2018《綜合素質(zhì)》知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、2018《綜合素質(zhì)》重點(diǎn)總結(jié)板塊一板塊一職業(yè)理念職業(yè)理念一、教育觀（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵（一）素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵1、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育：素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利。2、素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。3、素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育：教育要考慮學(xué)生個(gè)性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。4、素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，這是素質(zhì)教育的時(shí)代

2、特征。（二）素質(zhì)教育的基本特征（二）素質(zhì)教育的基本特征1、教育對(duì)象的全體性2、教育內(nèi)容的基礎(chǔ)性：為提高全民族素質(zhì)、未來(lái)勞動(dòng)者素質(zhì)和各級(jí)各類(lèi)人才奠定基礎(chǔ)的教育，讓受教育者擁有一般學(xué)識(shí)。3、教育空間的開(kāi)放性：是安排靈活與組合適當(dāng)?shù)?、生?dòng)活潑的開(kāi)放性教育場(chǎng)所，積極開(kāi)拓獲取知識(shí)的來(lái)源和獲得發(fā)展的空間，重視利用課外的自然資源和社會(huì)資源，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)以利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高與和諧發(fā)展。4、教育目標(biāo)的全面性：德、智、體、美等方面全面發(fā)展5、教育

3、價(jià)值的多元化：必須滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體生存與持續(xù)發(fā)展的需要，必須滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，發(fā)揮其特長(zhǎng)及潛能。6、重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)7、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，注重學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展：各級(jí)各類(lèi)教育都要堅(jiān)持因材施教，為優(yōu)秀人才的脫穎而出創(chuàng)造條件。8、著眼于學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展：包括整個(gè)教育過(guò)程和人的發(fā)展的各個(gè)階段。（三）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法（三）實(shí)施素質(zhì)教育的途徑與方法1、途徑教育活動(dòng)的基本實(shí)現(xiàn)方式——課程與教學(xué)，學(xué)校管理活動(dòng)及課程以外的教

4、育活動(dòng)。（1）德育為先，五育并舉發(fā)展可能性的人。3、學(xué)生是完整的人，要將學(xué)生作為整體來(lái)看待4、學(xué)生是獨(dú)特的人：人的全面發(fā)展不是不同方面的平均發(fā)展，不是所有的人按平均水平發(fā)展（全面發(fā)展的學(xué)生觀，承認(rèn)不同人發(fā)展的差異性的同時(shí)，還重視人的個(gè)性發(fā)展），每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在巨大差異。（四）教育公正（四）教育公正教育機(jī)會(huì)均等是教育促進(jìn)所有學(xué)生共同發(fā)展的基本原則教育機(jī)會(huì)均等包括入學(xué)機(jī)會(huì)均等、教育過(guò)程中機(jī)會(huì)均等（五）教育教學(xué)活動(dòng)

5、方式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展（五）教育教學(xué)活動(dòng)方式與學(xué)生個(gè)性發(fā)展1、學(xué)生個(gè)體身心的特點(diǎn)個(gè)體身心發(fā)展的順序性階段性不平衡性（同一方面的發(fā)展速度在不同年齡階段變化是不平衡、不同方面的發(fā)展不平衡的）互補(bǔ)性（反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失時(shí)，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)揮得到部分補(bǔ)償）個(gè)別差異性2、采用靈活的教育教學(xué)活動(dòng)方式，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展（1）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂教學(xué)情境（2）尊重學(xué)生個(gè)性，根據(jù)個(gè)體

6、差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)（3）正確對(duì)待差異，實(shí)施分層教學(xué)三、教師觀（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求（一）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求1、教師觀概述（1）教師觀含義：是教師的教育觀念、是教師對(duì)其職業(yè)的特點(diǎn)、責(zé)任、教師角色以及科研履行職責(zé)所必須具備的基本素質(zhì)等方面的認(rèn)識(shí)。（2）傳統(tǒng)的教師角色授業(yè)解惑者、示范者、管理者、朋友、研究者（3）新課程背景下教師角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；從課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者；（課