都差)(4)準(zhǔn)差生(學(xué)習(xí)與思想品德時好時差的學(xué)生)。當(dāng)然以上這種劃分

4、并不是固定的、絕對的、永久不變的個人屬性和特征?？傊诮虒W(xué)過程中我們絕不能將差生視為天生的智力低下而置之度外、漠不關(guān)心。2.待優(yōu)生的表現(xiàn)及心理特征2.1待優(yōu)生平時表現(xiàn)：2.1.1、小學(xué)生上課注意力不集中，思維遲鈍，作業(yè)不完成，學(xué)習(xí)成績差；不遵守紀(jì)律和規(guī)則，學(xué)習(xí)生活懶散，不聽話、任性、不服從管教；胡鬧、惡作劇，故意經(jīng)常給教師添亂；害怕學(xué)習(xí)，害怕上學(xué)，羞怯膽小，沉默寡言，神經(jīng)過敏，過度焦慮，自卑，孤僻等；虛度光陰、揮霍浪費(fèi)、滿不在乎、裝模作

5、樣、故作丑態(tài)成為“搗蛋鬼”；受不良影響，破壞公共財(cái)物，欺騙或偷盜等違法犯罪；2.1.2、小學(xué)低年級的學(xué)生更多的是注意力不穩(wěn)定，認(rèn)識興趣低下，上課總是分心，搞小動作，即使非常新異和有趣的內(nèi)容，他們也堅(jiān)持不了多久；對學(xué)習(xí)沒有社會義務(wù)感，他們不知道為什么呀來上課；他們較任性、執(zhí)拗、自我控制能力差，他們知道什么是對什么是部隊(duì)，應(yīng)該做什么或不應(yīng)該做什么，但是總是控制不住自己。有時害怕困難，就抄作業(yè)等；還有由于缺乏堅(jiān)持性就會導(dǎo)致功課完不成言行不一、

6、撒謊等。2.2待優(yōu)生的心理特征表現(xiàn)如下：2.2.1、恐懼型思想包袱重，顧慮重重，惶惶不安，情緒低落，意志消沉，在同學(xué)和老師面前不敢抬頭，擔(dān)心在公開場合下受到老師的批評，時時警惕老師和學(xué)校。2.2.2、自卑型他們總感到老師對自己關(guān)心少、批評多，沒有“出頭之日”，表揚(yáng)、鼓勵與自己無緣，自己處處低人一等，在同學(xué)面前抬不起頭，在老師面前說不上話。他們一方面害怕自己再次遭受失敗和挫折，被他人嘲笑、挖苦；另一方面在心理上對自己失去信心。自卑心理往往