線段、直線和射線教學案例

1、“線段、直線和射線”教學案例賀釗學區(qū)劉志云《數學課程標準》要求學生學有價值的知識，有實用性的知識，促使學生的發(fā)展，提高課堂教學的有效性。數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。它既關注學生當前的發(fā)展，又關注學生未來的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學是通過課堂教學活動，讓學生在認知和情感上均有所發(fā)展。教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。我們要在新課程理念指導下，在

2、發(fā)揮學生主體作用的前提下，改革課堂教學模式，提高課堂教學實效?！毒€段、直線和射線》一課是冀教版小學數學四年級上冊第四單元的一節(jié)概念課，這節(jié)概念課比較抽象，需要借助實物或者圖片幫助學生更好的理解。這節(jié)課的主題是：抽象問題具體化。細節(jié)：細節(jié)：教學目標:知識技能：1.使學生進一步認識線段、直線和射線。并領會其特征。知道線段、直線和射線的區(qū)別和聯系。2.能畫指定長度的線段，學會用字母表示線段。數學思考：線段、直線和射線都是一些比較抽象的數學概念

3、，學生在感受方面比較薄弱，教材安排了學生的操作活動，目的是增強學生感受力度，經歷具體—抽象—概括—表示的學習過程。問題解決：有兩個端點的線稱為線段，只有一個端點的線稱為射線，沒有端點的線稱為直線。情感態(tài)度：在學習過程中，讓學生感受到生活中處處有數學，學會觀察和發(fā)現生活中的數學問題，學會用所學知識解決生活中的簡單實際問題，感受數學知識的價值。師：把一條線段向兩個方向無限延伸，就得到一條直線。AB讀作：直線AB（或BA）讓學生敘述怎樣由一條

4、線段得到一條直線:生：把一條線段向（兩端）無限延伸就得到一條直線。讓學生觀察并討論直線的特征，指名回答：a.無端點；b.無限長；不可以測量長度。引導學生明白：線段是直線的一部分。師：生活中哪些可以近似的看作直線？學生：筆直的鐵路、公路等等3.認識射線師：把一條線段向一個方向無限延伸就得到一條射線。讓學生敘述怎樣由一條線段得到一條射線：生：把一條線段向（一個方向）無限延伸就得到一條射線。讓學生說出射線的特征：生：a.只有一個端點；b.無限

5、長；不可以測量長度。師：生活中哪些可以近似的看作射線？生：手電筒射出的光、太陽光線、探照燈等等。4.完成課本議一議：讓學生仔細觀察線段、直線和射線，并發(fā)現線段、直線和射線的相同點和不同點5.回放圖片，讓學生說出圖片中存在什么線。三、鞏固深化，提高能力為學生們準備了一些具有價值的練習題，進一步鞏固所學知識。教學反思：本節(jié)課是一節(jié)抽象的概念課，講解時比較繁瑣。需要借助一定的實物或圖片。我為學生們準備了圖片和弓箭手電筒，便于學生們理解。教材安