小課題研究活動(dòng)記錄表1

1、小課題研究活動(dòng)記錄表小課題研究活動(dòng)記錄表1地點(diǎn)辦公室活動(dòng)主題《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究》的研究設(shè)想主持人石鑫人員王佳全玲玲活動(dòng)情況記錄一、明確小課題的選題目的。1、成員討論。2、得出結(jié)論，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。在課題研究的過(guò)程中“情境創(chuàng)設(shè)”已越來(lái)越被老師們所重視。然而，隨著課題研究的深入，情境創(chuàng)設(shè)中的一些問題和偏差也隨之出現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境后，孩子們都顯得特別興奮、爭(zhēng)著要發(fā)言，課堂看似熱鬧卻好象少了些數(shù)學(xué)味。我們還發(fā)現(xiàn)，有時(shí)老

2、師往往想標(biāo)新立異，把教材中的情境進(jìn)行刻意地改動(dòng)，有時(shí)還把握不準(zhǔn)教材的意圖。另外數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。在日常教學(xué)中，“生活經(jīng)驗(yàn)”常常是被具體的“生活情境”所替代的。有時(shí)學(xué)生沉醉在游戲引起的興奮之中，而把相關(guān)的數(shù)學(xué)思考拋在了一邊。面對(duì)生活情境，學(xué)生往往被豐富多彩的外在的一面所吸引，而真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)思考卻湮沒其中，不為學(xué)生所關(guān)注了。二、小課題的研究設(shè)想。1

3、、成員討論，提供研究的方向。2、初步整理，形成研究的規(guī)劃。過(guò)程：1啟動(dòng)階段：針對(duì)教學(xué)中突顯的問題確立科研的主題，同時(shí)查閱相關(guān)資料，選擇行之有效的研究方法，撰寫開題報(bào)告，課題研究方案。2實(shí)施階段：在實(shí)際的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，記錄成功案例、失敗案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，尋找失敗的原因，改進(jìn)后再次進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)。3匯總階段：把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中成功的案例及方法、失敗案例及原因，以及有關(guān)圖片、小故事、金點(diǎn)子、論文等，匯編成冊(cè)。根據(jù)研究情況進(jìn)行匯總、結(jié)題