小學教育督導論文

1、加強教育督導，與課改同行，全面推進素質(zhì)教育加強教育督導，與課改同行，全面推進素質(zhì)教育教育督導制度是我國教育的基本制度之一。教育督導不僅是一種教育管理行為，而且具有代表政府行使執(zhí)法監(jiān)督檢查、規(guī)范教育行為和教育工作運轉(zhuǎn)機制，對教育工作進行宏觀調(diào)控的重要職能。教育督導制度不僅能有力地推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，更有利于全面推進素質(zhì)教育實施，提高學生各方面的素養(yǎng)。一、確立學校主體責任的教育督導觀，積極推進素質(zhì)教育。一、確立學校主體責任的教育督導觀

2、，積極推進素質(zhì)教育。新形勢下學校所擔負的責任，就是全面貫徹黨的教育方針，實施以德育為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育；就是依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權(quán)利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，促進學生的全面發(fā)展和健康成長；就是為了民族和國家的未來，對每一個學生全面負責，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)造最佳的條件和環(huán)境，使所有的學生都能走向成功。在對學校進行督查時，往往會產(chǎn)生一種偏見，就是某學校的考試成績好，就會認為其素質(zhì)教育

3、抓得好，就盡到了所有的責任。這種偏見無形中加劇了學校片面追求升學率的傾向，往往導致違背教育規(guī)律和違反教育法規(guī)的辦學行為，其后果是不斷加重學生的課業(yè)負擔，對學生身心的健康成長極為不利，也就根本談不上實施素質(zhì)教育了?？梢?，我們應該以正確的督導觀加以引導，喚醒學校的主體責任意識，提高學校依成才，充分發(fā)揮學生主體作用”的“三體”教育在德育的總體設(shè)計上，堅持以“做人”的教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線，在教育內(nèi)容上著重解決學習動力和學風、品德行為

4、和勞動觀念等問題。在教育中，要堅持以愛國主義、集體主義為導向，始終抓住愛國、愛黨、愛社會主義的愛國教育；振興中華、立志成才、勤奮學習、和諧發(fā)展的成才教育；行為習慣、勞動及心理素質(zhì)教育。簡而言之，即培養(yǎng)學生具有民族正氣、個人志氣，維護并建設(shè)良好的集體風氣。在實施“三體”教育中，應堅持以“做人”的教育為基礎(chǔ)，以立志成才教育為主線貫徹始終。如果說，“做人”的教育主要體現(xiàn)了學生整體的需要和要求，那么立志成才教育則能更多地體現(xiàn)個體的差異和不同層次

5、發(fā)展的需要。學生的主要任務和學校生活的主要內(nèi)容是學習，是他們自身的發(fā)展。德育的實效表現(xiàn)應該是促進而不是脫離這一過程。學科教學中除結(jié)合教學內(nèi)容進行政治思想和道德教育外，還應在教學過程中對學生進行日常行為規(guī)范、良好習慣的教育，以及意志、毅力等個性品格的培養(yǎng)。沒有學生自己的活動就沒有有效的教育。而教育活動的系列化和制度化是建立教育陣地、保證活動開展的必要措施。學校組織的各種活動要堅持課內(nèi)外結(jié)合，形式要靈活多樣。有的可結(jié)合學科教學進行，也可按一