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文檔簡介
1、適應性調整適應性調整—我國高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的路徑選擇我國高等職業(yè)教育內涵發(fā)展的路徑選擇中國高教學會“遵循科學發(fā)展,建設高等教育強國”項目“做強高等職業(yè)技術教育”課題理論研究子課題組摘要:要:我國高等職業(yè)教育的快速增長帶來了適應能力下降的負面效應,產生這一負面效應的深層次原因是結構與數量之間的失調。因此,在我國高等教育從規(guī)模擴張到內涵發(fā)展的轉折時期,有必要對結構進行適應性調整。關鍵詞:關鍵詞:高等職業(yè)教育補償性增長、適應性發(fā)展結構調整
2、一、我國高等職業(yè)教育的補償性增長與適應性發(fā)展一、我國高等職業(yè)教育的補償性增長與適應性發(fā)展(一)我國高等職業(yè)教育的補償性增長(一)我國高等職業(yè)教育的補償性增長我國高等教育的規(guī)模擴張為高等職業(yè)教育帶來了發(fā)展機遇。以2004年為例,高職高專院校數從1998年的417所增加到1047所,約占當年我國高等院校總數的60%;招生數從1998年的43萬增加到237萬,約占當年全國高校招生總數的30%;在校生從1998年的117萬增加到596萬,約占當
3、年全國高校在校生總數的29%??梢姡覈叩嚷殬I(yè)教育的數量大幅度增長,其增長速度之快在我國建國55年以來的高等教育發(fā)展史上堪稱空前。從高等教育發(fā)展理論來看,這種數量的快速擴張是一種補償性增長,即在較低的起點上,采取快速、急劇的增長方式,在一定時期和一定程度上具有補償的性質。發(fā)達國家高等教育發(fā)展的經驗告訴我們,高等教育的急劇增長有很大的合理性和進步性,但也會帶來負面效應,其中之一是高等教育對經濟和社會的適應能力下降,即在滿足學生的學習需要
4、以及滿足他們所處的社會變革與發(fā)展的需要方面變得越來越不適應,集中表現在以下幾個方面:一是教育系統(tǒng)內的發(fā)展不平衡,造成投資資源的浪費;二是過高的目標和超過能力的許諾使大眾對教育的期望過高;三是教育財政預算跟不上教育的投資需要;四是社會不能為受教育者提供足夠的職業(yè)崗位,出現失業(yè)和人才外流;五是部分學生學非所用和用非所學。我國高等職業(yè)教育在急劇增長的同時也出現了很多亟待解決的與我國經濟與社會建設不相適應的問題。目前人們討論最多的是就業(yè)問題,學
5、制、學位和雙證書等識:1、結構調整的必要性、結構調整的必要性發(fā)達國家高等教育發(fā)展的經驗還告訴我們,在“大發(fā)展”之后進行適當的調整,以達到真正發(fā)展的目的,幾乎成為教育發(fā)展的一種規(guī)律。從世界高等教育發(fā)展的歷程來看,數量的急劇增長總是與結構的變化相伴,但兩者卻不一定合拍,會產生某種程度的不適應,于是要對結構進行某種調整。我國高等職業(yè)教育在急劇增長的過程中,學生結構、教師結構和知識結構正在逐步變化著,但高等教育的形式結構、層次結構等卻沒有作相應
6、的變化,顯露出較大的不適應,因此結構調整必不可少。2、結構調整的整體性、結構調整的整體性結構調整不能僅僅局限于高等職業(yè)教育的內部,而要建立在高等教育整體改革的基礎上。高等職業(yè)教育是高等教育系統(tǒng)的一個組成部分,它的調整與高等教育的整體分不開。結構主義認為,注意整體是研究事物本質的唯一途徑,雖然事物的部分是通向研究事物的要素,但各部分的確定性惟其參照整體才能表現出來,脫離了整體,任何部分皆無意義。當我們在對高等職業(yè)教育進行調整時不能孤立地只
7、從高等職業(yè)教育單一視角出發(fā),而要將它與整個高等教育系統(tǒng)結合在一起進行分析。3、結構調整的選擇性、結構調整的選擇性高等教育的結構調整通常分為戰(zhàn)略性調整和適應性調整兩種。前者建立在對社會各子系統(tǒng)未來發(fā)展的預測之上,一般都是在社會的轉型期,具有創(chuàng)新性、前瞻性、效益性和長期性,如我國建國初期的院系調整便是一例。后者則是為了維持高等教育結構間的合理性,對結構要素之間的關系進行調整,不涉及全方位,具有一定的亦步亦趨的應時性。當前我國高等職業(yè)教育需要
8、的是適應性調整。三、高等職業(yè)教育適應性調整的重點三、高等職業(yè)教育適應性調整的重點高等教育的結構可分為以系統(tǒng)主體為中心的亞結構和以客體為中心的亞結構兩部分。前者涉及人的活動,要素有教育行政管理者、舉辦者、辦學者、教師和學生,后者涉及知識的生產、傳播、更新與應用,要素主要是形式、科類和層次等。高等教育的發(fā)展對結構的諸要素都有一定的影響,但在不同的發(fā)展環(huán)境中影響的程度不同,因此在進行結構的適應性調整時必須抓住重點。(一)形式結構調整(一)形式
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