作為生物的社會(huì)學(xué)案1

1、課題：作為生物的社會(huì)課題：作為生物的社會(huì)時(shí)數(shù)（第時(shí)數(shù)（第周第二課時(shí)）周第二課時(shí)）班級(jí)：班級(jí)：知識(shí)知識(shí)了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)能力能力休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力教學(xué)目標(biāo)情感情感激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生物的熱愛(ài)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)了解相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)休會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力課前思考教學(xué)方法教學(xué)方法講讀法、討論法教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教與學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教案設(shè)計(jì)教案

2、設(shè)計(jì)學(xué)案設(shè)計(jì)學(xué)案設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配：教學(xué)內(nèi)容與時(shí)間分配：（一）導(dǎo)入5分鐘（二）情節(jié)梳理15分鐘（三）問(wèn)題探究15分鐘（四）作業(yè)5分鐘目標(biāo)與導(dǎo)入：目標(biāo)與導(dǎo)入：利用身邊的生物教師進(jìn)行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生掌握本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)質(zhì)疑與互動(dòng)：質(zhì)疑與互動(dòng)：（1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動(dòng)物來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。（2）第四段為什么作者一開(kāi)始就來(lái)了這樣兩句“最讓我們不安的是”“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關(guān)”？作業(yè)檢查作業(yè)檢查：（

3、一）教師組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)檢查，教師進(jìn)行抽查并點(diǎn)評(píng)。（二）教師檢查學(xué)生的思考情況（“問(wèn)題問(wèn)題探究探究”），并進(jìn)行抽查，中途進(jìn)行相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)。預(yù)習(xí)、自學(xué)與診斷：預(yù)習(xí)、自學(xué)與診斷：學(xué)習(xí)了本文你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流精講與點(diǎn)撥：精講與點(diǎn)撥：（1）【學(xué)生明確】：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚(yú)和成群的飛鳥(niǎo)。作者論述昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)、鳥(niǎo)類(lèi)等生物的社會(huì)行為，說(shuō)明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長(zhǎng)，這些都來(lái)自他對(duì)自然界中社會(huì)性生物

4、細(xì)心的觀察和思考。把這些生物的群全看成是一個(gè)龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見(jiàn)。勵(lì)志語(yǔ)：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步勵(lì)志語(yǔ)：一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰（3）大家覺(jué)得課文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有哪些相似之處？（4）第三部分第十一段作者指出了人類(lèi)其實(shí)比動(dòng)物更具有社會(huì)性，但是我們?nèi)祟?lèi)卻出現(xiàn)什么樣的狀況？（5）最后，作者對(duì)科研提出了什么希望？檢測(cè)與糾錯(cuò)：檢測(cè)與糾錯(cuò)：作業(yè)與預(yù)習(xí)：作業(yè)與預(yù)習(xí)：學(xué)習(xí)了本文你還有哪些感觸和思考，同學(xué)同學(xué)互相交

5、流互相交流。生物學(xué)家們不愿意承認(rèn)人類(lèi)的社會(huì)行為與生物的社會(huì)行為有極大的共性這一事實(shí)，作者這樣的敘述充滿(mǎn)了調(diào)侃與諷刺。（3）【學(xué)生明確】：本文所描述的一些生物的社會(huì)組織與人類(lèi)相比有很多相似之處，比如步調(diào)一致的行動(dòng)，集體協(xié)作式的勞動(dòng)，有目的的行為，互相交換信息等。（4）【學(xué)生明確】：“雖然我們無(wú)論如何也是所有群居性動(dòng)物中最具社會(huì)性的——比蜜蜂更互相依賴(lài)，聯(lián)系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經(jīng)常感到我們的聯(lián)合智慧?！薄半娐泛孟襁€在，即使并不

6、總是通著電?！币簿褪钦f(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)雖然比動(dòng)物更具社會(huì)性，但是我們并沒(méi)有真正做到聯(lián)合起來(lái)，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。（5）【學(xué)生明確】：“科學(xué)上的探索是一種孤獨(dú)是、靜思的事。是的，在最初幾個(gè)階段是這樣。但后來(lái)，或遲或早，在工作行將完成晨，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫(xiě)信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來(lái)。”作者希望科學(xué)研究能夠多一點(diǎn)交流，表現(xiàn)出深厚的人文關(guān)懷精神?？偨Y(jié)與升華：總結(jié)與升華：教師小結(jié)本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)達(dá)成檢測(cè)