12《作為生物的社會(huì)》學(xué)案

1、1作為生物的社會(huì)作為生物的社會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。2、體會(huì)本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)明確相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，把握作者觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，優(yōu)秀科普作家的文字魅力。學(xué)習(xí)課時(shí)學(xué)習(xí)課時(shí)一課時(shí)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法自主、合作、探究知識(shí)鏈接知識(shí)鏈接文體分類科普作品按照其所介紹學(xué)科知識(shí)可以分為很多類別。比如物理學(xué)科普（如《時(shí)間簡史》）、醫(yī)學(xué)科普、生物學(xué)科普、數(shù)

2、學(xué)科普（如《拓?fù)鋵W(xué)奇趣》）等等。按照閱讀對(duì)象的受教育程度，也可分為：兒童科普、中學(xué)生科普、成人科普等等。按照科普作品的內(nèi)容深淺可分為：常識(shí)性科普、通俗性科普（《花兒為什么這樣紅》）、專業(yè)性科普（如克萊因《數(shù)學(xué)：確定性的喪失》）。按照科普作品的敘述風(fēng)格可分為：傳記型科普（如《我的大腦敞開了》）、故事性科普（如《物理學(xué)奇遇記》）、探索型科普、紀(jì)實(shí)型科普、歷史型科普（《古今數(shù)學(xué)思想》）、學(xué)習(xí)型科普，百科型科普（如《十萬個(gè)為什么》）等等。作家作

3、品劉易斯?托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市癌癥紀(jì)念中心斯隆凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學(xué)院院士。預(yù)習(xí)檢測(cè)預(yù)習(xí)檢測(cè)1、注音3了。它們這兒觸觸，那兒推推，慢慢地把這塊食物向蟻丘移去。但這似乎還是瞎貓撞著死老鼠的事。C.關(guān)于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生

4、物，它們的行為絕對(duì)是有異于人的，完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的。D.無人明白，正在建造一根柱子的白蟻們?cè)鯓又劳Ｖ构ぷ?，全?duì)轉(zhuǎn)移到一根毗鄰的柱子，而時(shí)候一到，它們又怎樣知道把兩根柱子合攏，作成天衣無縫的拱券。學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容一、整體感知1、把握課文，理清線索：第一部分（）第二部分（）第三部分（）二、合作探究1、作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學(xué)家舉行年會(huì)的？為什么這樣描繪呢？_________________________________

5、_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2、本文采用了哪些論證方法

6、？___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________