猴子種果樹

1、教材解讀：《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因?yàn)闆]有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計(jì)劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。設(shè)計(jì)理念：1、注重朗讀感悟“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)

2、，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評(píng)價(jià)也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對(duì)學(xué)生的朗讀活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神

3、，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時(shí)，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評(píng)議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了探究，評(píng)價(jià)的能力也得到了提高。教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。3、教育學(xué)生做事要有耐心、有主見

4、，不能急于求成。教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾：猴子、烏鴉、喜鵲、杜鵑；習(xí)字冊(cè)、小黑板教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、揭題質(zhì)疑1、小朋友們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事《猴子種果樹》。板書課題2、教學(xué)生字“猴”：你怎樣記住“猴”字？指名答描紅3、齊讀課題。讀了課題，你有什么問題想問嗎？(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。問題意識(shí)是一種自主精神，一種懷疑心態(tài)，一種探索意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探

5、究的欲望，變“要我讀”為“我要讀”。)二、初讀課文1、過渡：小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，提出了這么多有價(jià)值的問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!2、學(xué)生各自練讀課文。要求：(1)、借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(2)、標(biāo)出自然段序號(hào)。(各自讀、指名讀、評(píng)議、齊讀)(讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗(yàn)猴子的內(nèi)心世界。)2、學(xué)習(xí)2、3自然段。(1)、過渡：正

6、當(dāng)梨樹成活的時(shí)候，發(fā)生了什么？(2)、出示2、3自然段內(nèi)容，各自輕讀。(3)、指名答：結(jié)合學(xué)生的回答理解“農(nóng)諺”、“梨五杏四”的意思。師講“農(nóng)諺”。學(xué)生自讀烏鴉的話，思考“梨五杏四”的意思。板書：五四(4)、教師扮演烏鴉，范讀烏鴉的話。小朋友，烏鴉的話是什么意思？(5)、指名答你現(xiàn)在就是這只烏鴉，請(qǐng)你對(duì)猴子說說這段話，注意把你的意思讀出來。師生評(píng)議(6)、聽了烏鴉的話，猴子是怎么想的？怎么做的？指名答板書：等不及請(qǐng)你讀出猴子的心急來。師

7、生評(píng)議(7)、分角色朗讀2、3自然段同桌練讀，指名幾桌戴頭飾賽讀，師相機(jī)進(jìn)一步指點(diǎn)。(8)、師小結(jié)：沒有耐心的猴子等不了五年的時(shí)間，所以它梨樹沒栽成。3、學(xué)習(xí)4、5自然段(1)、請(qǐng)小朋友自己讀讀4、5自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？(與2、3自然段結(jié)構(gòu)相似)(2)、你能讀懂嗎？4人小組互相交流交流，你讀懂了什么？(3)、全班交流：說說猴子為什么杏樹又沒種成。板書：三也等不及(4)、練讀課文。(4人小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀，指名幾組試讀，師生評(píng)議。)4

8、、學(xué)習(xí)6、7自然段。(1)、各自讀(2)、讀懂了嗎？請(qǐng)把你讀懂的通過朗讀告訴大家。評(píng)議(3)、師小結(jié)：桃樹要等三年才結(jié)果，猴子還是等不及，于是他拔掉桃樹，種兩年結(jié)果的櫻桃樹。板書：還是等不及二(第二、三自然段，以扶為主，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。第四、五自然段和第六、七自然段這兩部分與第二、三自然段結(jié)構(gòu)相似，內(nèi)容簡單、淺顯，因此，教學(xué)時(shí)由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生在小組中合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究，大膽交流的能力。)5、學(xué)習(xí)第8自然段引讀，猴子哪里知道