《信息技術與學科整合》結題報告(絕對好)

1、《信息技術與其他學科課程整合》結題報告科教興國，興國必先興教育；科研興教，興教必先興科研。教育科研開展得如何是衡量一所學校教育發(fā)展水平的重要標志之一，向教育科研要質量便成為瓦房店市實驗小學的探索目標?！缎畔⒓夹g與其他學科課程整合》課題，歷時三年就要結題了，現(xiàn)結合我校的課題研究情況，作如下總結，以便于今后更好地開展實驗，確保實驗的順利完成。一、研究背景一、研究背景1、信息化是當今世界文化、經濟、科技和社會發(fā)展的大趨勢。未來的人才要想適應科

2、學技術飛速發(fā)展、信息資源日益豐富的社會環(huán)境，必須具備很強的處理信息能力。2、信息素養(yǎng)是現(xiàn)代人必需具備的基本素養(yǎng)。信息化社會的發(fā)展要求人的素質與之相適應，要求人必須具備獲取、存儲和交流信息的能力，信息素養(yǎng)成為衡量一個人素質高低的標準，成為人的整體素質的一個重要組成部分。新的課程標準要求我們必須將信息素養(yǎng)作為滲透整個素質教育的核心要素，并力求將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到有機聯(lián)系的教材、認知工具、網絡以及各種學習與教學資源的開發(fā)之中，以形成人對信息

3、的有效把握，培養(yǎng)人查找、有效利用、傳達和創(chuàng)造具有各種表征形式的信息的能力，并由此擴展對信息本質的認識。3、信息教育專家普遍認為：具有一定的信息素養(yǎng)能力，學習者才能主動獲得學習的內容，并對所進行的學習或研究進一步擴展，對自己的學習進行更有效的控制，從而使學習更具有自我導向和控制的過程。這樣的人，能夠有效地尋找、評估和利用信息，解決特定的問題或做出某些決定，才不會在真、虛擬現(xiàn)實等，所以教師應當深入研究如何將學科知識進行數(shù)字化，借助網絡和多媒

4、體手段實現(xiàn)模擬仿真，創(chuàng)設有利于學生認知的學習環(huán)境。把握整合的規(guī)律性，就是看到教師和學生對信息技術的不適應性，硬件和軟件的不支持性。認真研究和把握整合的規(guī)律。我們認為，信息技術與學科教學的整合，應強調“過程性原則”，即重要的是過程而不是結果。在教學中，有了信息技術，教學過程的側重點不在于知識的傳授，而在于對材料的收集、篩選、整理。教師教會學生的是收集信息的價值判斷，以任務為驅動，以目標作為尋找資源的目的和策略，當學生發(fā)現(xiàn)自己的技術不足以收

5、集資源時，教師再教給他新技術。從系統(tǒng)論的角度講，整合就是在教育學、心理學和教育技術學等教育理論和學習理論的指導下，協(xié)調教學系統(tǒng)中教師、學生、教育內容和教學媒體等教學諸元素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致，維持整體的過程或結果產生聚集效應。因此，我們看整合，重點不在課件和技術，而在觀念和方法。在課堂教學實踐中，我們力求凸現(xiàn)信息技術和網絡的顯著特點，在互動化、網絡化、情境化方面下功夫，取得明顯成效。要真正把計算機網絡