個案研究：探索有效利用電影提高跨文化意識的途徑.pdf

1、正如海姆思所說，語言教學的最終目的是培養(yǎng)學生的交際能力。當兩個來自不同文化背景的人進行交際時，這種交際便被稱為跨文化交際?？缥幕庾R(縮寫為IA)，在跨文化意識在跨文化交際中發(fā)揮著重要的作用。簡單的說，跨文化意識就是對跨文化交際中的文化因素敏銳的感知。除了認知方面，廣義上的跨文化意識還包括情感因素和行為因素。關(guān)于跨文化意識的作用，很多語言教育學家都給出了他們自己的解釋。比如楊美超認為，跨文化意識的重要性在于它能掃除語用中的障礙，從而提高

2、跨文化交際的質(zhì)量。因為跨文化意識的重要作用。許多方法都曾經(jīng)被用于提高跨文化意識。其中最有效的被稱為沉浸法，最早由伊莎貝爾提出。沉浸法就是讓目的語學習者在目的語國家的文化氛圍中不自覺地習得該文化。但限于我國目前的實際情況，這一教學法很難實施。
　　 本文采用個案研究的方法。25名來自遼寧師范大學的英語系學生參與了本次研究。研究持續(xù)了16周，四部電影被選作教學影片。包括：《我的盛大希臘婚禮》，《幸福追擊》，《美國之子》和《自由作家》

3、。對以下問題進行了探討：⑴學生的跨文化意識從哪些方面有了提高；⑵學生為什么會對用電影提高跨文化意識的教學方法更感興趣；⑶這種教學方法是否存在問題、怎樣克服這些問題。本文同時采用定性分析和定量分析的方法。用于定量分析的數(shù)據(jù)來自于對學生進行的兩次測試。用于定性分析的數(shù)據(jù)來自學生的電影觀后感，在此進行了詳盡的文本分析。定性和定量的結(jié)果都顯示學生的跨文化意識有了明顯的提高。第二和第三個問題的答案來自于問卷調(diào)查和訪問。研究對象都對自己的表現(xiàn)感到滿